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摘要：阅读对于学生的一生都有十分深远意义和重要的影响，通过阅读，学生能够学到科学文化知识;通过阅读，学生能够丰富自己的思想和精神世界;通过阅读，学生能够提升内在气质与修养。小学阶段作为培养学生广泛阅读、深度阅读的重要时期，阅读不能仅仅局限在课本之中，语文教师应当在帮助学生完成课内阅读的基础之上，鼓励学生通过拓展校外阅读来增长更加丰富的知识。本文将围绕相关主题展开阐述，希望能够为广大小学语文教师提供一些启发与思考。
关键词：小学语文 课内外阅读 有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学阶段的语文课程是学生系统接受阅读训练的重要起点，小学语文教师要充分利用自身的教学优势，帮助每个学生在这个时期积累一定的阅读量，建立良好的阅读习惯。为此，小学语文教师要在课堂内外之间，为学生搭建一个良好的阅读通道，帮助学生在日常阅读中，提高阅读兴趣、建立阅读氛围、提升阅读效果、建立阅读习惯，通过日常教学中的一点一滴积累，让阅读成为学生日常生活的一部分，让阅读不仅能够促进学生知识的积累，同时能够促进学生在情感发展和自身修养上获得不断的提高。
1.结合课内教学内容拓展阅读
小学语文课本涵盖了古今中外名家名篇，不仅有四大名著，而且有蜚声国际文坛的文学巨匠的优秀作品。涉及到的文学体裁也是多种多样，散文、诗歌、小说、诗词等形式不一而足。小学语文课本的每个单元都包含了数篇经典课文，每个单元都围绕着一个明确的主题。小学语文教师在进行课堂教学时，就是带领学生开启了一场阅读之旅。教师通过启发学生精读课文，帮助学生建立阅读的思维框架，指导学生掌握多种阅读的方法，并通过阅读让学生感受课文中优美的词句、丰富的哲理、生动的描写以及严谨的逻辑。在课堂之外，教师要保持住学生阅读的热度，为此教师可以结合课文内容，鼓励学生阅读相關作者或者相关主题、相关体裁的文学作品，将课堂阅读的深刻体会带到课外阅读当中。例如在学习《白鹭》一课时，教师可以通过带领大家感受这篇优美散文意境美的同时，鼓励学生在课后阅读作者郭沫若写的《石榴》、《静夜》、《银杏》等文学作品，帮助学生更好的理解散文的优美意境，体会作者的精神世界，从而帮助学生提升自己的综合素养。
2.搭建展示平台促进阅读效果
良好的阅读体验必然会激发学生的热烈交流与讨论。小学语文教师要为学生提供一个沾水平台，帮助学生在课堂内外建立一个阅读、交流、思考、再阅读、再交流、再思考的良性循环。阅读的目的一方面在于提升学生内在素养;另一方面则是促进学生形成对世界的看法，对情感的表达以及对个人的深刻思考。小学语文教师在帮助学生提高阅读能力的同时，也要给学生创造一些展示自己，表达自己的机会。例如在学习《七律长征》一课时，学生通过这首诗，能够感受到红军英雄气概和革命乐观主义精神。小学语文教师要在完成教学的基础之上，鼓励学生利用课外时间，阅读毛泽东的其他诗词，通过增加课外阅读来感受作者的战斗豪情和作为领袖的伟大胸襟！与此同时，语文教师可以组织一场《毛泽东诗词朗诵会》。通过调动学生的积极参与，语文教师在促进学生增加课外阅读的同时，既能帮助学生巩固课内所学的知识，同时也能够提高学生的自由表达能力，实现学生的全方面发展。
3.建立评价体系鼓励内外阅读
小学语文教师在进行内外阅读衔接的教学活动时，要搜集活动开展的反馈情况。只有建立相对全面、客观的评价体系，语文教师才能够掌握学生课外阅读的真实情况，了解开展课堂内外衔接阅读活动的真实效果，并通过反馈，对这项教学活动进行不断的调整，从而能够达到帮助学生提高阅读能力的目的。例如在学习《乡下人家》一课时，语文教师可以鼓励学生阅读其他描写乡村美景的优美文章，并在课堂上与教师及同学进行互动交流。语文教师通过这种方式可以了解学生对于知识的掌握程度，以及对文章的美学感知的能力，并通过学生的表达来掌握学生的情感、价值观的养成情况。小学语文教师对学生阅读的评价形式多种多样，但一定要遵循以学生为主的基本观念，同时要了解每个同学的实际情况，针对阅读能力处在不同阶段的学生，要作出有针对的评价，只有这样才能更好的帮助每个学生都能得到相应的提高，帮助其养成良好的阅读习惯，为未来学习和工作打下坚实基础。
结语：小学语文教师要打开语文教学的创新思路，立足语文课堂教学的内容，帮助学生充实课外阅读量。小学教师可以通过学生选择适合这个年龄段学生阅读的优秀书籍，也可以在条件允许的情况下，带领学生一起阅读一本课外书籍。在这个过程中，教师要循序渐进地引导学生开展课内外衔接阅读，让学生能够真正找到读书的乐趣，真正能够从阅读中获取到知识和技能，提高各方面知识素养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]徐冬菊.有效衔接课内外阅读 架设心灵的幸福桥梁——浅谈小学语文课内外阅读的有效性[J].新教师，2018（08）：34-35.
