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摘要：课堂教学是一个双边活动过程。只有营造浓厚的自主学习氛围。唤发学生的主体意识，激发学生兴趣，使学生调动自身的学习潜能进行自主学习，成为课堂学习主人。
关键词：自主学习；合作交流；发展个性
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0116-02
《语文课程标准》指出：学习是学习发展的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，着重培养自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境。尊重学生的个体差异，倡导自主、合作、探究的学习方式，在学生感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。
如何变被动学习为自主学习？下面谈谈自己的几点尝试和体会：
传统的语文课堂教学通常以分析、讲解为主要方式，形成了学生只能被动接受。因此课堂几乎看不到学生亲身实践探究活动。当前，迅速改变学生被动接受为自主探究性学习。教师根据学生好表现，求参与的心理需要出发。
1有趣导入，使学生乐学
课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生的理解和教材内容，加深印象，提高教学效率，而且增强学生认识系统，拓展思维使学生成为学习的主人。
1.1看图导入法：
板书课题，不急于入文，而是出示画图，把学生的兴趣召唤出来，引向图画。例如：教《斑羚飞渡》时将画图展示。在同学们看图正旺，兴趣正浓的基础上，导入课文：画图中的动物在干什么？为什么这样做？怎样做？将学生的兴趣又通过问号由图画移入正文。书本上有插图的课文，有教学挂图的课文也可以从网上下载图片，均可用这样的导入法。
1.2实物导入法：
例如：教学《珍珠鸟》一课时将农家养的红雀带进课堂，学生一见到实物，兴趣大增，有的甚至站起来，近前观看触摸。这样，以物起兴，以物引题，在板书课题，这种导入法具有直观性 ，有利于学生观察能力的提高和看物说话的训练。
1.3教学朱自清的《春》欣赏歌曲《春天在哪儿》在轻松愉快氛围导入正文。
导入有趣味，不仅引人入胜可激发听课情绪，甚至对这堂课的成功，乃至整个语文教学效果，都会产生直接的影响。
2留给学生时空，使学生合作探讨自主学习
教学实践证明：学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展是潜在的。这是培养学生的自主学习能力的需要，也是人的全面发展的需要。要求教师树立强烈的学生意识。把学习的权利和探索的时空留给学生，让学生有一个自己独立思考的机会，并把这一思考大胆的公诸于众。这样，另一些人也可在他人的新思维中得到启迪。闪现自己的灵感，如讲《三峡》时：三峡的风光是那么的壮丽美好、神奇美妙。但当时三峡两岸的劳动人民为什么那么愁苦哀怨呢？学生思考讨论后回答：因为旧社会的未经整治、水流急、河滩险、暗礁多、江湾大，无情的洪水不知吞没了多少船只与生命。每当夏水襄陵，沿朔阻绝，一旦王命急宣，也得舍命冒险而下：千百年来，数不清的船工因劳累、饥饿而惨死在这条船线上，当那凄惨的袁鸣，总是很自然的引起人们对死者的追忆，因而眼泪止不住往下流。如教《斑羚飞渡》时，让学生谈谈最让他动心的是什么？引导学生可以从以下几个方面研讨：
2.1在动物世界中，一个种群为了生存、发展，必须对付天敌，他们能相互救助，有着神奇的本领。人类要有极高的精神境界才能表现出来的英雄行为，在动物身上竟然是一种本能，这实在是令人惊叹。
2.2人生旅途犹如斑羚的旅途，不会是一帆风顺的，总会遇到意外、波折，我们不因因此而沮丧。相反，我们应该感激这些以外的波折，它是一块试金石，使出了我们的胆量，考验了我们的勇气，增长了我们的才干，丰富了我们的生活，人生将因此而精彩。
2.3在集体中，我们每一个人都是一滴水，只有把自己融入集体的大海，我们才会永不干涸。
2.4团结就是力量。通过思考、交流、研讨、在研学中获取知识，同时养成自己自主学习的能力和刻苦钻研的精神。
3渗透学法指导，使学生善学
良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到事半功倍的效果。"与其授之鱼，不如授之于渔"。教师在教学中以身示范，使学生在潜移默化中获得学习的方法。
3.1指导朗读。
从以下几个方面指导：
（1）."叙事叙情"的课文有各种各样的语调，均含有一定的感情，在指导学生时，读出不同语调来把课文中的感情渲染出来，使学生感受美。
