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教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，这是《基础教育课程改革纲要(试行)》提出的观点。事实上，师生互动能形成师生之间的思维碰撞，能达成思想与智慧的共识，能实现知识的意义建构，能促进学生的个性张扬，因此，体育新课程改革，要求课堂教学变革原有的形态，实现有效的师生互动是体育课堂教学的理想追求。而有效的体育课堂教学的师生互动应具有民主性、情景性、参与性和灵活性等几个方面的特征。
民主平等是有效的体育课堂师生互动的平台。体育课堂师生关系与师生互动是一种共生的关系。师生关系是在师生互动中形成并以师生互动为条件的。师生关系一经确立，就会对师生互动的程度、内容、方式及性质产生影响。“教学相长”是被实践证明的科学的教学规律。优化的教学过程离不开师生互动。不论是体育知识、技能的学习，过程与方法的习得，还是情感、态度与价值观的养成，都离不开师生互动。师生互动应该是双向的，即学生与学生之间、教师与学生之间都有互动。在体育教学的实践中，一方面，教师在师生互动中的动主导地位是毋庸置疑的。比如，在面对学生的消极心态时，教师发挥自身的主导性，以自己积极的心态来影响学生；但另一方面，我们只重视教师对学生的影响，而忽视学生对教师的影响，其结很容易导致低效课堂的出现。因为教师对学生的消极情绪在没有足够的预见性与准备的情况下，可能会受到学生负面情绪的影响。因此，在师生互动上，我们不可忽视学生对教师的影响。教师只有重视对学生心态情绪状况的把握与了解，才有可能更好地发挥教师的主导性作用，引导学生获得健康阳光的心态。师生互动应该是多元的，不仅包括语言、行为的交流，而且包括心理、情感的交流。比如，在练习中，教师用手势、点头、摇头等身体语言来引导与指示学生；又比如，教师站在队伍前一言不发，只是用不同含义的目光注视每一位学生，使学生迅速到位等等。从本质上讲，师生互动是一个包括发生在多情境中的具有多种形式、多种内容的互动体系。真正意义上的师生互动应是教师帮助学生有意义地学习，掌握新的知识，纠正错误的思想和观念，主动构建知识的过程。因此，新课堂要努力创建民主平等的师生关系。
问题情境是有效的体育课堂师生互动的前提。体育课堂师生互动具有情境性的特点，体育教师要结合学生的生活经验和社会实际，创设有价值的问题情境，激发学生的问题意识，从而进行有效的师生活动。比如，在一堂投掷课的教学活动中，教师首先启发学生说出在学习与生活中与投掷有关的活动项目，以激发学生的兴趣，然后引导学生思考各种投掷活动的共同点。激励学生以投远、投准为目的，自行设计投掷活动方案，激发学生将思维创新与动手动脑相结合，并让学生相互交流、相互勉励，教师深入其中加以点拨与引导，使学生感受学习与思考、动手与动脑的乐趣。最后，结合投远、投准的目的，培养学生控制自身力量的能力，并通过集体协作，以分组竞赛的形式投掷保龄球，创设课堂活动的高潮，师生共同去体验课堂合作成功的乐趣。通过教师的启发，学生设计了投篮、扔纸团、掷纸飞机、掷纸火箭、套圈、扔飞镖等活动，师生比赛、生生比赛投掷保龄球，使课堂活动的内容精彩纷呈，掀起一个个高潮。
积极参与是有效的体育课堂师生互动的关键。当前的中学体育课堂教学师生互动存在一些问题，呈现出低效互动甚至无效互动。比如，体育课堂师生互动内容的窄化，具体表现为过度放手学生，任其自由活动、自行发展，较少顾及过程与方法、情感态度与价值观，导致体育课堂的方法缺失、地域文化缺失、多元文化缺失；体育课堂师生互动方式的单一化，课堂上大多是教师发号施令，对学生提要求，而学生与学生之间的交流较少；体育课堂互动主体的霸权化；体育课堂师生互动目的的功利化；多浅层互动，少深层互动，表面似乎有问有答，比较热闹，深层却是波澜不惊。“缺乏主体间的交流与对话”，“远离了学生的生活体验”，“遗忘了学生的生命价值”，师生互动是无效的。教师和学生都是教学的主体，任何一方不积极参与，就会形成“师动生不动”或“生动师不动”的现象。只有师生双方的积极参与才会形成有效的师生互动。
教学机智是有效的体育课堂师生互动的保证。体育课堂师生互动具有明显的组织化特点，是为达成教学目标，完成特定的教学任务而有目的、有意识地开展的。但是，体育课堂是“流变”的，是充满变化的，是有多种生成的。因而，师生互动具有一定的灵活性，教师应充分利用其教学机智，灵活处理这些“突发事件”，创设一个开放、活泼、动态的课堂。比如，当学生提出一些意想不到的问题时，不妨先把问题抛给学生：“这个问题问得好，有谁能回答吗?”教师可以利用这个“时机”集思广益，调动更多的学生参与“问题过程”，开发学生潜能，取得更大的教学效益。