[2]王静.内引外联 相得益彰——探寻小学语文课内外阅读衔接的有效途径[J].读与写（教育教学刊），2018（06）：155.
关键词：小学语文 课内外阅读 有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学阶段的语文课程是学生系统接受阅读训练的重要起点，小学语文教师要充分利用自身的教学优势，帮助每个学生在这个时期积累一定的阅读量，建立良好的阅读习惯。为此，小学语文教师要在课堂内外之间，为学生搭建一个良好的阅读通道，帮助学生在日常阅读中，提高阅读兴趣、建立阅读氛围、提升阅读效果、建立阅读习惯，通过日常教学中的一点一滴积累，让阅读成为学生日常生活的一部分，让阅读不仅能够促进学生知识的积累，同时能够促进学生在情感发展和自身修养上获得不断的提高。
1.结合课内教学内容拓展阅读
小学语文课本涵盖了古今中外名家名篇，不仅有四大名著，而且有蜚声国际文坛的文学巨匠的优秀作品。涉及到的文学体裁也是多种多样，散文、诗歌、小说、诗词等形式不一而足。小学语文课本的每个单元都包含了数篇经典课文，每个单元都围绕着一个明确的主题。小学语文教师在进行课堂教学时，就是带领学生开启了一场阅读之旅。教师通过启发学生精读课文，帮助学生建立阅读的思维框架，指导学生掌握多种阅读的方法，并通过阅读让学生感受课文中优美的词句、丰富的哲理、生动的描写以及严谨的逻辑。在课堂之外，教师要保持住学生阅读的热度，为此教师可以结合课文内容，鼓励学生阅读相關作者或者相关主题、相关体裁的文学作品，将课堂阅读的深刻体会带到课外阅读当中。例如在学习《白鹭》一课时，教师可以通过带领大家感受这篇优美散文意境美的同时，鼓励学生在课后阅读作者郭沫若写的《石榴》、《静夜》、《银杏》等文学作品，帮助学生更好的理解散文的优美意境，体会作者的精神世界，从而帮助学生提升自己的综合素养。
2.搭建展示平台促进阅读效果
良好的阅读体验必然会激发学生的热烈交流与讨论。小学语文教师要为学生提供一个沾水平台，帮助学生在课堂内外建立一个阅读、交流、思考、再阅读、再交流、再思考的良性循环。阅读的目的一方面在于提升学生内在素养;另一方面则是促进学生形成对世界的看法，对情感的表达以及对个人的深刻思考。小学语文教师在帮助学生提高阅读能力的同时，也要给学生创造一些展示自己，表达自己的机会。例如在学习《七律长征》一课时，学生通过这首诗，能够感受到红军英雄气概和革命乐观主义精神。小学语文教师要在完成教学的基础之上，鼓励学生利用课外时间，阅读毛泽东的其他诗词，通过增加课外阅读来感受作者的战斗豪情和作为领袖的伟大胸襟！与此同时，语文教师可以组织一场《毛泽东诗词朗诵会》。通过调动学生的积极参与，语文教师在促进学生增加课外阅读的同时，既能帮助学生巩固课内所学的知识，同时也能够提高学生的自由表达能力，实现学生的全方面发展。
3.建立评价体系鼓励内外阅读
小学语文教师在进行内外阅读衔接的教学活动时，要搜集活动开展的反馈情况。只有建立相对全面、客观的评价体系，语文教师才能够掌握学生课外阅读的真实情况，了解开展课堂内外衔接阅读活动的真实效果，并通过反馈，对这项教学活动进行不断的调整，从而能够达到帮助学生提高阅读能力的目的。例如在学习《乡下人家》一课时，语文教师可以鼓励学生阅读其他描写乡村美景的优美文章，并在课堂上与教师及同学进行互动交流。语文教师通过这种方式可以了解学生对于知识的掌握程度，以及对文章的美学感知的能力，并通过学生的表达来掌握学生的情感、价值观的养成情况。小学语文教师对学生阅读的评价形式多种多样，但一定要遵循以学生为主的基本观念，同时要了解每个同学的实际情况，针对阅读能力处在不同阶段的学生，要作出有针对的评价，只有这样才能更好的帮助每个学生都能得到相应的提高，帮助其养成良好的阅读习惯，为未来学习和工作打下坚实基础。
结语：小学语文教师要打开语文教学的创新思路，立足语文课堂教学的内容，帮助学生充实课外阅读量。小学教师可以通过学生选择适合这个年龄段学生阅读的优秀书籍，也可以在条件允许的情况下，带领学生一起阅读一本课外书籍。在这个过程中，教师要循序渐进地引导学生开展课内外衔接阅读，让学生能够真正找到读书的乐趣，真正能够从阅读中获取到知识和技能，提高各方面知识素养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]徐冬菊.有效衔接课内外阅读 架设心灵的幸福桥梁——浅谈小学语文课内外阅读的有效性[J].新教师，2018（08）：34-35.
[2]王静.内引外联 相得益彰——探寻小学语文课内外阅读衔接的有效途径[J].读与写（教育教学刊），2018（06）：155.