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摘要：作者针对初中英语建构和谐课堂做了一些理论和实践的探讨，包括初中英语和谐课堂的特征，并对初中英语和谐课堂建构提出了建议。
关键词：初中英语 建构 和谐课堂
和谐社会需要和谐教育，和谐教育需要和谐课堂。英语和谐课堂的建构是在构建和谐社会、提倡和谐教育的背景下提出。英语和谐课堂的建构就是要实现课堂诸要素协调发展、相互促进的一种动态生成的英语课堂状态。英语和谐课堂中的和谐包含着学生的认知和谐、情感和谐和发展和谐，教学目标和学生发展水平的和谐、学生主体和教师主导的和谐、教学手段和教法学法的和谐、个体差异和全面发展的和谐等多个方面。建构英语和谐课堂既是搞好英语教学提高学生综合英语语言能力的现实需要，也是推进和谐教育促进新课程改革的客观要求[1]。
1初中英语和谐课堂的特征
1.1高效三维的教学目标
初中英语新课标指出：学生通过英语学习和实践活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；逐步掌握英语知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。英语和谐课堂的三维教学目标的实现过程及实现方式应该是低耗高效的。要通过教师高效率的教和学生高效率的学，提高教学效率，增强课堂的有效性。既注重对学生知识的传授，也要培养学生运用语言进行交际沟通的能力。
1.2开放性的教学内容
和谐课堂的开放性应该是多维度的，包括主体的开放和教学内容的的开放。主体的开放即向所有的老师、学生、学生家长、社会，教师之间开放。教学内容的开放是指不同课程的课堂相互开放，课堂内知识和课外实践的开放,书本知识向网络媒体的开放，中国课堂向外国课堂开放等。教学内容可以是学习教科书规定的知识内容,也可以是全部安排课外活动与兴趣小组。这种教学内容正体现了和谐教育主张:对客观世界的认识与理解与“自我表现、自我发现”两种能力的获得与协调发展。英语教师要力求积极开发和合理利用课程资源，把贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容做为课程资源提供给学生[2]。
1.3流畅互动的学习过程
和谐课堂教学应该是师生共同参与、相互合作、互动交流的教学和学习过程。和谐课堂互动应该是多维互动，有教师对学生的单向互动，师生间的双向交流，以及师生之间，学生之间的多维互动模式。通过任务型教学模式和合作学习的学习方式提高课堂互动的效度，该模式能充分开发和利用课堂教学中的人力资源，有效地减轻师生负担，提高学生的学习参与度，从而实现师生共长，教学双赢的良好局面。
2初中英语和谐课堂建构
2.1培养英语语言能力，促进学生和谐发展
语言作为人类最重要的思维和交流工具，对促进人的全面发展具有重要意义，当今社会和经济活动的全球化趋势，使得外语已经成为一个公民的基本素养之一。和谐英语课堂建构，能够有效地营造一个英语学习环境，通过形成有效的课堂英语教学策略，培养学生的综合英语语言运用能力，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等综合素养；培养学生跨文化交际意识和跨文化交际能力，拓宽国际视野，增强民族文化意识，养成健全的情感、态度和价值观，促使学生个体全面和谐发展。
2.2教师提高人格魅力
教师要有广博的知识,幽默的谈吐,了解学生的兴趣点，要建立真诚的情感带入课堂。学生的学科情感往往取决于对学科教师的喜爱,可谓“亲其师,方能信其道”。教师对学生的情感和态度直接影响学生的学习兴趣，这就要求教师要有责任心和爱心和耐心,对工作投入极大地热情和激情,真诚地平等地对待每个学生。
2.3进行活动教学
