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沐浴着课程改革的春风，各种教学理念百花齐放。从洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式到即墨二十八中的“和谐互助”教学模式，再到杜郎口中学的“10+35”模式等等。让我们身处一线的教师莫衷一是。那么，在课堂改革浪潮此起彼伏的今天，我们该如何构建高效课堂呢？
一、 师生角色的转变
现在，对我国的课堂教学稍加审视，将改革的教学理念与传统的教学理念相比较。不难发现，传统教学是师本教育，是以教师教授活动为主，忽视学生的自我、自主、主动的权益和能力。所以只有被动的“学会”，却少了“会学”的收获，“乐学”的体验。再看改革中的教学理念，都是强调对学生自我、自主、主动的尊重，对学生精神生命的独立性的肯定，强调教者职能与学生本性二者的统一，使学生在“自主、合作、探究”式的学习中获得更为牢固的、生动的知识和能力，也就是生本教育。一句话，高效课堂就是要变“要我学”为“我要学”，即改变教师的教法和学生的学法。
二、教学设计的变更
虽然备课中有备学情这一条，但教学设计都是为了教师好教，而不管学生是否好学。我们的传统教学是“强制性”教学，而生本教育的教学设计则以教材为范例设计教学，参照学生需要、发展方向和可能性予以指导、帮助，创设学习情景、提供学习工具、组织学习活动，参与学习过程。例如：《孔乙己》一文，文章的主旨是科举制度对知识分子的毒害。课前问了几个学生：“对科举制度了解多少？”学生摇摇头。我于是变更了教学计划，让学生课后通过书籍资料或上网搜索有关科举的内容下星期交流。没想到课上同学们说的头头是道，有些内容我都闻所未闻。《孔乙己》、《范进中举》一类难理解的小说就这样迎刃而解了。
三、课堂结构的调整
课堂作为课改的主阵地，当然要精心做好布局。这样，才能使人才“八仙过海，各显神通”，调动思维的千军万马。天时，地利，人和，互相协助到达成功的彼岸。
（一）营造和谐的氛围
叶澜教授指出：活跃、和谐、民主、平等、欢乐的课堂氛围是學生的潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“阳光、空气和水”。在执教《错过》一文时，先出示：“如果你错过了太阳，请别再错过星星和月亮”，请同学们结合自己的经历谈谈自己的感想。上课伊始，就给学生营造了宽松、和谐的氛围。学生畅所欲言，说出了不少独到的、深刻的见解。后面的课文就不再需要多少深度挖掘，学生就已经理解到位了。好的氛围起到了事半功倍的效果。
（二）调动隐含的潜能
人的潜能犹如一座待开发的金矿，蕴藏着无穷的价值。著名的心理学家奥托说，一个人所发挥出来的能力，只占他全部能力的4％。刚接班，我就发现这个班的同学纪律挺好，可是，发言不积极。一个问题下去，石沉大海，泛不起半点涟漪。尤其是公开课的时候，往往冷场。怎么办？同学们处于青春期，表现力大大不如小学生，害羞且自尊心强。批评不得，得调动学生的学习积极性。经过一段时间的相处观察，我设计了小组抢答积分法，结队协助。一个星期试验下来，学生的发言明显踊跃多了，而且能够自主抢答，甚至一堂课出现好几次争论高峰。
（三）放下紧握的职权
将课堂还给学生，将发言权交给学生。让课堂教学与学生的情感、体验、思维创新水乳交融。放下紧握的职权，你会发现：学生更乐意学习，学生学会了多种学习方式，学会了合作，学会了交流，学会了创新等等。执教《散步》的公开课上，在检查前置性学习的时候，黑板上出现了一道我预先做梦都没有想到的题目：“田里的冬水沽沽地冒着水泡，当时已时值初春，为什么还叫冬水呢？”我有点懵。于是，先表扬了出题人，再调动小组讨论，同学们的想象力也出乎我的意料。最后总结：“因是初春，天气乍暖还寒，冬的痕迹还没褪尽，说不定还有薄冰呢，但春还是战胜了冬，从哪里可以看出来？”同学们齐答：“沽沽地冒着水泡！”出题人相当满意我的答案。“不！这不是我的功劳，应该是同学们的结晶！”我大声说。
四、多种媒体的融合
在教学媒体的选择上，我们似乎也走进了误区。要么是传统的“一支粉笔，一张嘴”，要么是五彩纷呈的多媒体演示。这样的两极分化要么枯燥无味，要么喧宾夺主。故而，笔者认为应根据不同的教案适当地选择媒体，把握好一个度，恰到好处地为学生的学习服务。如教《变色龙》一文，先播放一段《动物世界》中蜥蜴的生活片断，这样可以使学生直观地了解变色龙，激发学生的学习兴趣。而后面的内容则换成了导学案，实实在在地进行课文分析，不再需要多媒体来抢学生的眼球了。再后面的小组合作探究内容又用几块小黑板呈现出来，既省时又直观，还锻炼了学生的书写能力，何乐而不为？这样多种媒体的融合，发挥现代教学媒体和传统教学媒体的优势，各自扬长避短，将一堂课的效率大大提高。
总之，要由低效课堂向高效课堂迈进，必须变师本教育为生本教育。因此，我们该转变角色，当一名成功的编导。营造和谐的氛围，选择适当的媒体，赏识自己的学生，激发他们的潜能，让每一个演员在学习的舞台上绚烂地演绎自己的人生。
参考文献：
[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2010.
[2]李炳亭.高效课堂22条[M].山东：山东文艺出版社，2009.
[3]魏书生.班主任工作漫谈[M].广西：漓江出版社，1993.
[4][意] 艾得蒙多·德·亚米契斯（EdemondoDe Amicis）.爱的教育.卢坚，孟容 译[M].北京：中国少年儿童出版社，1997.
