以学生为主体，以教师为主导，提高学生的学习能力，促进学生的素质发展，是以人为本的人文教育的目标的体现。那么，如何在语文教学中促进学生的主体性与主动性发展，笔者浅谈自己的两点看法。
　　一、确定学生的主体地位
　　1.营造主体发展的环境。营造学生主体发展的环境，就是要营造让所有学生共同参与、全体发展的环境。在具体操作中，我们在教学设计、教材选择、环境设置等方面都要努力创造让学生全体参与的条件，让每个学生都能在活动中参与研究、讨论。在教学中，教师应努力消除“尊严式”或“真理式”的师者形象，打破陈规，让学生敢于质疑，敢于辩争。不管这个学生是“绝顶聪明”还是“非常不济”，我们都不能忽视学生作为主题的思维探索过程。学生的思维得不到肯定，久而久之，就丧失了学习的信心。因此，我们在教学上必须尊重学生的主体意识，并且鼓励学生的自我认识，只有这样，才能确保学生主体地位的确立。营造学生主体发展的环境，还要“把传授知识与发展语文能力，提高智力因素和非智力因素有机结合起来”，承认学生发展存在个性差异，教学必须为学生的发展提供空间，让他们的个性得以体现，让他们的特长得以发挥。
　　2.在发挥学生的主体作用时，还要摒弃传统的教学方法中僵化之处，优化教学方法。传统的教育思维模式总是剥夺学生学习的主动权，虽有貌似“创新”的做法，到底也是牵着学生的鼻子走。处于被动状态下的学生根本无法使他们的主体地位得到保障。我们的做法是，课堂教学尽可能做到形象生动，灵活多样，通过新异的刺激来引起学生的兴趣；创设愉悦的氛围，以求符合学生喜新好奇、情绪易变、趣味多样的性格特征；唤起求知的欲望，强化求学的动机。
　　二、确定学生的主动地位
　　1．培养学生非智力因素。学生喜新能力的形成，很大程度来自分智力因素。培养学生良好的学习习惯，是培养学生主体意识的重要方面，是培养学生“能学、会学、善学”的主动学习过程的必要步骤，也是为达到“教是为了不教”的必要手段。规范学生的行为，培养学生的习惯，是提高学生学习兴趣的重要方面，为此应做好以下几点：
　　（1）字要写规范，写端正，不潦草，不写错别字，不应付作业。这个习惯养成了，无论对学习的基本功提高，还是对学生学习意志的培养，都是必要的。在教学实践中，我们也常看到，成绩优异的同学书写基本上很规范，而成绩差的学生书写马虎了事。
　　（2）培养学生自己多动脑、动手的习惯。教学要留适当的时间让学生去处理学习上的问题，学生能够自己解决学习上遇到的问题，对这个问题也就加深了认识，而且容易形成自己的见解和主张。学生多动脑动手才能自觉地主动学习，有利于学生健全的成长。
　　（3）培养学生认真广泛阅读的习惯。学生的学习如同采蜜一样，只有采得百花才能酿出甜蜜来。书籍是人类精神的食粮，各体裁各类型的优美文章，是粮食中的珍品，广泛阅读，自然能够起潜移默化、振奋精神的作用，开阔学生的视野。我们可以开读书演讲会，举办书评会，读书沙龙等，在活动中培养学生的阅读兴趣和习惯。
　　（4）培养学生写日记的习惯，多练笔。多写才能锻炼学生的写作能力，才能提高学生的学习水平。
　　2.培养学生主动学习研讨的方法，指导学生主动探求学习的规律。在教学中，我们注重培养学生探求学习的各种方法，把握学习规律，指导学生学习。俗话说，授之以鱼不如授之以渔。文章怎么读，题目怎样答，这都是有章可循的。我们的目的就是指导学生在不断地探求中，找出学习的规律，提高主动学习的能力。具体来说，文章的整体阅读怎样把握，一般阅读的方法如何，各种文体阅读有怎样的技巧等等，这些方法可以让学生在不断地学习中探求、归纳出来，并且在练习中得到不断的巩固和完善，使之形成能力。我们教学的目的，就是充分保证学生的学习主动地位，让学生能“当家作主”，提高学习的能力，而不是由教师“牵”或“扶”。角色转换了，学生的主体地位就能充分显示出来。
　　总之，只有确定学生的主体地位和主动地位，并将二者结合起来，才能让学生成为学习的主人，取得好的效果。