（2）.读出心里停顿和心理重音。通过恰当的停顿，把句子不同的感情加以区别。通过重读句子中感情色彩浓厚的词，使学生在"美读"中更好地体会文章的感情，感受作者塑造的形象美。
（3） .范读：朗读教学中需要范读，教师在语音、姿态、情感、意境等各个方面给学生做出示范，它是帮助学生逐步获得语感的一种行之有效的方法，着重让学生去模仿，在模仿中进一步获取语感。学会运用表达技巧，还可以配乐范读。从学生在愉悦的氛围中陶冶自己的情操。如教学《最后一课》时，可以从先生"哽住了"，他说不下去了，使出全身的力量写"法兰西万岁"这些语言行为为动情点，来打动学生，激发学生感情，使作者与学生心灵发生共振共鸣。
3.2指导背诵：
背诵要有明确的记忆目标，才能增加背诵记忆的效果。要是背诵记忆效果好，掌握些常用的具体的背诵方法。不管采取什么背诵方法，都应注意这样一条原则：背诵记忆不只是动口，还应该调动人体的各种器官的全面投入。背诵时，可以用眼看、嘴念、脑想，手势比划描摹、抄录誊写，这是增强背诵记忆的有效手段。背诵还应该复习巩固，复习时记忆之母。此外，在教学过程中笔者抓住中学生喜欢流行歌曲、爱唱的特点，把所要背诵的内容用自己喜欢的歌曲唱一唱，效果良好，歌词的曲调不变，只是用诗词代替歌词。这样，快乐的唱歌，轻松的背诵。
3.3学会积累：
积累语言的途径是让学生建立笔记本，在阅读时做好读书笔记。（1）、记录一些优美的词语、句子、语段，甚至是整片的优美短文以及古今中外的名言警句。（2）、文章剪贴。（3）、指导学生平时扑捉大众口语中鲜活生动的语言。
3.4注重运用：
积累的目的，就在于运用，在于训练学生听说读写的能力和陶冶美好的情操。（1）、直接引用。如名言、古诗之类，在作文，口述是原文照录。（2）、灵活运用，即引用的事例不抄录原文，经过内化，变成自己的话，用在作文里。（3）、与课文有直接联系的知识，如与作者有关的诗歌等，在学习课文时加以引用。如教学《春》时在指导学生朗读，想象春天的活泼可爱后，让他们在课外广泛搜集古诗词中，对春风、春雨、春花、春草、春水的描写课堂上在把这些诗句与课文精彩的描写对照着读，比如写春雨，学生找出"天街小雨润如酥"。"随风潜入夜，润物细无声"、"清明时节雨纷纷"、"多少楼台烟雨中"等诗句。学生读的意趣盎然，如醉如痴。
总之，在新课程理念下的课堂教学中，教师只要改变教育观念，充分尊重学生，信任学生，以学生为主体，师生之间平等对话，就能诱发学生的学习动机。从而充分调动学生学习的积极性、主动性、自觉性和创造性。
关键词：自主学习；合作交流；发展个性
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0116-02
《语文课程标准》指出：学习是学习发展的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，着重培养自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境。尊重学生的个体差异，倡导自主、合作、探究的学习方式，在学生感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。
如何变被动学习为自主学习？下面谈谈自己的几点尝试和体会：
传统的语文课堂教学通常以分析、讲解为主要方式，形成了学生只能被动接受。因此课堂几乎看不到学生亲身实践探究活动。当前，迅速改变学生被动接受为自主探究性学习。教师根据学生好表现，求参与的心理需要出发。
1有趣导入，使学生乐学
课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生的理解和教材内容，加深印象，提高教学效率，而且增强学生认识系统，拓展思维使学生成为学习的主人。
1.1看图导入法：
板书课题，不急于入文，而是出示画图，把学生的兴趣召唤出来，引向图画。例如：教《斑羚飞渡》时将画图展示。在同学们看图正旺，兴趣正浓的基础上，导入课文：画图中的动物在干什么？为什么这样做？怎样做？将学生的兴趣又通过问号由图画移入正文。书本上有插图的课文，有教学挂图的课文也可以从网上下载图片，均可用这样的导入法。
1.2实物导入法：
例如：教学《珍珠鸟》一课时将农家养的红雀带进课堂，学生一见到实物，兴趣大增，有的甚至站起来，近前观看触摸。这样，以物起兴，以物引题，在板书课题，这种导入法具有直观性 ，有利于学生观察能力的提高和看物说话的训练。
1.3教学朱自清的《春》欣赏歌曲《春天在哪儿》在轻松愉快氛围导入正文。
导入有趣味，不仅引人入胜可激发听课情绪，甚至对这堂课的成功，乃至整个语文教学效果，都会产生直接的影响。
2留给学生时空，使学生合作探讨自主学习
