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摘要：在初中地理教学当中，由于教材当中收录的地理知识比较多，而且有一定的难度，导致学生进行地理学习的积极性不高，初中地理教学一直难以见到成效。鉴于此，在初中地理教学当中，教师要采用有效的方式进行地理教学，以此可以降低学生进行地理学习的难度，从而提高教学有效性。
关键词：：新课程;初中地理;教学;有效性
1引言
地理知识比较有趣，而且非常实用，对学生今后的发展有着十分重要的作用，然而，在实际的初中地理教学当中，教师对地理教学的关注度不够高，他们认为只要教给学生教材当中的知识，让学生掌握了教材当中的地理知识就算是完成了教学任务，从不考虑对学生进行知识的扩展，也没有对学生的读图能力进行培养，导致学生只能掌握比较狭隘的地理知识，初中地理教学的价值不能完全发挥出来。
2初中地理有效教学存在问题分析
2.1教师教学观念陈旧
在应试教育思想观念的影响下，很多初中地理教师在教学定位上，总是将“考试”和“成绩”作为评判学生优劣的唯一尺度，在教学中唯成绩论成败，很少关注学生地理综合素养的培育，很少体现地理学科的人文特性与社会功能，导致学生学习地理知识的兴趣不浓，热情不高，有些学生为了应付考试，取得成绩，只能在被动接受中学习地理知识，导致教学有效性难以得到保证，学习内驱力大打折扣。
2.2学生学习方式单调枯燥
面对以教师为主体的教学定位现状，很多学生在地理学习中基本都是按照教师的要求或者安排开展地理学习，地理知识的获取更多以“死记硬背”或者“巩固训练”为主，学习方式单一乏味，学习的创造性、自主性、有效性难以保证，导致教学效率难以提高，学习质量止步不前。
3提高初中地理教学有效性的措施
3.1精心导课，因势利导
对课堂导入环节进行精心设计，是提高课堂教学有效性的关键步骤之一。初中地理教师在设计课堂导入时应把握课堂导入的精髓，结合学生的兴趣点，设计出精彩纷呈的课堂导入。
例如，教师在讲授《降水的变化与分布》的时候，可以通过设置悬念的方式设计如下课堂导入。教师对学生说：“同学们，在生活中，我们可以看到雾、霜、露水。那么这些自然现象属于降水吗？”学生对这一问题产生了疑惑。有的学生说：“它们可能属于降水。”还有的学生说：“这些现象可能不属于降水。”其次，教师对学生说：“下面，请你们带着这个问题阅读《降水的变化与分布》有关内容吧。”于是，学生认真地投入到本课学习之中。
3.2提出与教学内容相关的问题，激发初中生的探究兴趣
在进行初中地理教学的过程中，巧妙地利用问题作为课堂的导入不仅能够帮助初中生更加全面和客观的了解当堂课的教学内容，也能有效的激发他们的学习兴趣。因此，教师要善于在教学的过程中提出与课堂内容相关的问题，例如在进行《中国的人口与民族》这一章节内容的讲解时，教师可以先给学生简单的介绍一下这一章节包含的内容，在介绍结束之后，教师可以提出几个问题：我国有几个民族？我国有多少人口？我国人口数量占世界人口数量的比重是多少？我国对城市与农村发展提出的政策有哪些？然后，教师可以给学生留出一定的时间，让他们自主的进行相关问题的探究。在这个过程中，初中生的学习兴趣可以得到非常有效的激发，他们也能更加高效的进行相关知识的学习和探究。
3.3巧设板书，总结重点
对于板书设计而言，其在课堂教学中有着十分重要的作用，条理清晰、精美新颖的板书，能够让学生对本堂课所学知识有着更加深刻地认识与理解。相反，杂乱无章、条理混乱的板书则会使得学生无法精准地把握重点内容。所以，初中地理老师在设计板书过程中应当遵守“重点突出、条理分明”的原则。
例如，教师在讲授《世界的语言和宗教》时，就可以设计如下板书：以“世界的语言和宗教”作为板书的关键词，而后延伸出一些具体的知识点。世界上有很多种语言，主要有汉语、英语、日语等;世界上的宗教主要有伊斯兰教、基督教、佛教。之后，老师再利用彩色粉笔勾画出板书中的重点。总之，精致新颖的板书有效地吸引了学生的眼球，也使学生很快地梳理了《世界的语言和宗教》这一课的主要框架。
