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初为人师的两年中，磕磕绊绊经历许多，从不懂如何教学到课堂教学评优，从不懂如何写教学设计到独立说课，点点滴滴汇聚在平日的努力与摸索中。俗话说，失败乃成功之母，每一次的失败就是一次成功的开始。
在平日的教学过程中慢慢的我发现，班级同学的单元测试成绩总是不够理想，任凭老师讲过、判过、订正过也不见任何起色，于是我便静下心来找问题，分析每一位同学的试卷错因，发现有许多错题是平时讲过练过还依然会出错。我们教师的目标总是希望每个学生都能百分之一百的学好，但事实并非如此，仍然有一部分学生不能掌握。作为教师，我们最重要的应该反思自己的教学行为，哪个环节出了问题？在新课标指导的课堂要求动态生成式教学追求真实自然，应该敢于“暴露”意料之外的情况，动态生成的课堂是我们所追求的，课堂教学中，学生在学习的过程出现错误是正常而普遍的现象。那么在测试中出现的错误也必然是学生存在的普遍现象。小学生的知识背景、思维方式、情感体验等和成人不同，他们的表达方式可能又不准确，学习中难免会出现算错、抄错、遗漏、混淆、思路偏差等错误。学生在课堂上、作业中出现的错误经常是类同的，有些错误学生是一犯再犯，甚至有的学生一道题目需要订正好几次才能订正好。
差错，正是被忽视又亟待开发的宝贵的教学资源。所以，课堂学习错误资源化是新课程的迫切要求。因此，在教学时我们教师应充分利用错题这一资源，让“错题”成为“开启智慧的宝贝”。于是我在教学中运用了错题本，并深切感受到错题本的好处。它既是学生积累学习经验和学习资料的宝库，又是教师发现教学问题，改进教学方法，及时调整教学策略和指导学生学习方法的重要手段。因此，错题本无疑给师生共同创造了一个有错必究，有错必改的好机会。
一、给“错题”安个家
（一）记录错题
在平日的教学练习过程中，我首先让学生选择一本比较容易保存的本子来记录，有条件的话可以由老师进行专门设计又统一发放。接着是考虑记录哪些问题。一开始要求学生记录每天在数学学习各方面的错题，这样可以让学生真正的认识到错题本的重要性，进一步对错题提高重视。
（二）整理错题
许多同学拿到错题，只求改对即可，并没有意识到这道题错误的重要性或是
拿别的同学正确答案一抄来完成任务。例如，判断题中的，×与√，若是错了，就把×改成√，把√改成×，选择排序题目只是简单改一下序号就可以，并没有理解这道题目，没有花时间去思考，这也是为什么同一道题目，订正讲解练习过还会出错的原因之一。为了防止学生出现这样的现象，我要求学生用不同颜色的记号笔，或是红笔，把错的关键部分划出来，或是用圆圈标注出来，这样学生就不会偷懒用简单的方式随便一改，至少学生会花时间找一找错误的地方在哪儿，在这个过程学生不由自主的就进行思考问题错在哪里。培养学生养成，改错题之前先思考错在哪里的好习惯。
（三）分析错因
失败乃成功之母，记录整理错题之后，要保证这一道错题，下次不会再错，
就一定要找到原因。只有弄清错因，才能有针对性，有意识的去改正错题，让学生在题目旁边写清楚思维过程，可以暴露出当时的错误原因与根源，不但要做到“知其错”，更要知道“知其所以错”，反思错误的原因，不仅促进学生对知识的掌握，更促进学生自我分析能力的提高。勇于反思，善于反思，从而解决存在的问题，完善我们的学习。
二、让“错题”再次生长
（一）经常阅读，避免再错
