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收稿日期：2014-03-21
作者简介：杨志强（1974-），男，广东江门开平市吴汉良理工学校计算机中学一级教师，本科。研究方向：计算机教育。（广东 开平/529300）摘要：目前，传统的课堂教学模式已经不适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求，本文探索案例教学法在中职计算机应用基础教学中的应用，以取得了良好的教学效果。
关键词：中职；计算机应用基础；案例教学法
中图分类号:G712文献标识码:A文章编号：1005-1422（2014）05-0088-02中职学校培养的学生是面向生产、建设、管理和服务第一线的高素质劳动者和技能型人才，它要求中职学生掌握必要的文化知识和熟练的职业技能。然而，传统的计算机应用基础课堂教学以理论讲授为主，理论与实际联系不紧密，不注重培养学生的实践能力、分析问题和解决问题的能力。传统的课堂教学模式已经不适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求。因此，计算机教师应该转变教学观念，改善教学方法，更新教学内容。在教学实践中，笔者采用案例教学法来组织课堂教学，取得了较好的教学效果。
一、什么是案例教学
案例教学是教师根据具体的教学目标和教学要求，精心选择教学案例，引导学生参与分析讨论，使学生在具体的情境中积极思考、主动探索，通过培养他们认识问题、分析问题、解决问题的能力来提高教学效果的一种开放式教学方法。
二、案例教学法在计算机应用基础课堂教学中的应用
（一）案例的设计与精选
案例设计，是案例式教学中关键的一步，是教师围绕教学目标进行教学活动的重要依据，是顺利完成教学的基本条件。案例的设计要遵循以下要求：
1.目标性。教师设计案例时要考虑学生能否通过案例的学习掌握教学目标所要求的基础知识和基本技能。
2.实用性。学生对知识的认知过程，是一个从感性到理性的过程。教师设计案例时，应尽可能地选择学生生活中熟悉的事物，这不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且有利于促使学生实现从感性认识到理性认识的飞跃。
3.专业性。案例的设计应紧密结合学生的专业特点、未来就业岗位的技能要求，以达到公共基础课为专业课服务，提高学生职业能力的目的。
4.典型性。案例内容要具有一定的代表性和普遍性，具有举一反三、触类旁通的作用。
5.趣味性。有趣的案例可以激发学生的学习动机，增强学生主动参与课堂活动的意识。
在13旅游班讲授文字处理软件Word时，笔者对旅游专业学生未来的就业岗位的技能要求进行调研，并根据旅行社职员这个岗位的技能要求，设计了以下三个典型案例，让学生在掌握Word基本操作的基础上，提高他们的职业能力。
案例一：“开平碉楼与村落”是世界文化遗产，请结合我市旅游节开幕的情况，制作一个图文并茂的Word文档向你的潜在客户进行推介。
案例二：表格在日常生活中的应用非常广泛，通过制作一个旅行社报名表格，让学生在掌握表格的创建与修饰的基础上，熟悉旅行社的基本业务。
案例三：在日常工作中，我们经常要寄送宣传资料给客户，请利用Word的“邮件合并”功能批量打印相同格式的邮寄信封。
（二）案例教学在课堂中的组织实施
采用案例进行课堂教学的过程为：展示案例—分析案例—教师操作演示，学生完成案例—案例总结—案例拓展。
1.案例的引入与展示
案例展示的手段有口头描述、文字材料、多媒体技术等。其中，用文字、图像、声音等多媒体技术展示案例可以创设良好的课堂情境，将“情境教学”的优势兼收并蓄。例如，在学习“Word的图文混排”这一节内容时，笔者首先展示了“开平碉楼与村落”的有关图片，同时播放背景音乐“开平卖鸡调——金山梦”，浓郁的侨乡风情扑面而来，学生的注意力一下子就被吸引住了。
2.案例的分析与讨论
分析案例的目的在于帮助学生理解案例，学会将案例分解成几个子任务。此外，教师还要向学生明确完成这些子任务需要学习哪些新知识和新技能。
