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【摘要】本文通过分析商务英语的背景，通过对教材和教学步骤的分析和探索，深入的研究了商务英语课堂教学，使学生了解并初步掌握商务英语的基本理论和具体程序，掌握相关技能和熟练商务外事的程序和操作，学会解决问题和自我提升。
【关键词】商务英语教学、实践探索
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】
1. 商务英语教学的背景
中国加入WTO以来，对外贸易不断增多，正进入一个快速发展的黄金时期。按照目前我国的经济发展速度，拥有外贸进出口权的企业5年内将达到36万家，是现在外贸企业数量的两倍。商务英语人才，作为我国入世后的紧缺人才之一，既要求掌握熟练的商务知识，拥有丰富的实践经验，又要有扎实的英语语言基础。如何在高校的英语课堂上上好商务英语这门实践性很强的课程，是商务英语教师长期研究的课题。
2. 商务英语课堂教学的实践
2.1 教材分析
我院使用的教材是北外的《商务英语阅读》。教材不以单纯传授英语语言或单纯传授专业知识为唯一目的，而是结合两者，即以英语作为工具进行专业基础知识的教学，同时以专业基础知识作为英语的载体，进行英语听说读写译五项技能的训练，全面提高学生在英语和专业知识方面的综合素质。具体来说，我们使学生通过阅读精选的西方经济、贸易、金融、商务、管理等各类英语原文，更进一步地理解国际商务领域的基础专业知识，了解商务英语的特点（用词、句法、文体等），掌握商务英语的基本技能。这不仅为高年级阶段的商务英语的学习打下扎实的的英语基本功，而且直接着眼于为外企培养高素质的商务英语人才。这种英语教学模式能同时满足学生对商科专业知识和英语语言知识两方面的学习需求；是培养复合型、应用型人才的有效的语言实践课教材。
本阅读课程集英语精读和泛读为一体，课文A为精读篇章，课文B为泛读篇章。课后练习具有多样性和互动性；教材提倡启发式教学法。为了调动学生自主学习的积极性，每课有口头报告、课堂讨论、小组活动、案例研究、小项目等练习。商务英语阅读课程注重学生语言综合运用能力的培养。它不仅以提高学生的阅读能力为目的，而且兼顾写作和口语等能力的培养。在阅读方面，课文阅读量大，课文A作为主干课文字数在3000字左右，课文B的内容辅助课文A。两篇课文的选材来自国外主流经济学和管理学刊物，既为学生提供了最新的专业研究动态和实践案例，也为全面提高学生的阅读速度和理解能力提供了优秀的原始素材。在写作方面，要求学生作案例分析、写调研报告，锻炼写作技能；在口语方面，要求学生作演示报告、锻炼演讲技巧、增强实际交流能力。
2.2教学步骤
2.2.1课前活动（Pre-class Activities）
要求学生阅读教材，初步了解本单元的重点功能语言，为以后的小组讨论和课堂提问做准备。
2.2.2课堂活动（In-class Activities）
（1）热身活动
学生分为4人一个小组，，就课文内容展开讨论，时间为3分钟。讨论结束后，每组选派1-2名代表作总结发言，个人陈述或角色扮演都可以。学生发言时，教师可以适时提供一些有关词汇、句式，建议，记录发言的要点以及出现的语病，最后给予评价。评价侧重于语言的专业性、流利度、正确率和说服力。
（2）听力练习
独立完成课本上的练习或老师另外布置的任务。通过这些训练掌握一些重点。做完练习后，教师应该帮学生归纳、补充此类功能语言，提高表述能力。另外，教师还可以联系实际，适当加插一些课外的听力材料，如新闻、财经报道、人物访谈等。
（3）案例分析
这是课堂活动中最重要的环节，其整体把握语篇大意了解所传授的相关商务知识 在完成课本中的填空、选择题的基础上，我们增加了难度更高的情节复述和语言功能分析。学生尝试从旁观者角度复述课文内容中的所言所行。这个任务可以锻炼笔录能力和语言组织能力。学生分析Presentation中每个语段的功能及肢体语言等。复述和分析有助于巩固单元知识，掌握交际技巧。在这个环节，教师需要耐心地作示范、启发、修正和补充。