一本好的“错题集”就是自己知识漏洞的题典，“错题集”不是把做错的习题记下来就完了。孩子们要经常在空闲时间或准备下一次考试时，拿出“错题集”，浏览一下，在错题中淘“金”。可以把每天课始2分钟可以定为“思过”时间。在这个时间里可以让学生对前面特别是前一天的错题看一次或者再做一遍，以检测自己是否真懂，交换阅读，预防出错。通过交换阅读、相互交流，孩子们也可以从别人的错误中吸取教训，从中得到启发，以此警示自己不犯同样的错误，提高练习的准确性。
（二）数学错题集的延伸
我会针对全班错误率较高的题目按单元内容进行记录，把收集的错题打印成一张数学练习试卷，让学生再次巩固练习、订正，尽量缩短错题在学生脑海中的遗留时间。等到学期结束时，教师再把平时的错题练习试卷积累成册，进行期末系统地、有针对性地复习，查漏补缺，从而避免无目的，无重点地低效率复习。同时，积累成册的“数学错题集”也能为下一届学生提供借鉴。
（三）游戏教学运用错题本
每个月都会有“抛砖引玉”这一项活动，这要求学生在平时做一个有心人，在平时的相互交流、错题本的交换互阅时，看看是否在“错题”中淘到了“金”。“抛”的是错题，“引”的是启发。在这些错题中找一些典型的题目给他们进行一次“错题大扫雷”，每月一次的扫雷，可以在游戏中清除很多难题，真正做到寓教于乐。
三、让“错题”美丽起来
小学阶段的孩子们，正处于天真，充满想象的年龄，正是喜欢涂涂画画的年龄，我允许孩子们在错题本空的地方自己设计一下图案，来装点错题本，从而提高自己的编排能力和审美能力。养成良好的学习习惯。错题本的使用，可以改变孩子马马虎虎的不良学习习惯。因为绝大多数的孩子为了自己能少抄一些题目，或者不用抄错题，从而会选择在做题时仔细仔细再仔细，只要一有多余的时间就会想着去检查，以此来避免错误的再次发生。
通过错题本我能进一步分析学生犯错误的原因，并能透过错误发现有关问题，更好的利用错误，分析错误，在错误上做文章，变废为宝，在减轻学生负担的同时高效的完成教学任务。“美”常是指事物引发的人的愉悦的感受，数学老师平和，理智的看待学生的错误，引导学生收集错误，建立错题集，集聚智慧，合理高效地利用错误资源，让“错误”美丽起来 ，让失败真正成为成功的奠基石。
在平日的教学过程中慢慢的我发现，班级同学的单元测试成绩总是不够理想，任凭老师讲过、判过、订正过也不见任何起色，于是我便静下心来找问题，分析每一位同学的试卷错因，发现有许多错题是平时讲过练过还依然会出错。我们教师的目标总是希望每个学生都能百分之一百的学好，但事实并非如此，仍然有一部分学生不能掌握。作为教师，我们最重要的应该反思自己的教学行为，哪个环节出了问题？在新课标指导的课堂要求动态生成式教学追求真实自然，应该敢于“暴露”意料之外的情况，动态生成的课堂是我们所追求的，课堂教学中，学生在学习的过程出现错误是正常而普遍的现象。那么在测试中出现的错误也必然是学生存在的普遍现象。小学生的知识背景、思维方式、情感体验等和成人不同，他们的表达方式可能又不准确，学习中难免会出现算错、抄错、遗漏、混淆、思路偏差等错误。学生在课堂上、作业中出现的错误经常是类同的，有些错误学生是一犯再犯，甚至有的学生一道题目需要订正好几次才能订正好。
差错，正是被忽视又亟待开发的宝贵的教学资源。所以，课堂学习错误资源化是新课程的迫切要求。因此，在教学时我们教师应充分利用错题这一资源，让“错题”成为“开启智慧的宝贝”。于是我在教学中运用了错题本，并深切感受到错题本的好处。它既是学生积累学习经验和学习资料的宝库，又是教师发现教学问题，改进教学方法，及时调整教学策略和指导学生学习方法的重要手段。因此，错题本无疑给师生共同创造了一个有错必究，有错必改的好机会。
一、给“错题”安个家
（一）记录错题