案例讨论的目的在于突破教学难点，帮助学生找出解决问题的方法和途径。案例讨论分小组讨论和全班讨论两个阶段，讨论小组每组4人，按“组内异质，组间同质”的原则进行分组，每组设小组长一名，记录员一名。小组讨论后，教师再指导学生进行全班讨论。它一方面解决小组讨论阶段各小组未解决的问题，另一方面讨论教师为达到教学目标而有意引导讨论的重要问题。
3.教师操作演示，学生完成案例制作
案例教学法是一种“以学生为主体，教师为指导”的教学法，对于案例所隐含的新知识和新技能，教师并不需要向学生一一讲解，否则就会重新走进传统教学“满堂灌”的误区。为此，在课前的教学设计阶段，教师就必须根据学生的实际情况进行精心的设计，确定哪些内容由学生自主学习、哪些内容由学生合作探究，哪些内容由教师进行讲解、演示。
教师在讲解、演示时，要注意与学生进行互动。教师要提出问题引导学生思考，激发学生的思维。另外，教师还要结合实际情况创设问题情境，引导学生自己发现问题，提出问题，培养学生的问题意识。
教师在讲解新知识点时不要面面俱到，而要留一部分内容让学生自己去探索、去思考。例如在介绍图片的文字环绕方式时，笔者只讲解了四周型环绕方式，其它的环绕方式让学生自己去探索，让他们在实践中去观察、总结各种环绕方式的特点及用途。
在学生自主学习阶段，教师不能做一个旁观者，而要巡回指导。在学生完成案例作品的过程中，教师还要向学生强调发挥自己的创造性，避免盲目模仿教师的案例。
4.案例的总结与评价
学生在自主学习与合作探究阶段所掌握的知识和方法零零星星，没有系统地掌握。因此，教师在学生完成案例后还要根据学生的实际情况进行总结归纳，使学生巩固所学知识，对所学知识和方法进行系统的梳理，体现知识、方法的系统性与规律性。例如笔者以表格的形式总结了五种环绕方式的特点及其在日常生活中的应用，使学生对环绕方式的认识更加全面，更加深刻。
评价是对学生学习情况进行反馈的一种有效途径，是案例教学的重要组成部分。在平时的教学过程中，教师应采用灵活多样的评价方式激励和引导学生学习，促进学生的全面发展。
对学生作品的评价，可采取学生自评、生生互评和教师点评相结合的方式。教师除了关注那些优秀作品外，还要关注那些不太成功的作品，从中找出闪光点。例如有些作品虽然版面处理不好，但是图片处理得很精致或者文章选得好。激励性的评价能够让学生的学习更有动力。
5.案例的拓展
学生完成教学案例后，教师还要布置一个难度比教学案例大一些的拓展任务，以便学生巩固所学的理论知识，提高他们的实践能力、创新能力。例如，在学生完成“开平碉楼与村落”这个教学案例后，笔者还布置了一个拓展任务：为学校招生办公室制作一个图文并茂的招生宣传手册，要求每个学习小组为一个专业部制作一个或几个宣传页面，图片素材必须是自己亲自制作，力求从自己的角度把学校最美的一面表现出来。
·教学教法·案例教学法在中职计算机基础教学中的应用三、实施案例教学的效果
笔者在中职计算机应用基础课堂实施案例教学后，取得了较好的教学效果，主要表现在以下方面：
1.激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极性和主动性。案例教学以解决实际问题为出发点，它让学生在解决问题的过程中学习必要的理论知识，改变了传统课堂教学中机械学习理论知识，盲目上机练习的缺点，有效激发了学生的学习兴趣。学生在完成案例后很有成就感，提高了学习的自信心。
2.提高了学生的综合能力。学生在分析案例、完成案例的过程中，提高了自己的实践能力、分析问题和解决问题的能力。在案例讨论过程中，学生多角度地思考问题，开拓了思维，提高了交流讨论能力，培养了创新能力。
3.活跃了课堂气氛，融洽了师生关系。案例教学是一种启发式和讨论式的教学方法，它克服了传统教学中“满堂灌”的弊端。在教学过程，学生处于主体地位，他们踊跃发言，积极参与课堂教学活动，课堂气氛活跃。
参考文献：
［1］郑金洲.案例教学指南［M］.上海：华东师范大学出版社，2000.
［2］夏祥红.案例教学法在网页制作课程中的应用［J］.中国教育技术装备，2009（30）.
［3］钱纪初.浅谈案例教学法在Photoshop教学中的应用［J］.福建电脑，2010（4）.
