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摘要：本文围绕远程教学系统的建设展开论述，首先对如何加强识别疫情下的远程英语教学特征加以分析，而后进一步以此作为基础，就如何切实推进远程英语教学深入发展进行讨论。
关键词：远程教学;英语;网络
全国防疫的背景下，开学时间有所推迟，网络教育成为这一特殊时期的标配。目前摆在中国教师面前的重要问题之一，就是如何有效地展开远程教学。对于大学英语教学工作而言，这一任务具有一些独有的特征。比如大学阶段的学生，在学习方面具有更强的自制力，但是同时也要注意到他们受到的来源于升学和应试的压力也会相对较小;又比如大学阶段的英语教学，教师都会对包括翻转课堂等多种教学形式保持开放的态度，因此即便是日常教学框架，也存在网络知识传输的一席之地。这些都成为疫情环境下，大学英语远程教学工作特殊性的重要决定因素。而想要切实加强远程英语教学，还应当从实际教学细节出发进行考察，才能有的放矢地实现完善和改进。
一、加强识别疫情下的远程英语教学特征
疫情来之汹汹，让人猝不及防，对应的远程教学工作的开展也相对而言比较仓促。就目前的情况，远程英语教学呈现出两个方面的突出特征，以下分别展开讨论。其一，即作业的数字化。这是一种从学生到教师信息反馈的数字化实现，这种实现本身并不具有特别突出的价值，但是其中有一个细节需要关注，即作业本身，可以以流媒体的方式实现，即视频或者音频。在远程教学环境中，相比传统的校园教学方式，这种流媒体作业的应用更为频繁和突出。这是一个检验学生输出环节更为有效的方式，但是对应来说，教师的工作量可能会有所上升，尤其是在时间的占用方面。因此如果采用了这种方式获取学生的学习状态与进度，对应的频率和检验方式都需要进行优化。其二，教师对于教学工作本身的控制力会有所降低，这其中也包括对学生的控制力。在校学习的过程中，教师可以通过一些比较强硬的方式唤回学生课堂上对于学习的注意力，但是在远程教学工作中，这种方式几乎无法落实。这种对于教学掌控力度的下降，直接体现在整个教学过程的方方面面，其中以课上环节最为显著。但是除此以外，其他教学环节同样出现了不同程度的管控力度下降的问题。诸如作业，以及学习进度反馈，都会因为学生远离校园，而无法有效落实到位。
除了上述两个主要特征，学生对于学习本身的松懈等问题也不容忽视，甚至这些松懈的情绪已经蔓延到了教师群体之中。无论是学生还是教师，想要在远程教学的背景下有效地展开工作，都需要比在校期间更强的自律性才能完成任务。这也决定了，远程教学必须比在校的常规教学模式，在打造过程中花费更多的精力，才能获取一定效果。这些都是远程教学需要重点关注的问题，应当坚定信心，远程教学会因为网络的发达而呈现出更多不容忽视的生命力。
二、切实推进远程英语教学深入发展
通过上文的分析可以看到，当前存在远程英语教学过程中的不足之处相对比较突出，而想要切实实现优化，也必须制定出具有针对性的举措，并且加以落实，才能获取良好的效果。对于教学工作而言，其他同类院校，以及面向同一个教学群体的其他课程的优化经验固然可以借鉴，但是只能扎根于学生现状，只有直面英语学科特征的方案，才能收获对应的效果。具体而言，可以从如下几个方面着手，实现对远程英语教学工作的优化与改善。
（一）适当强调任务型教学
為了推动学生对学习过程的参与程度，任务型教学应当在这个阶段适当予以加强。综合疫情期间远程教育的展开情况，不得不承认任务教学在此类环境中的适用性，相较于其他教学模式存在显著优势。加强任务型教学模式建设的过程中，应当同时注意加强对应的考核体系的确立，才能获取良好效果。除此以外，此种教学方法还可以与翻转课堂相结合，将能够由学生自主展开的诸如阅读等环节放置于课堂之外，辅助以对应的考查，帮助学生完成自主学习。
需要注意的是，对于此类教学模式的建立，反馈环节必须加强，因为课上环节的教学重点，应当是帮助学生解决学习障碍，总结英语的一些语言规律等。如果反馈不及时或者无效，教师的课上工作效果就会有所下降。