在平日的教学练习过程中，我首先让学生选择一本比较容易保存的本子来记录，有条件的话可以由老师进行专门设计又统一发放。接着是考虑记录哪些问题。一开始要求学生记录每天在数学学习各方面的错题，这样可以让学生真正的认识到错题本的重要性，进一步对错题提高重视。
（二）整理错题
许多同学拿到错题，只求改对即可，并没有意识到这道题错误的重要性或是
拿别的同学正确答案一抄来完成任务。例如，判断题中的，×与√，若是错了，就把×改成√，把√改成×，选择排序题目只是简单改一下序号就可以，并没有理解这道题目，没有花时间去思考，这也是为什么同一道题目，订正讲解练习过还会出错的原因之一。为了防止学生出现这样的现象，我要求学生用不同颜色的记号笔，或是红笔，把错的关键部分划出来，或是用圆圈标注出来，这样学生就不会偷懒用简单的方式随便一改，至少学生会花时间找一找错误的地方在哪儿，在这个过程学生不由自主的就进行思考问题错在哪里。培养学生养成，改错题之前先思考错在哪里的好习惯。
（三）分析错因
失败乃成功之母，记录整理错题之后，要保证这一道错题，下次不会再错，
就一定要找到原因。只有弄清错因，才能有针对性，有意识的去改正错题，让学生在题目旁边写清楚思维过程，可以暴露出当时的错误原因与根源，不但要做到“知其错”，更要知道“知其所以错”，反思错误的原因，不仅促进学生对知识的掌握，更促进学生自我分析能力的提高。勇于反思，善于反思，从而解决存在的问题，完善我们的学习。
二、让“错题”再次生长
（一）经常阅读，避免再错
一本好的“错题集”就是自己知识漏洞的题典，“错题集”不是把做错的习题记下来就完了。孩子们要经常在空闲时间或准备下一次考试时，拿出“错题集”，浏览一下，在错题中淘“金”。可以把每天课始2分钟可以定为“思过”时间。在这个时间里可以让学生对前面特别是前一天的错题看一次或者再做一遍，以检测自己是否真懂，交换阅读，预防出错。通过交换阅读、相互交流，孩子们也可以从别人的错误中吸取教训，从中得到启发，以此警示自己不犯同样的错误，提高练习的准确性。
（二）数学错题集的延伸
我会针对全班错误率较高的题目按单元内容进行记录，把收集的错题打印成一张数学练习试卷，让学生再次巩固练习、订正，尽量缩短错题在学生脑海中的遗留时间。等到学期结束时，教师再把平时的错题练习试卷积累成册，进行期末系统地、有针对性地复习，查漏补缺，从而避免无目的，无重点地低效率复习。同时，积累成册的“数学错题集”也能为下一届学生提供借鉴。
（三）游戏教学运用错题本
每个月都会有“抛砖引玉”这一项活动，这要求学生在平时做一个有心人，在平时的相互交流、错题本的交换互阅时，看看是否在“错题”中淘到了“金”。“抛”的是错题，“引”的是启发。在这些错题中找一些典型的题目给他们进行一次“错题大扫雷”，每月一次的扫雷，可以在游戏中清除很多难题，真正做到寓教于乐。
三、让“错题”美丽起来
小学阶段的孩子们，正处于天真，充满想象的年龄，正是喜欢涂涂画画的年龄，我允许孩子们在错题本空的地方自己设计一下图案，来装点错题本，从而提高自己的编排能力和审美能力。养成良好的学习习惯。错题本的使用，可以改变孩子马马虎虎的不良学习习惯。因为绝大多数的孩子为了自己能少抄一些题目，或者不用抄错题，从而会选择在做题时仔细仔细再仔细，只要一有多余的时间就会想着去检查，以此来避免错误的再次发生。
通过错题本我能进一步分析学生犯错误的原因，并能透过错误发现有关问题，更好的利用错误，分析错误，在错误上做文章，变废为宝，在减轻学生负担的同时高效的完成教学任务。“美”常是指事物引发的人的愉悦的感受，数学老师平和，理智的看待学生的错误，引导学生收集错误，建立错题集，集聚智慧，合理高效地利用错误资源，让“错误”美丽起来 ，让失败真正成为成功的奠基石。