心理学研究表明：人的兴趣是在活动中发展起来的，而且是认识和从事活动的巨大动力。凡是符合学生兴趣的活动就容易提高他们的积极性，教师要根据初中生的心理发展阶段是由形象思维向抽象思维过渡，抽象思维依靠形象思维支持的特点，在教学过程中采取多种教学方法来引导学生积极参与课堂活动，为学生提供足够的练习机会，这样学生才会有一种成就感，从而对自己的学习产生更浓厚的兴趣。如在课堂教学中精心设计游戏，学习经典的英文歌曲来活跃课堂气氛，有新鲜感，使学生在游戏中找到学习的乐趣，使英语课堂真正成为“寓教于乐”的学习乐园。
2.4发挥学科教学经验、推动和谐教育发展
和谐英语课堂虽然只是和谐教育微观层面的有机组成之一，但是作为一门学科教学，毫无疑问能够给其它学科提供一定的借鉴价值，从而推动和谐教育的发展进程。对学生而言，可以通过英语学习经验的迁移实现与其它学科的优势互补，在充分体验和感受学习快乐的进步中发掘学习潜力。教师则可以根据学生的情况进行全面协调，组织和开展学科和跨学科合作学习小组，这不仅可以促进学生个体的和谐发展，同时也在合作学习的过程中给每个学生带来发展机会，通过建构初中英语和谐课堂来推动学生共同和谐发展。
2.5创设参与的课堂氛围
根据英语课堂教学交际性的特点，使师生同处于一个教学情境之中。师生情感就是教师、学生、教材三者间的催化剂和粘合剂，是师生关系和谐的动力因素。英语课堂的交际性教学正是在情感层次和内容层次上进行的，教师应把生动而强烈的情感注入教学过程，找到情感和内容的结合点，以营造和谐的课堂交际气氛，提高学生的认识、体验、理解、记忆和再现的能力。良好的课堂气氛具有感染性能催人积极向上。生动活泼、积极主动的课堂氛围能激发学生的学习兴趣，进而使学习英语成为学生的一种心理需求，这样，学生才能保持住英语学习的积极性，从而积极参与英语实践活动，培养语言运用能力，真正成为英语学习的主人。
3结论
总之，教师需要不断更新教学理念，采用先进的教学方法和手段，合理设计教学环节，充分调动学生的积极性，培养学生自主学习和合作学习的意识和能力，培养综合语言运用能力，促进学生身心、知识能力、个体和整体全面和谐地发展。
参考文献：
[1]肖正德.西方和谐教育思想发展脉络及当代意蕴[J].比较教育研究,2008,(4):20.
[2]何京.友善用脑在国外[J].外国中小学教育,2007,(8):64.
关键词：初中英语 建构 和谐课堂
和谐社会需要和谐教育，和谐教育需要和谐课堂。英语和谐课堂的建构是在构建和谐社会、提倡和谐教育的背景下提出。英语和谐课堂的建构就是要实现课堂诸要素协调发展、相互促进的一种动态生成的英语课堂状态。英语和谐课堂中的和谐包含着学生的认知和谐、情感和谐和发展和谐，教学目标和学生发展水平的和谐、学生主体和教师主导的和谐、教学手段和教法学法的和谐、个体差异和全面发展的和谐等多个方面。建构英语和谐课堂既是搞好英语教学提高学生综合英语语言能力的现实需要，也是推进和谐教育促进新课程改革的客观要求[1]。
1初中英语和谐课堂的特征
1.1高效三维的教学目标
初中英语新课标指出：学生通过英语学习和实践活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；逐步掌握英语知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。英语和谐课堂的三维教学目标的实现过程及实现方式应该是低耗高效的。要通过教师高效率的教和学生高效率的学，提高教学效率，增强课堂的有效性。既注重对学生知识的传授，也要培养学生运用语言进行交际沟通的能力。
1.2开放性的教学内容
和谐课堂的开放性应该是多维度的，包括主体的开放和教学内容的的开放。主体的开放即向所有的老师、学生、学生家长、社会，教师之间开放。教学内容的开放是指不同课程的课堂相互开放，课堂内知识和课外实践的开放,书本知识向网络媒体的开放，中国课堂向外国课堂开放等。教学内容可以是学习教科书规定的知识内容,也可以是全部安排课外活动与兴趣小组。这种教学内容正体现了和谐教育主张:对客观世界的认识与理解与“自我表现、自我发现”两种能力的获得与协调发展。英语教师要力求积极开发和合理利用课程资源，把贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容做为课程资源提供给学生[2]。