有效的师生互动是新课程课堂教学的理想境界。愿更多的体育教学工作者能在新课改中进一步领悟互动的真谛，更深层次地探索和把握互动的方式、方法和模式，达到体育课堂教学的理想境界。
(责任编辑 庞丹丹)
民主平等是有效的体育课堂师生互动的平台。体育课堂师生关系与师生互动是一种共生的关系。师生关系是在师生互动中形成并以师生互动为条件的。师生关系一经确立，就会对师生互动的程度、内容、方式及性质产生影响。“教学相长”是被实践证明的科学的教学规律。优化的教学过程离不开师生互动。不论是体育知识、技能的学习，过程与方法的习得，还是情感、态度与价值观的养成，都离不开师生互动。师生互动应该是双向的，即学生与学生之间、教师与学生之间都有互动。在体育教学的实践中，一方面，教师在师生互动中的动主导地位是毋庸置疑的。比如，在面对学生的消极心态时，教师发挥自身的主导性，以自己积极的心态来影响学生；但另一方面，我们只重视教师对学生的影响，而忽视学生对教师的影响，其结很容易导致低效课堂的出现。因为教师对学生的消极情绪在没有足够的预见性与准备的情况下，可能会受到学生负面情绪的影响。因此，在师生互动上，我们不可忽视学生对教师的影响。教师只有重视对学生心态情绪状况的把握与了解，才有可能更好地发挥教师的主导性作用，引导学生获得健康阳光的心态。师生互动应该是多元的，不仅包括语言、行为的交流，而且包括心理、情感的交流。比如，在练习中，教师用手势、点头、摇头等身体语言来引导与指示学生；又比如，教师站在队伍前一言不发，只是用不同含义的目光注视每一位学生，使学生迅速到位等等。从本质上讲，师生互动是一个包括发生在多情境中的具有多种形式、多种内容的互动体系。真正意义上的师生互动应是教师帮助学生有意义地学习，掌握新的知识，纠正错误的思想和观念，主动构建知识的过程。因此，新课堂要努力创建民主平等的师生关系。
问题情境是有效的体育课堂师生互动的前提。体育课堂师生互动具有情境性的特点，体育教师要结合学生的生活经验和社会实际，创设有价值的问题情境，激发学生的问题意识，从而进行有效的师生活动。比如，在一堂投掷课的教学活动中，教师首先启发学生说出在学习与生活中与投掷有关的活动项目，以激发学生的兴趣，然后引导学生思考各种投掷活动的共同点。激励学生以投远、投准为目的，自行设计投掷活动方案，激发学生将思维创新与动手动脑相结合，并让学生相互交流、相互勉励，教师深入其中加以点拨与引导，使学生感受学习与思考、动手与动脑的乐趣。最后，结合投远、投准的目的，培养学生控制自身力量的能力，并通过集体协作，以分组竞赛的形式投掷保龄球，创设课堂活动的高潮，师生共同去体验课堂合作成功的乐趣。通过教师的启发，学生设计了投篮、扔纸团、掷纸飞机、掷纸火箭、套圈、扔飞镖等活动，师生比赛、生生比赛投掷保龄球，使课堂活动的内容精彩纷呈，掀起一个个高潮。
积极参与是有效的体育课堂师生互动的关键。当前的中学体育课堂教学师生互动存在一些问题，呈现出低效互动甚至无效互动。比如，体育课堂师生互动内容的窄化，具体表现为过度放手学生，任其自由活动、自行发展，较少顾及过程与方法、情感态度与价值观，导致体育课堂的方法缺失、地域文化缺失、多元文化缺失；体育课堂师生互动方式的单一化，课堂上大多是教师发号施令，对学生提要求，而学生与学生之间的交流较少；体育课堂互动主体的霸权化；体育课堂师生互动目的的功利化；多浅层互动，少深层互动，表面似乎有问有答，比较热闹，深层却是波澜不惊。“缺乏主体间的交流与对话”，“远离了学生的生活体验”，“遗忘了学生的生命价值”，师生互动是无效的。教师和学生都是教学的主体，任何一方不积极参与，就会形成“师动生不动”或“生动师不动”的现象。只有师生双方的积极参与才会形成有效的师生互动。
教学机智是有效的体育课堂师生互动的保证。体育课堂师生互动具有明显的组织化特点，是为达成教学目标，完成特定的教学任务而有目的、有意识地开展的。但是，体育课堂是“流变”的，是充满变化的，是有多种生成的。因而，师生互动具有一定的灵活性，教师应充分利用其教学机智，灵活处理这些“突发事件”，创设一个开放、活泼、动态的课堂。比如，当学生提出一些意想不到的问题时，不妨先把问题抛给学生：“这个问题问得好，有谁能回答吗?”教师可以利用这个“时机”集思广益，调动更多的学生参与“问题过程”，开发学生潜能，取得更大的教学效益。
有效的师生互动是新课程课堂教学的理想境界。愿更多的体育教学工作者能在新课改中进一步领悟互动的真谛，更深层次地探索和把握互动的方式、方法和模式，达到体育课堂教学的理想境界。
(责任编辑 庞丹丹)