（4）总结和呈现
教师总结单元要点，抽3-5组在课堂上表演。学生可以自备道具，使用幻灯片辅助表演。表演结束后，听众，包括教师和同学，可以就对话的内容向表演者提问。最后由教师给予评价，评价内容包括整体设计编排、是否有说服力、是否有创意、语言的专业性、流利度和正确率、肢体语言的应用等。这种练习目的是让学生学会从商务工作者的角度去分析问题，解决问题。
（5）进一步讨论
在教学方法上，采用以学生为中心的“启发式”和“交际式”相结合的方法，借助多媒体设备向学生讲解商务英语教学的基本理论与技巧，充分利用模拟实训场所让学生进行大量的模拟现场演练。课后，要求学生以各种方式查阅资料，拓展知识面，扩大词汇量，建立商务词库，自觉进行口译技巧练习。鼓励并帮助学生参加商务陪同、商务会议、产品推介等真实的商务英语实践活动。教学中突出强调“enable”，让学生在实践中学习语言、文学、文化和商务知识，更多地强调学习的过程，强调学生的参与，以此提高学生的实际应用技能。在译前准备阶段主要是培养学生的人文素质和跨文化意识，强调合作性学习、探索性学习，培养学生学习的自主性，加强对学习策略的指导，使学生的商务语言知识、技能、文化意识和修养得到整体发展。
通过课程学习，使学生了解并初步掌握商务英语的基本理论和具体程序，掌握相关技能和熟练商务外事的程序和操作，学会解决问题和自我提升。
黑龙江省高教学会高等教育科学研究“十二五”规划课题，“应用型本科院校外语实践教学改革的实证研究” 编号HGJXHB1110935，
黑龙江省商务英语学会科研项目“应用型本科院校商务英语专业多元化实践教学体系的研究与实践”
参考文献：
[1]蔡则祥，刘海燕.实践教学理论研究的几个角度[J].中国大学教学，2007（3）.
[2] 张社争. 西方四国素质教育及其对我们的启示[J].教育探索， 2007（2）.
娄国祎：女，黑龙江哈尔滨市人，1980年出生，硕士，黑龙江工程学院外语系教师，主要从事英语教学方面的研究
秦岩：女，黑龙江哈尔滨市人，1972年出生，硕士，黑龙江工程学院外语系教师，主要从事英语教学方面的研究
【关键词】商务英语教学、实践探索
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】
1. 商务英语教学的背景
中国加入WTO以来，对外贸易不断增多，正进入一个快速发展的黄金时期。按照目前我国的经济发展速度，拥有外贸进出口权的企业5年内将达到36万家，是现在外贸企业数量的两倍。商务英语人才，作为我国入世后的紧缺人才之一，既要求掌握熟练的商务知识，拥有丰富的实践经验，又要有扎实的英语语言基础。如何在高校的英语课堂上上好商务英语这门实践性很强的课程，是商务英语教师长期研究的课题。
2. 商务英语课堂教学的实践
2.1 教材分析
我院使用的教材是北外的《商务英语阅读》。教材不以单纯传授英语语言或单纯传授专业知识为唯一目的，而是结合两者，即以英语作为工具进行专业基础知识的教学，同时以专业基础知识作为英语的载体，进行英语听说读写译五项技能的训练，全面提高学生在英语和专业知识方面的综合素质。具体来说，我们使学生通过阅读精选的西方经济、贸易、金融、商务、管理等各类英语原文，更进一步地理解国际商务领域的基础专业知识，了解商务英语的特点（用词、句法、文体等），掌握商务英语的基本技能。这不仅为高年级阶段的商务英语的学习打下扎实的的英语基本功，而且直接着眼于为外企培养高素质的商务英语人才。这种英语教学模式能同时满足学生对商科专业知识和英语语言知识两方面的学习需求；是培养复合型、应用型人才的有效的语言实践课教材。
