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兴趣是最好的老师。职成学校学生，由于基础知识差、认知能力弱、自卑感强，因此物理教学中缺乏学习兴趣，教学比普通高中更具复杂性和艰巨性。特别是物理学科由于其概念多，规律抽象等特点， 让很多学生望而却步，从而丧失学习兴趣，导致教学质量大打折扣。
美国心理学家布鲁纳说过，“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”， 这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力。因此，激发学生的物理学习兴趣，是有效提高物理教学质量的关键。教师必须想方设法在教学过程中根据职成学校学生的特点来激发学习兴趣。那么，如何提高职成学校的物理学习兴趣呢？结合教学实践，笔者谈谈看法。
一、注重低起点教学，做到循序渐进
初中学生进入职成学校学习，无论对教材的理解方面、思维方面、研究物理的方法方面以及完成作业的手段等方面，与初中学习阶段相比较存在着明显的梯度。如果教师在教学中不注意这些明显的客观存在的差距，就会出现旧知识不能同化新知识的局面，这无疑给学生带来学习上的困难。首先，职成学校物理教材文字叙述比较严谨，学生有时虽然能够读通文字，但是并不理解其含义，从而产生理解教材的困难。二是职成学校物理在探究问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，从已经存在的概念出发，建立抽象的物理概念。学生在开始学习时不习惯，从而感到物理难学。三是职成学校物理学习中物理现象往往比较复杂，而且与日常生活现象的联系也不像初中那样紧密，同时在分析问题时要从多方面、多层次来探索和研究，造成学生理解方法的困难。四是在职成学校物理学习中，抽象思维多于形象思维，由此产生思维上的困难。
针对以上特点，在职成学校物理教学中，对难度大的内容，教师要给学生提供“垫脚石”;在作业布置上切忌过难，对于课本中较难的习题要给予适当的提示;物理概念的教学不必追求严谨，如机械能守恒定律可采用如下表述：除重力外，一个物体如没有其它外力对它作功，在发生动能和势能的相互转化时，机械能的总量保持不变。另外，还要遵循循序渐进的原则，根据学生的实际情况和需要，分解认知难点，力求通俗易懂、突出实用性的特点，分步达到教学目标。
二、重视实验与演示，力求课堂教学生动、形象
百闻不如一见，百见不如一干，指的就是听老师讲百遍还不如看老师做一次演示实验，看老师做百次演示实验还不如自己动手做学生实验。这个阶段基本上都是验证性实验，相对简单，可操作性较强，完成教材安排的实验并自己做些设计性小实验，对于提高学生学习兴趣，培养动手操作能力，培养发现解决问题的能力是其他方法都无法取代的。
在物理課堂上，教师要结合教学实际设计一些生动有趣的演示实验，或是充分利用多媒体向学生展示自然界的奇妙现象，形象地建立物理模型，引导学生简洁而精巧地推证物理定律，解决物理问题，让学生切身体验物理世界、物理规律的美，唤起学生对自然界的向往，对物理知识的渴求。例如，我们在给学生简单介绍近代物理知识的教学中，可以充分利用多媒体辅助教学功能，事先将其制成课件形式，再加上一些相应的动画功能，学生学习物理的兴趣就会被激发。这样一来，学生对物理现象的热爱很自然地迁移到对物理知识的热爱，物理课就会变成学生喜欢的课。
三、针对心理特点，实施情感教学
不少职成学校学生缺乏明确的人生理想目标，对自己的未来感到非常渺茫，导致学习兴趣缺乏，部分学生甚至沉迷于虚幻的网络和游戏中，我行我素。这就需要教师从职成学校学生的心理特点出发，想方设法调动学生的物理情感。
首先，教师要做到善待学生，与学生建立良好的师生关系。古人云：“亲其师，才能信其道。”教师应该关注、尊重每一位学生，尤其是后进生，让学生感受到老师的一片关爱之心。学生由喜欢老师而喜欢他所任的学科，在一个没有精神压力的舒展宽松的环境中接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。
其次，教学中要实施激励性评价，激发学生的创新情感。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”在学生获得成功时，要及时进行鼓励，使学生在体验成功的喜悦之中认识到自己的能力和价值，进而转化为获得新的成功动力。在学生遭受失败时，要帮助学生克服困难，找回自信，不断激励学生的学习意志，让学生不断唤起学习的激情。同时对不同的学生给予不同的评价，做到分层评价，用鼓励、表扬、导向性的语言点燃每一位学生的学习热情，使每位学生都能获得学习上的成功感。例如在讲授“机械波”的内容时，有的同学会联想到地震，这时，教师要随时对他的这种联想能力予以肯定，并就此结合地震产生的原因、地震裂度的主要标志给予讲解，让学生对这个现象有比较清楚的认识。大部分职成学校学生在小学和初中时较少得到教师的关怀、爱护，他们的自尊心常常受到损伤，所以教师应该从多方面关怀、尊重、爱护他们。在课堂提问中，不管学生回答得怎样，都应该给学生应有的肯定，并让学生体面地坐下，由此而让学生喜欢老师、喜欢物理课。
另外，教学中教师要把握考试试题的难度。学生往往都是把考试分数作为衡量自己学习效果的尺度。职成学校学生刚进入高一，一般都能下决心学好物理，但如果一两次考试成绩不理想，兴趣就会立即消失。因此，试题难度一定要考虑到学生的实际，使学生获得心理上的平衡，使考试有利于学生的学习，有利于自信心的树立和兴趣的培养。