3.4运用电子地图，辅助地理教学
对于地理这门学科而言，其知识横跨较广，包含得元素也非常多元化，很多地理知识与结论需要精确观测，然而由于教学条件的制约，一些重要实验根本不能保证准确性。这样对学生的抽象思维能力和空间想象能力就提出了更高的要求，面对这一情况，初中地理教师要学会运用电子地图等多媒体手段辅助教学。例如，在进行“地球的自转”学习时，老师应该采取电子地图来展示地球在太阳系中的空间位置，并在动态演示时观察地球形态，更直观地感受地球自转，以及与太阳等天地的空间关系，更好地领悟潮汐等自然现象。此外，许多地理现象比如“海陆变迁”，是在相当长时间里完成的，运用电子地图就可以生动地呈现这一沧海桑田的变迁，让抽象的知识更加鲜活，提升地理教学效率。
3.5改良教学评价体系，促进评价标准多元化
新课标下的课程评价体系也较以往有所变化。过往的教学评价集中在学生的考试分数，相对单一而片面，无法全面考查学生能力养成情况和实践能力。因此，初中地理教学评价体系也要更加多元和丰富，在考查学生知识掌握情况之外，还要注重增加教学方式评价、学生参与度评价等内容，鼓励学生自评与互评相结合，打造一种更加民主和自由的地理课堂氛围，帮助学生树立信心，不断投入到地理学习当中，提升学科素养。
4结束语
综上所述，在新课改背景下，初中地理老师要灵活调整教学策略和目标，尊重学生主体地位，创新教学方式，引入先进技术手段辅助教学，运用多种手段提高地理教学的有效性。并根据教学情况随时改进教学思路，确保学生地理学科素养得到有效提升，促进初中地理教学更加科学化、现代化。
参考文献：
[1]陈财生. 浅析新课改背景下如何提高初中地理教学有效性[J]. 新课程学习（中）， 2015（11）：128-129.
[2]马洪涛. 浅谈新课改下如何提高初中地理课堂教学的有效性[J]. 新课程导学， 2019， 000（025）：P.60-60.
[3]王红梅. 新课标背景下初中地理课堂教学有效性的研究[J]. 祖國， 2018.
[4]韩壹珀. 新课改背景下提高初中地理教学有效性策略探讨[J]. 当代旅游， 2018， 000（012）：1-1.
关键词：：新课程;初中地理;教学;有效性
1引言
地理知识比较有趣，而且非常实用，对学生今后的发展有着十分重要的作用，然而，在实际的初中地理教学当中，教师对地理教学的关注度不够高，他们认为只要教给学生教材当中的知识，让学生掌握了教材当中的地理知识就算是完成了教学任务，从不考虑对学生进行知识的扩展，也没有对学生的读图能力进行培养，导致学生只能掌握比较狭隘的地理知识，初中地理教学的价值不能完全发挥出来。
2初中地理有效教学存在问题分析
2.1教师教学观念陈旧
在应试教育思想观念的影响下，很多初中地理教师在教学定位上，总是将“考试”和“成绩”作为评判学生优劣的唯一尺度，在教学中唯成绩论成败，很少关注学生地理综合素养的培育，很少体现地理学科的人文特性与社会功能，导致学生学习地理知识的兴趣不浓，热情不高，有些学生为了应付考试，取得成绩，只能在被动接受中学习地理知识，导致教学有效性难以得到保证，学习内驱力大打折扣。
2.2学生学习方式单调枯燥
面对以教师为主体的教学定位现状，很多学生在地理学习中基本都是按照教师的要求或者安排开展地理学习，地理知识的获取更多以“死记硬背”或者“巩固训练”为主，学习方式单一乏味，学习的创造性、自主性、有效性难以保证，导致教学效率难以提高，学习质量止步不前。
3提高初中地理教学有效性的措施
3.1精心导课，因势利导
对课堂导入环节进行精心设计，是提高课堂教学有效性的关键步骤之一。初中地理教师在设计课堂导入时应把握课堂导入的精髓，结合学生的兴趣点，设计出精彩纷呈的课堂导入。