本阅读课程集英语精读和泛读为一体，课文A为精读篇章，课文B为泛读篇章。课后练习具有多样性和互动性；教材提倡启发式教学法。为了调动学生自主学习的积极性，每课有口头报告、课堂讨论、小组活动、案例研究、小项目等练习。商务英语阅读课程注重学生语言综合运用能力的培养。它不仅以提高学生的阅读能力为目的，而且兼顾写作和口语等能力的培养。在阅读方面，课文阅读量大，课文A作为主干课文字数在3000字左右，课文B的内容辅助课文A。两篇课文的选材来自国外主流经济学和管理学刊物，既为学生提供了最新的专业研究动态和实践案例，也为全面提高学生的阅读速度和理解能力提供了优秀的原始素材。在写作方面，要求学生作案例分析、写调研报告，锻炼写作技能；在口语方面，要求学生作演示报告、锻炼演讲技巧、增强实际交流能力。
2.2教学步骤
2.2.1课前活动（Pre-class Activities）
要求学生阅读教材，初步了解本单元的重点功能语言，为以后的小组讨论和课堂提问做准备。
2.2.2课堂活动（In-class Activities）
（1）热身活动
学生分为4人一个小组，，就课文内容展开讨论，时间为3分钟。讨论结束后，每组选派1-2名代表作总结发言，个人陈述或角色扮演都可以。学生发言时，教师可以适时提供一些有关词汇、句式，建议，记录发言的要点以及出现的语病，最后给予评价。评价侧重于语言的专业性、流利度、正确率和说服力。
（2）听力练习
独立完成课本上的练习或老师另外布置的任务。通过这些训练掌握一些重点。做完练习后，教师应该帮学生归纳、补充此类功能语言，提高表述能力。另外，教师还可以联系实际，适当加插一些课外的听力材料，如新闻、财经报道、人物访谈等。
（3）案例分析
这是课堂活动中最重要的环节，其整体把握语篇大意了解所传授的相关商务知识 在完成课本中的填空、选择题的基础上，我们增加了难度更高的情节复述和语言功能分析。学生尝试从旁观者角度复述课文内容中的所言所行。这个任务可以锻炼笔录能力和语言组织能力。学生分析Presentation中每个语段的功能及肢体语言等。复述和分析有助于巩固单元知识，掌握交际技巧。在这个环节，教师需要耐心地作示范、启发、修正和补充。
（4）总结和呈现
教师总结单元要点，抽3-5组在课堂上表演。学生可以自备道具，使用幻灯片辅助表演。表演结束后，听众，包括教师和同学，可以就对话的内容向表演者提问。最后由教师给予评价，评价内容包括整体设计编排、是否有说服力、是否有创意、语言的专业性、流利度和正确率、肢体语言的应用等。这种练习目的是让学生学会从商务工作者的角度去分析问题，解决问题。
（5）进一步讨论
在教学方法上，采用以学生为中心的“启发式”和“交际式”相结合的方法，借助多媒体设备向学生讲解商务英语教学的基本理论与技巧，充分利用模拟实训场所让学生进行大量的模拟现场演练。课后，要求学生以各种方式查阅资料，拓展知识面，扩大词汇量，建立商务词库，自觉进行口译技巧练习。鼓励并帮助学生参加商务陪同、商务会议、产品推介等真实的商务英语实践活动。教学中突出强调“enable”，让学生在实践中学习语言、文学、文化和商务知识，更多地强调学习的过程，强调学生的参与，以此提高学生的实际应用技能。在译前准备阶段主要是培养学生的人文素质和跨文化意识，强调合作性学习、探索性学习，培养学生学习的自主性，加强对学习策略的指导，使学生的商务语言知识、技能、文化意识和修养得到整体发展。
通过课程学习，使学生了解并初步掌握商务英语的基本理论和具体程序，掌握相关技能和熟练商务外事的程序和操作，学会解决问题和自我提升。
黑龙江省高教学会高等教育科学研究“十二五”规划课题，“应用型本科院校外语实践教学改革的实证研究” 编号HGJXHB1110935，
黑龙江省商务英语学会科研项目“应用型本科院校商务英语专业多元化实践教学体系的研究与实践”
参考文献：
[1]蔡则祥，刘海燕.实践教学理论研究的几个角度[J].中国大学教学，2007（3）.
[2] 张社争. 西方四国素质教育及其对我们的启示[J].教育探索， 2007（2）.
娄国祎：女，黑龙江哈尔滨市人，1980年出生，硕士，黑龙江工程学院外语系教师，主要从事英语教学方面的研究
秦岩：女，黑龙江哈尔滨市人，1972年出生，硕士，黑龙江工程学院外语系教师，主要从事英语教学方面的研究