总之，教无定法，职成学校物理教学中，教师要从自身修养开始，不断提高授课艺术，在分析和了解学生的基础上大胆实践和尝试，探索有效的教育教学方法，培养学生学习物理的兴趣，激发其学习动机，从而提高物理课堂教学效率。
美国心理学家布鲁纳说过，“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”， 这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力。因此，激发学生的物理学习兴趣，是有效提高物理教学质量的关键。教师必须想方设法在教学过程中根据职成学校学生的特点来激发学习兴趣。那么，如何提高职成学校的物理学习兴趣呢？结合教学实践，笔者谈谈看法。
一、注重低起点教学，做到循序渐进
初中学生进入职成学校学习，无论对教材的理解方面、思维方面、研究物理的方法方面以及完成作业的手段等方面，与初中学习阶段相比较存在着明显的梯度。如果教师在教学中不注意这些明显的客观存在的差距，就会出现旧知识不能同化新知识的局面，这无疑给学生带来学习上的困难。首先，职成学校物理教材文字叙述比较严谨，学生有时虽然能够读通文字，但是并不理解其含义，从而产生理解教材的困难。二是职成学校物理在探究问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，从已经存在的概念出发，建立抽象的物理概念。学生在开始学习时不习惯，从而感到物理难学。三是职成学校物理学习中物理现象往往比较复杂，而且与日常生活现象的联系也不像初中那样紧密，同时在分析问题时要从多方面、多层次来探索和研究，造成学生理解方法的困难。四是在职成学校物理学习中，抽象思维多于形象思维，由此产生思维上的困难。
针对以上特点，在职成学校物理教学中，对难度大的内容，教师要给学生提供“垫脚石”;在作业布置上切忌过难，对于课本中较难的习题要给予适当的提示;物理概念的教学不必追求严谨，如机械能守恒定律可采用如下表述：除重力外，一个物体如没有其它外力对它作功，在发生动能和势能的相互转化时，机械能的总量保持不变。另外，还要遵循循序渐进的原则，根据学生的实际情况和需要，分解认知难点，力求通俗易懂、突出实用性的特点，分步达到教学目标。
二、重视实验与演示，力求课堂教学生动、形象
百闻不如一见，百见不如一干，指的就是听老师讲百遍还不如看老师做一次演示实验，看老师做百次演示实验还不如自己动手做学生实验。这个阶段基本上都是验证性实验，相对简单，可操作性较强，完成教材安排的实验并自己做些设计性小实验，对于提高学生学习兴趣，培养动手操作能力，培养发现解决问题的能力是其他方法都无法取代的。
在物理課堂上，教师要结合教学实际设计一些生动有趣的演示实验，或是充分利用多媒体向学生展示自然界的奇妙现象，形象地建立物理模型，引导学生简洁而精巧地推证物理定律，解决物理问题，让学生切身体验物理世界、物理规律的美，唤起学生对自然界的向往，对物理知识的渴求。例如，我们在给学生简单介绍近代物理知识的教学中，可以充分利用多媒体辅助教学功能，事先将其制成课件形式，再加上一些相应的动画功能，学生学习物理的兴趣就会被激发。这样一来，学生对物理现象的热爱很自然地迁移到对物理知识的热爱，物理课就会变成学生喜欢的课。
三、针对心理特点，实施情感教学
不少职成学校学生缺乏明确的人生理想目标，对自己的未来感到非常渺茫，导致学习兴趣缺乏，部分学生甚至沉迷于虚幻的网络和游戏中，我行我素。这就需要教师从职成学校学生的心理特点出发，想方设法调动学生的物理情感。
首先，教师要做到善待学生，与学生建立良好的师生关系。古人云：“亲其师，才能信其道。”教师应该关注、尊重每一位学生，尤其是后进生，让学生感受到老师的一片关爱之心。学生由喜欢老师而喜欢他所任的学科，在一个没有精神压力的舒展宽松的环境中接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。
其次，教学中要实施激励性评价，激发学生的创新情感。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”在学生获得成功时，要及时进行鼓励，使学生在体验成功的喜悦之中认识到自己的能力和价值，进而转化为获得新的成功动力。在学生遭受失败时，要帮助学生克服困难，找回自信，不断激励学生的学习意志，让学生不断唤起学习的激情。同时对不同的学生给予不同的评价，做到分层评价，用鼓励、表扬、导向性的语言点燃每一位学生的学习热情，使每位学生都能获得学习上的成功感。例如在讲授“机械波”的内容时，有的同学会联想到地震，这时，教师要随时对他的这种联想能力予以肯定，并就此结合地震产生的原因、地震裂度的主要标志给予讲解，让学生对这个现象有比较清楚的认识。大部分职成学校学生在小学和初中时较少得到教师的关怀、爱护，他们的自尊心常常受到损伤，所以教师应该从多方面关怀、尊重、爱护他们。在课堂提问中，不管学生回答得怎样，都应该给学生应有的肯定，并让学生体面地坐下，由此而让学生喜欢老师、喜欢物理课。
另外，教学中教师要把握考试试题的难度。学生往往都是把考试分数作为衡量自己学习效果的尺度。职成学校学生刚进入高一，一般都能下决心学好物理，但如果一两次考试成绩不理想，兴趣就会立即消失。因此，试题难度一定要考虑到学生的实际，使学生获得心理上的平衡，使考试有利于学生的学习，有利于自信心的树立和兴趣的培养。
总之，教无定法，职成学校物理教学中，教师要从自身修养开始，不断提高授课艺术，在分析和了解学生的基础上大胆实践和尝试，探索有效的教育教学方法，培养学生学习物理的兴趣，激发其学习动机，从而提高物理课堂教学效率。