例如，教师在讲授《降水的变化与分布》的时候，可以通过设置悬念的方式设计如下课堂导入。教师对学生说：“同学们，在生活中，我们可以看到雾、霜、露水。那么这些自然现象属于降水吗？”学生对这一问题产生了疑惑。有的学生说：“它们可能属于降水。”还有的学生说：“这些现象可能不属于降水。”其次，教师对学生说：“下面，请你们带着这个问题阅读《降水的变化与分布》有关内容吧。”于是，学生认真地投入到本课学习之中。
3.2提出与教学内容相关的问题，激发初中生的探究兴趣
在进行初中地理教学的过程中，巧妙地利用问题作为课堂的导入不仅能够帮助初中生更加全面和客观的了解当堂课的教学内容，也能有效的激发他们的学习兴趣。因此，教师要善于在教学的过程中提出与课堂内容相关的问题，例如在进行《中国的人口与民族》这一章节内容的讲解时，教师可以先给学生简单的介绍一下这一章节包含的内容，在介绍结束之后，教师可以提出几个问题：我国有几个民族？我国有多少人口？我国人口数量占世界人口数量的比重是多少？我国对城市与农村发展提出的政策有哪些？然后，教师可以给学生留出一定的时间，让他们自主的进行相关问题的探究。在这个过程中，初中生的学习兴趣可以得到非常有效的激发，他们也能更加高效的进行相关知识的学习和探究。
3.3巧设板书，总结重点
对于板书设计而言，其在课堂教学中有着十分重要的作用，条理清晰、精美新颖的板书，能够让学生对本堂课所学知识有着更加深刻地认识与理解。相反，杂乱无章、条理混乱的板书则会使得学生无法精准地把握重点内容。所以，初中地理老师在设计板书过程中应当遵守“重点突出、条理分明”的原则。
例如，教师在讲授《世界的语言和宗教》时，就可以设计如下板书：以“世界的语言和宗教”作为板书的关键词，而后延伸出一些具体的知识点。世界上有很多种语言，主要有汉语、英语、日语等;世界上的宗教主要有伊斯兰教、基督教、佛教。之后，老师再利用彩色粉笔勾画出板书中的重点。总之，精致新颖的板书有效地吸引了学生的眼球，也使学生很快地梳理了《世界的语言和宗教》这一课的主要框架。
3.4运用电子地图，辅助地理教学
对于地理这门学科而言，其知识横跨较广，包含得元素也非常多元化，很多地理知识与结论需要精确观测，然而由于教学条件的制约，一些重要实验根本不能保证准确性。这样对学生的抽象思维能力和空间想象能力就提出了更高的要求，面对这一情况，初中地理教师要学会运用电子地图等多媒体手段辅助教学。例如，在进行“地球的自转”学习时，老师应该采取电子地图来展示地球在太阳系中的空间位置，并在动态演示时观察地球形态，更直观地感受地球自转，以及与太阳等天地的空间关系，更好地领悟潮汐等自然现象。此外，许多地理现象比如“海陆变迁”，是在相当长时间里完成的，运用电子地图就可以生动地呈现这一沧海桑田的变迁，让抽象的知识更加鲜活，提升地理教学效率。
3.5改良教学评价体系，促进评价标准多元化
新课标下的课程评价体系也较以往有所变化。过往的教学评价集中在学生的考试分数，相对单一而片面，无法全面考查学生能力养成情况和实践能力。因此，初中地理教学评价体系也要更加多元和丰富，在考查学生知识掌握情况之外，还要注重增加教学方式评价、学生参与度评价等内容，鼓励学生自评与互评相结合，打造一种更加民主和自由的地理课堂氛围，帮助学生树立信心，不断投入到地理学习当中，提升学科素养。
4结束语
综上所述，在新课改背景下，初中地理老师要灵活调整教学策略和目标，尊重学生主体地位，创新教学方式，引入先进技术手段辅助教学，运用多种手段提高地理教学的有效性。并根据教学情况随时改进教学思路，确保学生地理学科素养得到有效提升，促进初中地理教学更加科学化、现代化。
参考文献：
[1]陈财生. 浅析新课改背景下如何提高初中地理教学有效性[J]. 新课程学习（中）， 2015（11）：128-129.
[2]马洪涛. 浅谈新课改下如何提高初中地理课堂教学的有效性[J]. 新课程导学， 2019， 000（025）：P.60-60.
[3]王红梅. 新课标背景下初中地理课堂教学有效性的研究[J]. 祖國， 2018.
[4]韩壹珀. 新课改背景下提高初中地理教学有效性策略探讨[J]. 当代旅游， 2018， 000（012）：1-1.