[5]苏霍姆林斯基 .给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.
江苏省如东县洋口镇光荣初级中学（226407）
一、 师生角色的转变
现在，对我国的课堂教学稍加审视，将改革的教学理念与传统的教学理念相比较。不难发现，传统教学是师本教育，是以教师教授活动为主，忽视学生的自我、自主、主动的权益和能力。所以只有被动的“学会”，却少了“会学”的收获，“乐学”的体验。再看改革中的教学理念，都是强调对学生自我、自主、主动的尊重，对学生精神生命的独立性的肯定，强调教者职能与学生本性二者的统一，使学生在“自主、合作、探究”式的学习中获得更为牢固的、生动的知识和能力，也就是生本教育。一句话，高效课堂就是要变“要我学”为“我要学”，即改变教师的教法和学生的学法。
二、教学设计的变更
虽然备课中有备学情这一条，但教学设计都是为了教师好教，而不管学生是否好学。我们的传统教学是“强制性”教学，而生本教育的教学设计则以教材为范例设计教学，参照学生需要、发展方向和可能性予以指导、帮助，创设学习情景、提供学习工具、组织学习活动，参与学习过程。例如：《孔乙己》一文，文章的主旨是科举制度对知识分子的毒害。课前问了几个学生：“对科举制度了解多少？”学生摇摇头。我于是变更了教学计划，让学生课后通过书籍资料或上网搜索有关科举的内容下星期交流。没想到课上同学们说的头头是道，有些内容我都闻所未闻。《孔乙己》、《范进中举》一类难理解的小说就这样迎刃而解了。
三、课堂结构的调整
课堂作为课改的主阵地，当然要精心做好布局。这样，才能使人才“八仙过海，各显神通”，调动思维的千军万马。天时，地利，人和，互相协助到达成功的彼岸。
（一）营造和谐的氛围
叶澜教授指出：活跃、和谐、民主、平等、欢乐的课堂氛围是學生的潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“阳光、空气和水”。在执教《错过》一文时，先出示：“如果你错过了太阳，请别再错过星星和月亮”，请同学们结合自己的经历谈谈自己的感想。上课伊始，就给学生营造了宽松、和谐的氛围。学生畅所欲言，说出了不少独到的、深刻的见解。后面的课文就不再需要多少深度挖掘，学生就已经理解到位了。好的氛围起到了事半功倍的效果。
（二）调动隐含的潜能
人的潜能犹如一座待开发的金矿，蕴藏着无穷的价值。著名的心理学家奥托说，一个人所发挥出来的能力，只占他全部能力的4％。刚接班，我就发现这个班的同学纪律挺好，可是，发言不积极。一个问题下去，石沉大海，泛不起半点涟漪。尤其是公开课的时候，往往冷场。怎么办？同学们处于青春期，表现力大大不如小学生，害羞且自尊心强。批评不得，得调动学生的学习积极性。经过一段时间的相处观察，我设计了小组抢答积分法，结队协助。一个星期试验下来，学生的发言明显踊跃多了，而且能够自主抢答，甚至一堂课出现好几次争论高峰。
（三）放下紧握的职权
将课堂还给学生，将发言权交给学生。让课堂教学与学生的情感、体验、思维创新水乳交融。放下紧握的职权，你会发现：学生更乐意学习，学生学会了多种学习方式，学会了合作，学会了交流，学会了创新等等。执教《散步》的公开课上，在检查前置性学习的时候，黑板上出现了一道我预先做梦都没有想到的题目：“田里的冬水沽沽地冒着水泡，当时已时值初春，为什么还叫冬水呢？”我有点懵。于是，先表扬了出题人，再调动小组讨论，同学们的想象力也出乎我的意料。最后总结：“因是初春，天气乍暖还寒，冬的痕迹还没褪尽，说不定还有薄冰呢，但春还是战胜了冬，从哪里可以看出来？”同学们齐答：“沽沽地冒着水泡！”出题人相当满意我的答案。“不！这不是我的功劳，应该是同学们的结晶！”我大声说。
四、多种媒体的融合
在教学媒体的选择上，我们似乎也走进了误区。要么是传统的“一支粉笔，一张嘴”，要么是五彩纷呈的多媒体演示。这样的两极分化要么枯燥无味，要么喧宾夺主。故而，笔者认为应根据不同的教案适当地选择媒体，把握好一个度，恰到好处地为学生的学习服务。如教《变色龙》一文，先播放一段《动物世界》中蜥蜴的生活片断，这样可以使学生直观地了解变色龙，激发学生的学习兴趣。而后面的内容则换成了导学案，实实在在地进行课文分析，不再需要多媒体来抢学生的眼球了。再后面的小组合作探究内容又用几块小黑板呈现出来，既省时又直观，还锻炼了学生的书写能力，何乐而不为？这样多种媒体的融合，发挥现代教学媒体和传统教学媒体的优势，各自扬长避短，将一堂课的效率大大提高。
总之，要由低效课堂向高效课堂迈进，必须变师本教育为生本教育。因此，我们该转变角色，当一名成功的编导。营造和谐的氛围，选择适当的媒体，赏识自己的学生，激发他们的潜能，让每一个演员在学习的舞台上绚烂地演绎自己的人生。
参考文献：
[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2010.
[2]李炳亭.高效课堂22条[M].山东：山东文艺出版社，2009.
[3]魏书生.班主任工作漫谈[M].广西：漓江出版社，1993.
[4][意] 艾得蒙多·德·亚米契斯（EdemondoDe Amicis）.爱的教育.卢坚，孟容 译[M].北京：中国少年儿童出版社，1997.
[5]苏霍姆林斯基 .给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.
江苏省如东县洋口镇光荣初级中学（226407）