责任编辑朱守锂
作者简介：杨志强（1974-），男，广东江门开平市吴汉良理工学校计算机中学一级教师，本科。研究方向：计算机教育。（广东 开平/529300）摘要：目前，传统的课堂教学模式已经不适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求，本文探索案例教学法在中职计算机应用基础教学中的应用，以取得了良好的教学效果。
关键词：中职；计算机应用基础；案例教学法
中图分类号:G712文献标识码:A文章编号：1005-1422（2014）05-0088-02中职学校培养的学生是面向生产、建设、管理和服务第一线的高素质劳动者和技能型人才，它要求中职学生掌握必要的文化知识和熟练的职业技能。然而，传统的计算机应用基础课堂教学以理论讲授为主，理论与实际联系不紧密，不注重培养学生的实践能力、分析问题和解决问题的能力。传统的课堂教学模式已经不适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求。因此，计算机教师应该转变教学观念，改善教学方法，更新教学内容。在教学实践中，笔者采用案例教学法来组织课堂教学，取得了较好的教学效果。
一、什么是案例教学
案例教学是教师根据具体的教学目标和教学要求，精心选择教学案例，引导学生参与分析讨论，使学生在具体的情境中积极思考、主动探索，通过培养他们认识问题、分析问题、解决问题的能力来提高教学效果的一种开放式教学方法。
二、案例教学法在计算机应用基础课堂教学中的应用
（一）案例的设计与精选
案例设计，是案例式教学中关键的一步，是教师围绕教学目标进行教学活动的重要依据，是顺利完成教学的基本条件。案例的设计要遵循以下要求：
1.目标性。教师设计案例时要考虑学生能否通过案例的学习掌握教学目标所要求的基础知识和基本技能。
2.实用性。学生对知识的认知过程，是一个从感性到理性的过程。教师设计案例时，应尽可能地选择学生生活中熟悉的事物，这不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且有利于促使学生实现从感性认识到理性认识的飞跃。
3.专业性。案例的设计应紧密结合学生的专业特点、未来就业岗位的技能要求，以达到公共基础课为专业课服务，提高学生职业能力的目的。
4.典型性。案例内容要具有一定的代表性和普遍性，具有举一反三、触类旁通的作用。
5.趣味性。有趣的案例可以激发学生的学习动机，增强学生主动参与课堂活动的意识。
在13旅游班讲授文字处理软件Word时，笔者对旅游专业学生未来的就业岗位的技能要求进行调研，并根据旅行社职员这个岗位的技能要求，设计了以下三个典型案例，让学生在掌握Word基本操作的基础上，提高他们的职业能力。
案例一：“开平碉楼与村落”是世界文化遗产，请结合我市旅游节开幕的情况，制作一个图文并茂的Word文档向你的潜在客户进行推介。
案例二：表格在日常生活中的应用非常广泛，通过制作一个旅行社报名表格，让学生在掌握表格的创建与修饰的基础上，熟悉旅行社的基本业务。
案例三：在日常工作中，我们经常要寄送宣传资料给客户，请利用Word的“邮件合并”功能批量打印相同格式的邮寄信封。
（二）案例教学在课堂中的组织实施
采用案例进行课堂教学的过程为：展示案例—分析案例—教师操作演示，学生完成案例—案例总结—案例拓展。
1.案例的引入与展示
案例展示的手段有口头描述、文字材料、多媒体技术等。其中，用文字、图像、声音等多媒体技术展示案例可以创设良好的课堂情境，将“情境教学”的优势兼收并蓄。例如，在学习“Word的图文混排”这一节内容时，笔者首先展示了“开平碉楼与村落”的有关图片，同时播放背景音乐“开平卖鸡调——金山梦”，浓郁的侨乡风情扑面而来，学生的注意力一下子就被吸引住了。
2.案例的分析与讨论
分析案例的目的在于帮助学生理解案例，学会将案例分解成几个子任务。此外，教师还要向学生明确完成这些子任务需要学习哪些新知识和新技能。
