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作为英语教师，我常听学生们说：“英语怎么这么难学？天天要读要背，每天学得很辛苦，可还是今天记明天忘，或者记住了却不会使用。”我也听到一些老师们抱怨：“学生怎么这么笨，天天都在背，可成绩总是提不高。”的确，很多学生都把英语学习当作一件苦差事，更有学生因此放弃了对英语的学习，导致成绩偏差。常言说得好：“兴趣是最好的老师。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。因此，教师在教学过程中应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，努力创设各种贴近生活实际、自然愉快的教学情境，为学生创设轻松、愉快的学习氛围，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，唤起他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到课堂教学中来，将学习变成自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人，从而提高课堂教学效率。那么，如何让学生做到快乐学习呢？
一、把快乐带给学生
心理学家艾勒比思曾说过这样一个公式：感情的全部表达=7%的言词+38%的声调+55%的面部表情。教师和蔼可亲的微笑、清晰悦耳的话语会给课堂带来和蔼、融洽、愉快的气氛，从而调动学生学习的兴趣。这就要求教师首先要以身作则，榜样示范，以自身的人格魅力去感染学生。教师上课时不应受个人情绪的影响，应面带微笑快乐地上课。在教育改革与知识创新的今天，教师素质的提高不只是知识技能的进步，还应有更为深刻的心理关怀、道德素养和精神自律系统的建立。这其中就包含着教师要具备的良好心态和情绪。我们常说“亲其师，信其道”，教师只有保持健康、快乐的心态，才能具有较强的亲和力与感染力，学生才能亲近你、信任你、喜欢你，并在课堂上、生活中与你互动交流，才能逐步构建合作、探究的自主教学模式。
二、让课堂教学英语化、直观化、形象化
学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语、听说英语？这就要求教师要有意识地尽可能多地创设特定的能使学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定的情境下学习特定的语言；同时还要面向全体学生，让学生扮演各种角色，使其置身于喜闻乐见的情境中，加强语言训练。特别是农村中学生，他们缺乏英语语言的社会环境，更需要教师在课堂中最大限度地营造语言环境、创造英语氛围、激活学生的英语思维，用生动的语言描述、直观的实物演示、图片及简笔画等创设情境，必要时就地取材，诱发学生的情感，吸引学生的注意力，激发学生的想象力。如“看病”那一单元，我要求学生们分组分别扮演医生和病人，让学生用英语在教室前面表演对话。这样既强化了学生们的口语表达能力，同时也调动了他们的学习热情，取得了事半功倍的教学效果。
三、采用小组合作、分层教学， 把课堂还给学生
方法是：把班级学生分为若干小组，小组内成员必须有好、中、差三个层次的学生。每当学习时，教师先对不同层次的学生提出要求，由小组长组织在规定时间完成学习任务，在共同学习中由能力强的同学对能力差的同学进行帮扶，来达到共同学习的目的。最后，老师检测学习效果，并适时纠正、强调、补充。这样，组内成员都能各抒己见、互帮互学，成绩好的学生发挥小老师的作用为同学们解答，成绩差一点的同学也敢于提出疑问，始终让学生感到跳一跳就能摘到果子，通过自己的努力，尝试成功的喜悦。整个学习过程虽然讨论激烈，但是气氛轻松，学生对所学习的知识印象深刻，大大地提高了学习效率。更重要的是使学生在快乐中学到了知识，老师也大大地减轻了教学的压力，师生共赢。
四、充分利用多媒体辅助教学
多媒体技术能将教学内容生动形象地展示给学生， 更能把真实的情境表现得淋漓尽致，同时还能充分调动学生的视觉、听觉和触觉等多种感官，给学生以耳目一新的感觉，使学生在学习过程中始终保持兴奋状态，注意力更加集中。例如，在教学in、on、under 三个介词时，教师可设置这样一个动画，通过点按“↓、→、↑”三个键，一个小猫的位置在移动，电脑会发问：“Where is the cat？”这样连续演示几次，学生通过观察、思考，就能迅速地回答：“It`s in＼on＼under the desk.”动画刺激了学生的感官，诱发了思维，很快就掌握了重、难点。
五、及时反馈，传递学生学习信息
1.课堂反馈。学生的学习过程中时时刻刻都有闪光点，老师要善于发现并给予肯定。学生一个精彩的课堂发言，一次书写的进步，都是教师捕捉并表扬的对象。一个赞赏的眼神、会意的微笑甚至能成为学生学习的动力。