（二）谨慎选择教学平台
教学平台的选择，对于学生和教师而言至关重要。对于学校而言，通常都会指定平台。这种指定，本身更多是多学科教师共同考查其效用和性能的结果。作为英语教学而言，其本身并不像数学等理工课程那样，对于教学平台有着比较多的要求。但是相对而言，英语教学可能会出现相关教学材料的频繁切换，因此流媒体数据的传输和处理，以及教学数据的实时传输等方面的要求就会显得突出。
我校在教学平台的选择上十分慎重，在网络教学平台的确定上，以超星“学习通”作为主要阵地，并且允许学科引入其他平台进行补充。实际工作中，还必须关注学生的随时反馈，确保全体学生都能够妥善加入教学过程中。对于出现的问题及时确认和排除，力求实现整体网络环境的最优。
（三）加强回馈信息的获取
之前在任务教学的环节中，已经初步分析了教学过程中回馈信息获取的重要性。对于这一方面而言，重要的是必须建设起一个相对完善的教学效果回馈体系，才是完成落实反馈环节的关键所在。反馈体系的建设，除了必要的学习成果验收，以及作业的收集以外，其他更为广泛的学习相关信息，也必须关注。网络环境中，师生之间的沟通模式会整个发生变化，沟通过程的心理准入程度，实际上在网络环境中是有所降低的。对于日常网络渠道的一些回馈信息，教师不应当忽视，同样需要慎重对待，才能使其成为推动网络教学发展的重要力量。
三、结语
疫情对于大学英语教学而言固然是一个挑战，同样也是一个远程教学模式发展的重要契机。只有将师生之间的信息流动渠道整个转移到网络环境中，才能切实发现网络在教学工作中的价值所在。实际工作中，必须客观地对远程教学工作的状况展开分析，落实相关问题，确定不足之处，最终实现远程英语教学体系的成长。
参考文献：
[1]王晓丹.远程英语教学教师在线辅导策略探讨[J]疯狂英语（教师版），2012（4）
[2]杨鹏鲲，齐滨.探析如何提升远程英语教学实效[J]大学英语，2015（1）.
作者简介：姚驰（1985-），女，汉族，湖北武汉人，硕士，讲师，双师型教师，研究方向：英语教学与考试及英语语言文学。
（责编 杨菲）
关键词：远程教学;英语;网络
全国防疫的背景下，开学时间有所推迟，网络教育成为这一特殊时期的标配。目前摆在中国教师面前的重要问题之一，就是如何有效地展开远程教学。对于大学英语教学工作而言，这一任务具有一些独有的特征。比如大学阶段的学生，在学习方面具有更强的自制力，但是同时也要注意到他们受到的来源于升学和应试的压力也会相对较小;又比如大学阶段的英语教学，教师都会对包括翻转课堂等多种教学形式保持开放的态度，因此即便是日常教学框架，也存在网络知识传输的一席之地。这些都成为疫情环境下，大学英语远程教学工作特殊性的重要决定因素。而想要切实加强远程英语教学，还应当从实际教学细节出发进行考察，才能有的放矢地实现完善和改进。
一、加强识别疫情下的远程英语教学特征
疫情来之汹汹，让人猝不及防，对应的远程教学工作的开展也相对而言比较仓促。就目前的情况，远程英语教学呈现出两个方面的突出特征，以下分别展开讨论。其一，即作业的数字化。这是一种从学生到教师信息反馈的数字化实现，这种实现本身并不具有特别突出的价值，但是其中有一个细节需要关注，即作业本身，可以以流媒体的方式实现，即视频或者音频。在远程教学环境中，相比传统的校园教学方式，这种流媒体作业的应用更为频繁和突出。这是一个检验学生输出环节更为有效的方式，但是对应来说，教师的工作量可能会有所上升，尤其是在时间的占用方面。因此如果采用了这种方式获取学生的学习状态与进度，对应的频率和检验方式都需要进行优化。其二，教师对于教学工作本身的控制力会有所降低，这其中也包括对学生的控制力。在校学习的过程中，教师可以通过一些比较强硬的方式唤回学生课堂上对于学习的注意力，但是在远程教学工作中，这种方式几乎无法落实。这种对于教学掌控力度的下降，直接体现在整个教学过程的方方面面，其中以课上环节最为显著。但是除此以外，其他教学环节同样出现了不同程度的管控力度下降的问题。诸如作业，以及学习进度反馈，都会因为学生远离校园，而无法有效落实到位。