案例讨论的目的在于突破教学难点，帮助学生找出解决问题的方法和途径。案例讨论分小组讨论和全班讨论两个阶段，讨论小组每组4人，按“组内异质，组间同质”的原则进行分组，每组设小组长一名，记录员一名。小组讨论后，教师再指导学生进行全班讨论。它一方面解决小组讨论阶段各小组未解决的问题，另一方面讨论教师为达到教学目标而有意引导讨论的重要问题。
3.教师操作演示，学生完成案例制作
案例教学法是一种“以学生为主体，教师为指导”的教学法，对于案例所隐含的新知识和新技能，教师并不需要向学生一一讲解，否则就会重新走进传统教学“满堂灌”的误区。为此，在课前的教学设计阶段，教师就必须根据学生的实际情况进行精心的设计，确定哪些内容由学生自主学习、哪些内容由学生合作探究，哪些内容由教师进行讲解、演示。
教师在讲解、演示时，要注意与学生进行互动。教师要提出问题引导学生思考，激发学生的思维。另外，教师还要结合实际情况创设问题情境，引导学生自己发现问题，提出问题，培养学生的问题意识。
教师在讲解新知识点时不要面面俱到，而要留一部分内容让学生自己去探索、去思考。例如在介绍图片的文字环绕方式时，笔者只讲解了四周型环绕方式，其它的环绕方式让学生自己去探索，让他们在实践中去观察、总结各种环绕方式的特点及用途。
在学生自主学习阶段，教师不能做一个旁观者，而要巡回指导。在学生完成案例作品的过程中，教师还要向学生强调发挥自己的创造性，避免盲目模仿教师的案例。
4.案例的总结与评价
学生在自主学习与合作探究阶段所掌握的知识和方法零零星星，没有系统地掌握。因此，教师在学生完成案例后还要根据学生的实际情况进行总结归纳，使学生巩固所学知识，对所学知识和方法进行系统的梳理，体现知识、方法的系统性与规律性。例如笔者以表格的形式总结了五种环绕方式的特点及其在日常生活中的应用，使学生对环绕方式的认识更加全面，更加深刻。
评价是对学生学习情况进行反馈的一种有效途径，是案例教学的重要组成部分。在平时的教学过程中，教师应采用灵活多样的评价方式激励和引导学生学习，促进学生的全面发展。
对学生作品的评价，可采取学生自评、生生互评和教师点评相结合的方式。教师除了关注那些优秀作品外，还要关注那些不太成功的作品，从中找出闪光点。例如有些作品虽然版面处理不好，但是图片处理得很精致或者文章选得好。激励性的评价能够让学生的学习更有动力。
5.案例的拓展
学生完成教学案例后，教师还要布置一个难度比教学案例大一些的拓展任务，以便学生巩固所学的理论知识，提高他们的实践能力、创新能力。例如，在学生完成“开平碉楼与村落”这个教学案例后，笔者还布置了一个拓展任务：为学校招生办公室制作一个图文并茂的招生宣传手册，要求每个学习小组为一个专业部制作一个或几个宣传页面，图片素材必须是自己亲自制作，力求从自己的角度把学校最美的一面表现出来。
·教学教法·案例教学法在中职计算机基础教学中的应用三、实施案例教学的效果
笔者在中职计算机应用基础课堂实施案例教学后，取得了较好的教学效果，主要表现在以下方面：
1.激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极性和主动性。案例教学以解决实际问题为出发点，它让学生在解决问题的过程中学习必要的理论知识，改变了传统课堂教学中机械学习理论知识，盲目上机练习的缺点，有效激发了学生的学习兴趣。学生在完成案例后很有成就感，提高了学习的自信心。
2.提高了学生的综合能力。学生在分析案例、完成案例的过程中，提高了自己的实践能力、分析问题和解决问题的能力。在案例讨论过程中，学生多角度地思考问题，开拓了思维，提高了交流讨论能力，培养了创新能力。
3.活跃了课堂气氛，融洽了师生关系。案例教学是一种启发式和讨论式的教学方法，它克服了传统教学中“满堂灌”的弊端。在教学过程，学生处于主体地位，他们踊跃发言，积极参与课堂教学活动，课堂气氛活跃。
参考文献：
［1］郑金洲.案例教学指南［M］.上海：华东师范大学出版社，2000.
［2］夏祥红.案例教学法在网页制作课程中的应用［J］.中国教育技术装备，2009（30）.
［3］钱纪初.浅谈案例教学法在Photoshop教学中的应用［J］.福建电脑，2010（4）.
责任编辑朱守锂