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摘要：《新英语课程标准》提出：让英语走向生活，让英语融入生活，并强调英语教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、互动的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。英语作为一门实践性很强的工具学科，我们要回归本真，将书本与生活对接，将成长与经验对接，促进学生主动、全面发展。
关键词：联系生活；努力创新；培养能力
中图分类号：G623.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-042-2一、捕捉生活素材，激发学习欲望
1.以实时为契机，调动学习气氛
语言学研究表明：儿童学习的语言越是与他们的生活接近，就越容易懂。因此，教师在教学中要抓住机遇，实时教育。
记得一堂英语新授课，我做好了充分的准备，信心十足地走进教室，可孩子们全然置我于不顾。原来他们都被窗外的雪景给迷住了。我感到既气愤又无奈，我想，此时的苦口婆心或横眉怒斥必然是无济于事的，我何不借此契机，借力发力。于是，我哼着歌曲《雪绒花》走进教室。很快，学生的注意力被我的歌声引回教室。我趁机和学生聊了起来：“Whats the weather like today？ Do you like snow？”顺势在黑板上画上了几朵雪花和学校的轮廓：“Look， this is our school. There are some snow all over the school . Guess， where is the snow？”我边说边引导：“Is there any snow in the river / on the bridge / under the tree...？”孩子们兴致盎然地学起了这节课要教的句型来。
2.以节日为契机，营造学习氛围
孩子的学习离不开生活，只有生活化、情景化，才有利于孩子学习。每年的10月31日，是西方的万圣节。而今，万圣节变成了狂欢夜，是儿童们纵情玩乐的时候。在这节日即将来临之际，我也让我的学生们好好地体验了一把。
首先，营造万圣节氛围。在活动一开始，我把教室的窗帘都拉上，学生都有点好奇。接着，在这暗黑的环境中，我播放了一段万圣节视频。当一些zombie、ghost、skeleton……出现在屏幕上时，有些孩子开始发出害怕的声音。我心中暗喜：我的目的达到了，孩子们已经感受到了一种鬼节的氛围了。
然后，体验万圣节活动。在万圣节，“Trick or treat”是人们非常熟知的一项活动，给孩子们介绍完这项活动后，我让孩子们把自己准备好的一些糖果和食物放在桌上，学生之间轮流着去串门，他们熟练得说着“Trick or treat”，体验着过节的快乐。
最后，在歌声中放开自我。在学生们体验了万圣节活动后，我又安排了一首万圣节的歌曲。同时，让学生学着歌曲中各种僵尸、幽灵的动作来做一做，孩子们开心极了，‘Walking down the street， on Halloween night. Lots of scary monsters and other strange sight.’随着歌声响起，孩子们边唱边模仿，此时的课堂气氛达到了高潮，孩子们已经没有了拘束感，尽情的释放着自己的心情。
看着孩子们的笑脸，我感到万分欣慰。我想，这就是生活中的英语，在这样的环境中，孩子学习起来一定会更加得心应手。
二、联系生活实际，充实创新教材
1.以生活为导向，充实课本教材
新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础，以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，通过一系列生活化的活动，将课堂融入到真实的生活中去。
新版译林小学英语4B Unit1主要教授的是：围绕学校开设的科目进行的一系列对话，如：What subjects do you have？ What subjects do you like？在这个话题下，学生首先要学习的是一些有关科目的单词，如English（英语）、Maths（数学）、Chinese（语文）、Music（音乐）、Art（美术）、Science（科学）、PE（体育）。这些词汇只是学生现有科目中的一部分，现实中，他们还有其他科目，当学生自由交谈时，会遇到不会说的情况。因此在原有词汇的基础上，我联系实际，根据学生现有的课表进行拓展教学，加入了Class meeting（班会）、Computer studies（电脑）、Labor skills（劳技）、Morality and Society（品社）词汇的教学。这样，同学们在交谈中就能与实际更加紧密地联系起来了。这样，也排除了学生交流中的障碍，有利于学生语言的发展。
在教授完星期的表达后，我让学生们来了次比赛，制作双语课程表。制作最漂亮的那张课程表能被贴在班级的五表上，其余的将展示在板报上。学生们一想到自己制作的课表有可能会被展示在五表上，非常兴奋，积极地行动起来了。一个双休日后，学生带来了各式各样的双语课程表，我感到非常欣慰。最值得高兴的是，我们所学的英语知识没有停留在课本上，而是走进了我们的日常生活，不仅增加了学生学习英语的兴趣，更是让学生学以致用，这正是我们所希望看到的。对这些生活化的作业，学生特别感兴趣，因而全身心投入，绘图，设计，乐此不疲，既培养了学生的创新思维和独立思考的能力，也使英语与生活真正融为一体。
2.以交际为目的，创新课本教材
我们的英语教学不但要培养学生使用英语的能力，更要培养学生具备跨文化交际的能力。由于历史文化、风俗习惯等的不同，导致了中西方文化存在着很大的差异，从而出现了英语学习的多种困扰因素。为了克服由于文化差异带来的交际障碍，我们必须加强英语教学中的文化教学，以提高学生英语交际能力。