除了上述两个主要特征，学生对于学习本身的松懈等问题也不容忽视，甚至这些松懈的情绪已经蔓延到了教师群体之中。无论是学生还是教师，想要在远程教学的背景下有效地展开工作，都需要比在校期间更强的自律性才能完成任务。这也决定了，远程教学必须比在校的常规教学模式，在打造过程中花费更多的精力，才能获取一定效果。这些都是远程教学需要重点关注的问题，应当坚定信心，远程教学会因为网络的发达而呈现出更多不容忽视的生命力。
二、切实推进远程英语教学深入发展
通过上文的分析可以看到，当前存在远程英语教学过程中的不足之处相对比较突出，而想要切实实现优化，也必须制定出具有针对性的举措，并且加以落实，才能获取良好的效果。对于教学工作而言，其他同类院校，以及面向同一个教学群体的其他课程的优化经验固然可以借鉴，但是只能扎根于学生现状，只有直面英语学科特征的方案，才能收获对应的效果。具体而言，可以从如下几个方面着手，实现对远程英语教学工作的优化与改善。
（一）适当强调任务型教学
為了推动学生对学习过程的参与程度，任务型教学应当在这个阶段适当予以加强。综合疫情期间远程教育的展开情况，不得不承认任务教学在此类环境中的适用性，相较于其他教学模式存在显著优势。加强任务型教学模式建设的过程中，应当同时注意加强对应的考核体系的确立，才能获取良好效果。除此以外，此种教学方法还可以与翻转课堂相结合，将能够由学生自主展开的诸如阅读等环节放置于课堂之外，辅助以对应的考查，帮助学生完成自主学习。
需要注意的是，对于此类教学模式的建立，反馈环节必须加强，因为课上环节的教学重点，应当是帮助学生解决学习障碍，总结英语的一些语言规律等。如果反馈不及时或者无效，教师的课上工作效果就会有所下降。
（二）谨慎选择教学平台
教学平台的选择，对于学生和教师而言至关重要。对于学校而言，通常都会指定平台。这种指定，本身更多是多学科教师共同考查其效用和性能的结果。作为英语教学而言，其本身并不像数学等理工课程那样，对于教学平台有着比较多的要求。但是相对而言，英语教学可能会出现相关教学材料的频繁切换，因此流媒体数据的传输和处理，以及教学数据的实时传输等方面的要求就会显得突出。
我校在教学平台的选择上十分慎重，在网络教学平台的确定上，以超星“学习通”作为主要阵地，并且允许学科引入其他平台进行补充。实际工作中，还必须关注学生的随时反馈，确保全体学生都能够妥善加入教学过程中。对于出现的问题及时确认和排除，力求实现整体网络环境的最优。
（三）加强回馈信息的获取
之前在任务教学的环节中，已经初步分析了教学过程中回馈信息获取的重要性。对于这一方面而言，重要的是必须建设起一个相对完善的教学效果回馈体系，才是完成落实反馈环节的关键所在。反馈体系的建设，除了必要的学习成果验收，以及作业的收集以外，其他更为广泛的学习相关信息，也必须关注。网络环境中，师生之间的沟通模式会整个发生变化，沟通过程的心理准入程度，实际上在网络环境中是有所降低的。对于日常网络渠道的一些回馈信息，教师不应当忽视，同样需要慎重对待，才能使其成为推动网络教学发展的重要力量。
三、结语
疫情对于大学英语教学而言固然是一个挑战，同样也是一个远程教学模式发展的重要契机。只有将师生之间的信息流动渠道整个转移到网络环境中，才能切实发现网络在教学工作中的价值所在。实际工作中，必须客观地对远程教学工作的状况展开分析，落实相关问题，确定不足之处，最终实现远程英语教学体系的成长。
参考文献：
[1]王晓丹.远程英语教学教师在线辅导策略探讨[J]疯狂英语（教师版），2012（4）
[2]杨鹏鲲，齐滨.探析如何提升远程英语教学实效[J]大学英语，2015（1）.
作者简介：姚驰（1985-），女，汉族，湖北武汉人，硕士，讲师，双师型教师，研究方向：英语教学与考试及英语语言文学。
（责编 杨菲）