教学实践证明：学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展是潜在的。这是培养学生的自主学习能力的需要，也是人的全面发展的需要。要求教师树立强烈的学生意识。把学习的权利和探索的时空留给学生，让学生有一个自己独立思考的机会，并把这一思考大胆的公诸于众。这样，另一些人也可在他人的新思维中得到启迪。闪现自己的灵感，如讲《三峡》时：三峡的风光是那么的壮丽美好、神奇美妙。但当时三峡两岸的劳动人民为什么那么愁苦哀怨呢？学生思考讨论后回答：因为旧社会的未经整治、水流急、河滩险、暗礁多、江湾大，无情的洪水不知吞没了多少船只与生命。每当夏水襄陵，沿朔阻绝，一旦王命急宣，也得舍命冒险而下：千百年来，数不清的船工因劳累、饥饿而惨死在这条船线上，当那凄惨的袁鸣，总是很自然的引起人们对死者的追忆，因而眼泪止不住往下流。如教《斑羚飞渡》时，让学生谈谈最让他动心的是什么？引导学生可以从以下几个方面研讨：
2.1在动物世界中，一个种群为了生存、发展，必须对付天敌，他们能相互救助，有着神奇的本领。人类要有极高的精神境界才能表现出来的英雄行为，在动物身上竟然是一种本能，这实在是令人惊叹。
2.2人生旅途犹如斑羚的旅途，不会是一帆风顺的，总会遇到意外、波折，我们不因因此而沮丧。相反，我们应该感激这些以外的波折，它是一块试金石，使出了我们的胆量，考验了我们的勇气，增长了我们的才干，丰富了我们的生活，人生将因此而精彩。
2.3在集体中，我们每一个人都是一滴水，只有把自己融入集体的大海，我们才会永不干涸。
2.4团结就是力量。通过思考、交流、研讨、在研学中获取知识，同时养成自己自主学习的能力和刻苦钻研的精神。
3渗透学法指导，使学生善学
良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到事半功倍的效果。"与其授之鱼，不如授之于渔"。教师在教学中以身示范，使学生在潜移默化中获得学习的方法。
3.1指导朗读。
从以下几个方面指导：
（1）."叙事叙情"的课文有各种各样的语调，均含有一定的感情，在指导学生时，读出不同语调来把课文中的感情渲染出来，使学生感受美。
（2）.读出心里停顿和心理重音。通过恰当的停顿，把句子不同的感情加以区别。通过重读句子中感情色彩浓厚的词，使学生在"美读"中更好地体会文章的感情，感受作者塑造的形象美。
（3） .范读：朗读教学中需要范读，教师在语音、姿态、情感、意境等各个方面给学生做出示范，它是帮助学生逐步获得语感的一种行之有效的方法，着重让学生去模仿，在模仿中进一步获取语感。学会运用表达技巧，还可以配乐范读。从学生在愉悦的氛围中陶冶自己的情操。如教学《最后一课》时，可以从先生"哽住了"，他说不下去了，使出全身的力量写"法兰西万岁"这些语言行为为动情点，来打动学生，激发学生感情，使作者与学生心灵发生共振共鸣。
3.2指导背诵：
背诵要有明确的记忆目标，才能增加背诵记忆的效果。要是背诵记忆效果好，掌握些常用的具体的背诵方法。不管采取什么背诵方法，都应注意这样一条原则：背诵记忆不只是动口，还应该调动人体的各种器官的全面投入。背诵时，可以用眼看、嘴念、脑想，手势比划描摹、抄录誊写，这是增强背诵记忆的有效手段。背诵还应该复习巩固，复习时记忆之母。此外，在教学过程中笔者抓住中学生喜欢流行歌曲、爱唱的特点，把所要背诵的内容用自己喜欢的歌曲唱一唱，效果良好，歌词的曲调不变，只是用诗词代替歌词。这样，快乐的唱歌，轻松的背诵。
3.3学会积累：
积累语言的途径是让学生建立笔记本，在阅读时做好读书笔记。（1）、记录一些优美的词语、句子、语段，甚至是整片的优美短文以及古今中外的名言警句。（2）、文章剪贴。（3）、指导学生平时扑捉大众口语中鲜活生动的语言。
3.4注重运用：
积累的目的，就在于运用，在于训练学生听说读写的能力和陶冶美好的情操。（1）、直接引用。如名言、古诗之类，在作文，口述是原文照录。（2）、灵活运用，即引用的事例不抄录原文，经过内化，变成自己的话，用在作文里。（3）、与课文有直接联系的知识，如与作者有关的诗歌等，在学习课文时加以引用。如教学《春》时在指导学生朗读，想象春天的活泼可爱后，让他们在课外广泛搜集古诗词中，对春风、春雨、春花、春草、春水的描写课堂上在把这些诗句与课文精彩的描写对照着读，比如写春雨，学生找出"天街小雨润如酥"。"随风潜入夜，润物细无声"、"清明时节雨纷纷"、"多少楼台烟雨中"等诗句。学生读的意趣盎然，如醉如痴。
总之，在新课程理念下的课堂教学中，教师只要改变教育观念，充分尊重学生，信任学生，以学生为主体，师生之间平等对话，就能诱发学生的学习动机。从而充分调动学生学习的积极性、主动性、自觉性和创造性。