比如译林版英语教材4BUnit2，进行了有关星期的教学，学生如果只是简单的记忆Sunday， Monday， Tuesday， Wednesday， Thursday， Friday， Saturday 这几个词，只会机械地用What day is it today？ Its...来进行问答的话，那样的学习是空洞和无趣的。为了让学生能够对星期有更广的了解，我融入了一些西方文化的介绍：
关键词：联系生活；努力创新；培养能力
中图分类号：G623.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-042-2一、捕捉生活素材，激发学习欲望
1.以实时为契机，调动学习气氛
语言学研究表明：儿童学习的语言越是与他们的生活接近，就越容易懂。因此，教师在教学中要抓住机遇，实时教育。
记得一堂英语新授课，我做好了充分的准备，信心十足地走进教室，可孩子们全然置我于不顾。原来他们都被窗外的雪景给迷住了。我感到既气愤又无奈，我想，此时的苦口婆心或横眉怒斥必然是无济于事的，我何不借此契机，借力发力。于是，我哼着歌曲《雪绒花》走进教室。很快，学生的注意力被我的歌声引回教室。我趁机和学生聊了起来：“Whats the weather like today？ Do you like snow？”顺势在黑板上画上了几朵雪花和学校的轮廓：“Look， this is our school. There are some snow all over the school . Guess， where is the snow？”我边说边引导：“Is there any snow in the river / on the bridge / under the tree...？”孩子们兴致盎然地学起了这节课要教的句型来。
2.以节日为契机，营造学习氛围
孩子的学习离不开生活，只有生活化、情景化，才有利于孩子学习。每年的10月31日，是西方的万圣节。而今，万圣节变成了狂欢夜，是儿童们纵情玩乐的时候。在这节日即将来临之际，我也让我的学生们好好地体验了一把。
首先，营造万圣节氛围。在活动一开始，我把教室的窗帘都拉上，学生都有点好奇。接着，在这暗黑的环境中，我播放了一段万圣节视频。当一些zombie、ghost、skeleton……出现在屏幕上时，有些孩子开始发出害怕的声音。我心中暗喜：我的目的达到了，孩子们已经感受到了一种鬼节的氛围了。
然后，体验万圣节活动。在万圣节，“Trick or treat”是人们非常熟知的一项活动，给孩子们介绍完这项活动后，我让孩子们把自己准备好的一些糖果和食物放在桌上，学生之间轮流着去串门，他们熟练得说着“Trick or treat”，体验着过节的快乐。
最后，在歌声中放开自我。在学生们体验了万圣节活动后，我又安排了一首万圣节的歌曲。同时，让学生学着歌曲中各种僵尸、幽灵的动作来做一做，孩子们开心极了，‘Walking down the street， on Halloween night. Lots of scary monsters and other strange sight.’随着歌声响起，孩子们边唱边模仿，此时的课堂气氛达到了高潮，孩子们已经没有了拘束感，尽情的释放着自己的心情。
看着孩子们的笑脸，我感到万分欣慰。我想，这就是生活中的英语，在这样的环境中，孩子学习起来一定会更加得心应手。
二、联系生活实际，充实创新教材
1.以生活为导向，充实课本教材
新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础，以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，通过一系列生活化的活动，将课堂融入到真实的生活中去。
新版译林小学英语4B Unit1主要教授的是：围绕学校开设的科目进行的一系列对话，如：What subjects do you have？ What subjects do you like？在这个话题下，学生首先要学习的是一些有关科目的单词，如English（英语）、Maths（数学）、Chinese（语文）、Music（音乐）、Art（美术）、Science（科学）、PE（体育）。这些词汇只是学生现有科目中的一部分，现实中，他们还有其他科目，当学生自由交谈时，会遇到不会说的情况。因此在原有词汇的基础上，我联系实际，根据学生现有的课表进行拓展教学，加入了Class meeting（班会）、Computer studies（电脑）、Labor skills（劳技）、Morality and Society（品社）词汇的教学。这样，同学们在交谈中就能与实际更加紧密地联系起来了。这样，也排除了学生交流中的障碍，有利于学生语言的发展。
在教授完星期的表达后，我让学生们来了次比赛，制作双语课程表。制作最漂亮的那张课程表能被贴在班级的五表上，其余的将展示在板报上。学生们一想到自己制作的课表有可能会被展示在五表上，非常兴奋，积极地行动起来了。一个双休日后，学生带来了各式各样的双语课程表，我感到非常欣慰。最值得高兴的是，我们所学的英语知识没有停留在课本上，而是走进了我们的日常生活，不仅增加了学生学习英语的兴趣，更是让学生学以致用，这正是我们所希望看到的。对这些生活化的作业，学生特别感兴趣，因而全身心投入，绘图，设计，乐此不疲，既培养了学生的创新思维和独立思考的能力，也使英语与生活真正融为一体。
2.以交际为目的，创新课本教材
我们的英语教学不但要培养学生使用英语的能力，更要培养学生具备跨文化交际的能力。由于历史文化、风俗习惯等的不同，导致了中西方文化存在着很大的差异，从而出现了英语学习的多种困扰因素。为了克服由于文化差异带来的交际障碍，我们必须加强英语教学中的文化教学，以提高学生英语交际能力。
比如译林版英语教材4BUnit2，进行了有关星期的教学，学生如果只是简单的记忆Sunday， Monday， Tuesday， Wednesday， Thursday， Friday， Saturday 这几个词，只会机械地用What day is it today？ Its...来进行问答的话，那样的学习是空洞和无趣的。为了让学生能够对星期有更广的了解，我融入了一些西方文化的介绍：