2.阶段反馈。学习是一个漫长的过程，为了及时督促、检测学生的学习成果，我每周利用一个早自习对近期的学习内容进行检测，试卷内容不宜大多、太难，可以把一张试卷设置成两、三竖条，需要测试时随时撕一部分，利用十到十五分钟完成。因为学生对成绩看得很重要，这样既调动了学生学习的积极性，又有利于教师及时掌握学生的学习情况，以便教师根据学生的学习状况随时调整教学。
3.成果反馈。学生的优秀作业、比赛获奖证书、满分试卷都是学生用汗水换取的成果，教师应该及时地整理并表扬，将他们的学习成果作为全班学生的榜样，在全班乃至全校掀起学习英语的热潮，这也是让学生体会学习英语苦中有乐的一个有效途径。
总之，学生是我们的未来，教师有责任培养学生好学的品格、睿智的思辨。所谓“少年强则中国强，少年智则中国智”，一切要从学生的学习开始，让学生快乐地学习、快乐地成长。
一、把快乐带给学生
心理学家艾勒比思曾说过这样一个公式：感情的全部表达=7%的言词+38%的声调+55%的面部表情。教师和蔼可亲的微笑、清晰悦耳的话语会给课堂带来和蔼、融洽、愉快的气氛，从而调动学生学习的兴趣。这就要求教师首先要以身作则，榜样示范，以自身的人格魅力去感染学生。教师上课时不应受个人情绪的影响，应面带微笑快乐地上课。在教育改革与知识创新的今天，教师素质的提高不只是知识技能的进步，还应有更为深刻的心理关怀、道德素养和精神自律系统的建立。这其中就包含着教师要具备的良好心态和情绪。我们常说“亲其师，信其道”，教师只有保持健康、快乐的心态，才能具有较强的亲和力与感染力，学生才能亲近你、信任你、喜欢你，并在课堂上、生活中与你互动交流，才能逐步构建合作、探究的自主教学模式。
二、让课堂教学英语化、直观化、形象化
学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语、听说英语？这就要求教师要有意识地尽可能多地创设特定的能使学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定的情境下学习特定的语言；同时还要面向全体学生，让学生扮演各种角色，使其置身于喜闻乐见的情境中，加强语言训练。特别是农村中学生，他们缺乏英语语言的社会环境，更需要教师在课堂中最大限度地营造语言环境、创造英语氛围、激活学生的英语思维，用生动的语言描述、直观的实物演示、图片及简笔画等创设情境，必要时就地取材，诱发学生的情感，吸引学生的注意力，激发学生的想象力。如“看病”那一单元，我要求学生们分组分别扮演医生和病人，让学生用英语在教室前面表演对话。这样既强化了学生们的口语表达能力，同时也调动了他们的学习热情，取得了事半功倍的教学效果。
三、采用小组合作、分层教学， 把课堂还给学生
方法是：把班级学生分为若干小组，小组内成员必须有好、中、差三个层次的学生。每当学习时，教师先对不同层次的学生提出要求，由小组长组织在规定时间完成学习任务，在共同学习中由能力强的同学对能力差的同学进行帮扶，来达到共同学习的目的。最后，老师检测学习效果，并适时纠正、强调、补充。这样，组内成员都能各抒己见、互帮互学，成绩好的学生发挥小老师的作用为同学们解答，成绩差一点的同学也敢于提出疑问，始终让学生感到跳一跳就能摘到果子，通过自己的努力，尝试成功的喜悦。整个学习过程虽然讨论激烈，但是气氛轻松，学生对所学习的知识印象深刻，大大地提高了学习效率。更重要的是使学生在快乐中学到了知识，老师也大大地减轻了教学的压力，师生共赢。
四、充分利用多媒体辅助教学
多媒体技术能将教学内容生动形象地展示给学生， 更能把真实的情境表现得淋漓尽致，同时还能充分调动学生的视觉、听觉和触觉等多种感官，给学生以耳目一新的感觉，使学生在学习过程中始终保持兴奋状态，注意力更加集中。例如，在教学in、on、under 三个介词时，教师可设置这样一个动画，通过点按“↓、→、↑”三个键，一个小猫的位置在移动，电脑会发问：“Where is the cat？”这样连续演示几次，学生通过观察、思考，就能迅速地回答：“It`s in＼on＼under the desk.”动画刺激了学生的感官，诱发了思维，很快就掌握了重、难点。
五、及时反馈，传递学生学习信息
1.课堂反馈。学生的学习过程中时时刻刻都有闪光点，老师要善于发现并给予肯定。学生一个精彩的课堂发言，一次书写的进步，都是教师捕捉并表扬的对象。一个赞赏的眼神、会意的微笑甚至能成为学生学习的动力。
2.阶段反馈。学习是一个漫长的过程，为了及时督促、检测学生的学习成果，我每周利用一个早自习对近期的学习内容进行检测，试卷内容不宜大多、太难，可以把一张试卷设置成两、三竖条，需要测试时随时撕一部分，利用十到十五分钟完成。因为学生对成绩看得很重要，这样既调动了学生学习的积极性，又有利于教师及时掌握学生的学习情况，以便教师根据学生的学习状况随时调整教学。
3.成果反馈。学生的优秀作业、比赛获奖证书、满分试卷都是学生用汗水换取的成果，教师应该及时地整理并表扬，将他们的学习成果作为全班学生的榜样，在全班乃至全校掀起学习英语的热潮，这也是让学生体会学习英语苦中有乐的一个有效途径。
总之，学生是我们的未来，教师有责任培养学生好学的品格、睿智的思辨。所谓“少年强则中国强，少年智则中国智”，一切要从学生的学习开始，让学生快乐地学习、快乐地成长。