1.3流畅互动的学习过程
和谐课堂教学应该是师生共同参与、相互合作、互动交流的教学和学习过程。和谐课堂互动应该是多维互动，有教师对学生的单向互动，师生间的双向交流，以及师生之间，学生之间的多维互动模式。通过任务型教学模式和合作学习的学习方式提高课堂互动的效度，该模式能充分开发和利用课堂教学中的人力资源，有效地减轻师生负担，提高学生的学习参与度，从而实现师生共长，教学双赢的良好局面。
2初中英语和谐课堂建构
2.1培养英语语言能力，促进学生和谐发展
语言作为人类最重要的思维和交流工具，对促进人的全面发展具有重要意义，当今社会和经济活动的全球化趋势，使得外语已经成为一个公民的基本素养之一。和谐英语课堂建构，能够有效地营造一个英语学习环境，通过形成有效的课堂英语教学策略，培养学生的综合英语语言运用能力，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等综合素养；培养学生跨文化交际意识和跨文化交际能力，拓宽国际视野，增强民族文化意识，养成健全的情感、态度和价值观，促使学生个体全面和谐发展。
2.2教师提高人格魅力
教师要有广博的知识,幽默的谈吐,了解学生的兴趣点，要建立真诚的情感带入课堂。学生的学科情感往往取决于对学科教师的喜爱,可谓“亲其师,方能信其道”。教师对学生的情感和态度直接影响学生的学习兴趣，这就要求教师要有责任心和爱心和耐心,对工作投入极大地热情和激情,真诚地平等地对待每个学生。
2.3进行活动教学
心理学研究表明：人的兴趣是在活动中发展起来的，而且是认识和从事活动的巨大动力。凡是符合学生兴趣的活动就容易提高他们的积极性，教师要根据初中生的心理发展阶段是由形象思维向抽象思维过渡，抽象思维依靠形象思维支持的特点，在教学过程中采取多种教学方法来引导学生积极参与课堂活动，为学生提供足够的练习机会，这样学生才会有一种成就感，从而对自己的学习产生更浓厚的兴趣。如在课堂教学中精心设计游戏，学习经典的英文歌曲来活跃课堂气氛，有新鲜感，使学生在游戏中找到学习的乐趣，使英语课堂真正成为“寓教于乐”的学习乐园。
2.4发挥学科教学经验、推动和谐教育发展
和谐英语课堂虽然只是和谐教育微观层面的有机组成之一，但是作为一门学科教学，毫无疑问能够给其它学科提供一定的借鉴价值，从而推动和谐教育的发展进程。对学生而言，可以通过英语学习经验的迁移实现与其它学科的优势互补，在充分体验和感受学习快乐的进步中发掘学习潜力。教师则可以根据学生的情况进行全面协调，组织和开展学科和跨学科合作学习小组，这不仅可以促进学生个体的和谐发展，同时也在合作学习的过程中给每个学生带来发展机会，通过建构初中英语和谐课堂来推动学生共同和谐发展。
2.5创设参与的课堂氛围
根据英语课堂教学交际性的特点，使师生同处于一个教学情境之中。师生情感就是教师、学生、教材三者间的催化剂和粘合剂，是师生关系和谐的动力因素。英语课堂的交际性教学正是在情感层次和内容层次上进行的，教师应把生动而强烈的情感注入教学过程，找到情感和内容的结合点，以营造和谐的课堂交际气氛，提高学生的认识、体验、理解、记忆和再现的能力。良好的课堂气氛具有感染性能催人积极向上。生动活泼、积极主动的课堂氛围能激发学生的学习兴趣，进而使学习英语成为学生的一种心理需求，这样，学生才能保持住英语学习的积极性，从而积极参与英语实践活动，培养语言运用能力，真正成为英语学习的主人。
3结论
总之，教师需要不断更新教学理念，采用先进的教学方法和手段，合理设计教学环节，充分调动学生的积极性，培养学生自主学习和合作学习的意识和能力，培养综合语言运用能力，促进学生身心、知识能力、个体和整体全面和谐地发展。
参考文献：
[1]肖正德.西方和谐教育思想发展脉络及当代意蕴[J].比较教育研究,2008,(4):20.
[2]何京.友善用脑在国外[J].外国中小学教育,2007,(8):64.