摘要：初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中充分调动学生的积极性，对激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。本文围绕初中化学，就其教学谈谈自己的体会。
　　关键词：初中化学；学习兴趣；能力培养
　　《初中化学课程标准》是以提高学生的科学素养为主旨，更加重视科学、技术与社会的相互联系，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。如何将这些新课程理念落实到课堂教学之中，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。初中化学教学在教学过程中教师要转变观念，进一步改变认识。
　　一、建立新型的师生关系
　　新课程倡导以学生为本位，教师只是学习的组织者、参与者，而不是教学的主宰者。这就要求教师必须坚持“以人为本”，逐步建立起“平等、和谐、合作”的新型师生关系。只有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流，促进教学相长。教师要乐于“蹲下来看学生”。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，与学生“打”成一片，和学生一起去感受、认知、探究，让每一位学生以轻松愉快的心情去认识多彩的化学世界，让学生有更多的机会主动地体验探究过程。
　　二、巧妙设计问题，引入学习目标
　　学习动机产生的原因是多方面的，但最强烈的学习动机是由学生高层次的学习需要和成就感激发的。在教学目标的引入上，要充分利用教材资源，挖掘教材内涵，巧妙设计能引发学生强烈的学习兴趣和求知欲的问题，以激发学生的学习动机。利用先进的教学技术手段，有助于创设最佳的教学情境，激发弄好的学习兴趣，引发学生质疑。问题设计要在“巧”上下功夫，要有中心，有重点，有启发性、挑战性和研究性。如在学习化学反应时，针对物理变化和化学变化，我设计的探究性学习问题是：面粉可以爆炸吗？面粉爆炸是物理变化还是化学变化？面粉可燃烧吗？等等。在初中学生的常识中，面粉是不会燃烧和爆炸的，这种“违反常识”的问题，可以强烈地激发学生探究的欲望，激发学生的学习兴趣，从而使学生的学习变得积极主动。
　　三、转变观念，充分信任学生
　　在以往的教学中，我们总怕学生自己学不懂，不厌其烦的讲解、强调，或多或少会将学生置于被动听讲的课堂环境中，这种长期的灌输式教学使学生变得被动、缺乏自信、恭顺。这自然也就压制了学生的创造性。学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提的，因而教师教学行为和思想观念的转变，以及学生学习方式的改善是新课程改革的主要目的。我们应当引导每一位学生大胆尝试，充分相信学生，尽可能让学生自己动手实践，让学生体味到学习的快乐和在学习中探究的快乐。例如，在“对人体吸入空气和呼出气体的探究”中，学生对这两种气体再熟悉不过了，但并不太清楚其中某些成分的含量，更不知道怎样去测定和验证。这时，我给出探究目标：你认为这两种气体相同吗？它们中哪些成分的含量不同？第一，请提出自己的假设，然后阅读课；第二，请在作业本上简单设计一个探究实验报告，并填上要做的实验步骤，与同学交流；第三，按照设计的实验步骤，用实验（两人一组）验证提出的假设，并在实验报告中填写每一步实验出现的现象；第四，根据实验现象分析并得出结论。
　　综上所述，对学生学习方法的指导，要力求做到课上与课下相结合，积极开展自主性学习研究，使学生由过去的教师牵着走变为主动去发现问题并思考解决问题的方法。这样有利于激发学生的学习兴趣，开启学生的思维，使学生学会学习，感到学习是一种享受，是一种乐趣，是一种愉快的身心体验，从自主学习中体验到了成功的喜悦。学生一旦成为学习的主人，就会更加有效地遵循一定的规律来系统掌握所学知识和技能，更好地发展智力和能力，从而终身受益。