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【摘要】英语教学利用的目的是使学生运用所学的语言进行交际，故在教学中应以学生为主体，教师为主导，组织学生进行大量的英语实践，使学生在实践的过程中逐步熟悉并掌握英语，从而提高学生运用英语进行交际的能力，进而达到提高素质的目标。
【关键词】语言交际能力；信息；课堂；游戏；角色
【中图分类号】G230.12 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2012）05-0147-01
英语教学利用的目的是使学生运用所学的语言进行交际，故在教学中应以学生为主体，教师为主导，组织学生进行大量的英语实践，使学生在实践的过程中逐步熟悉并掌握英语，从而提高学生运用英语进行交际的能力，进而达到提高素质的目标。那么，怎样才能使学生在有限的45分钟内广泛地开展英语交际实践呢？经过多年的教学实践，我认为，pair work 是一种行之有效的教学方法。
首先，在做pair work 时，学生能获得独立运用语言的机会。此时，他们有强烈的学习动机和参与意识，能积极，能认真的投入到活动中，内在的语言潜力得以挖掘与发展。而且，学生之间面对面相互交流，使课堂具有一种宽松、和谐、民主的气氛，能激发学生积极参与语言实践的热情，尤其能消除那些性格胆怯或有自卑感的学生的心理障碍，增强自信，产生一种“I can speak English ,I can do well” 的心里感觉，进而投入到语言实践中去。
在进行pair work 时，可采用以下几种方式：
一、充分利用信息差
人们在交谈时，若一方知道，而另一方不知道，信息差则产生，
而交际的目的就是为了解决这个信息差，故在教学中，教师可创造信息差来唤起学生的好奇心和求知欲，要求学生把自己知道的信息告诉对方，使学生运用语言获得信息。例如，在教学 Unit 5 ,A trip 时，教学生两人一组，分别给与不同的表格，运用所学的句型Where did you go…? How long did you stay …? What did you see? How did you come back …? 互相询问，交换信息，当表格填满时，信息差随之结束，学生也掌握了所学句型。且学习积极性大大提高，并产生一种成功的感觉
二、课堂讨论
课堂讨论是主要活动之一，教师可根据教学大纲的要求，把握教材的精髓，选择具有代表性、扩展性、趣味性和生活性的话题，以便学生能在讨论中充分运用所学的知识，锻炼语言交际能力。
例如，学习Book 5 ,Unit 1时，给出话题A birthday party .首先，告诉学生要给grandma 举行birthday party ,需要购买生日礼物，要求学生写出。然后，将学生分成2人一组，让每组商量写出一份新的购物单，完成后两组合并，协商出一份四人都同意的购物清单。最后教师让各组派代表说明为什么买这些物品。
这个活动可让学生运用许多与日常生活相关的英语词汇，且活动生动有趣，能激发学生参与学习的积极性。
三、交际性游戏
在英语教学阶段，教师可利用或设计一些游戏进行语言教学，让学生在娱乐中学习和掌握英语。教师可根据教学内容，设计紧扣所授知识的游戏。例如教学There are be …？Are there …? Is it red? Has it four legs? Is it fat？….而后让另一个学生回答，教师给予适时的鼓励或表扬。在英语教学中，教师与学生的关系应为：教师为主导，学生为主体，学生在教师的指导下积极主动地去学习。教师在教学中尊重学生，相信学生，把学习的主动权交给学生，放手让学生自己去大胆学习、实践，充分调动学生的积极性，发挥其主观能动性和潜能，才能达到发展智力、培养能力的目的。学生作为主体参与课堂教学，让学生积极参与教学过程，在参与中得到训练和发展。在课堂上调动学生各种感官协调活动，在活动中理解课文的新知识点。再根据学生的学习水平，个性特点等，由教师引导进行多元化活动，使学生学会基础知识，达到教学目标，为英语交际打下基础。以交际为中心进行多样化活动。如看图说话，情景交谈，角色表演等，为学生创造交际实践的情景，鼓励学生大胆用英语交际，使讲台变成舞台，在真实的语境中达到运用英语的目的，从而提高了英语水平。
四、角色扮演
角色扮演的目的是使学生在真实的情景中使用恰当、得体的语言。
例如在学习比较级和最高级时，教师可设计一个情景：以学生在商店买书包，通过比较，认为绿色的最漂亮又便宜，最后买了它。练习前教师可提示学生买卖双方尽量用各种购物用语和礼貌用语。例如：Can I help you ?I’d like to buy …What about …?It’s more beautiful than …How much is …?并鼓励学生发挥想象力和表演才能演好自己的角色。
总之，pair work 增强了学生的语言实践的机会，能够使大量的学生在同一时间内开口说英语，符合精讲多练的教学原则，受到了事半功倍的教学效果。但由于部分学生对英语不是很感兴趣，如果活动持续时间过长，内容过多，会使他们产生厌烦的情绪，他们可能会用母语交谈或做其他事情，教师一发现则采取相应的措施加以引导。
同时，pair work 对教师也提出了较高的要求，因为首先pair work 没有现成的材料，要求教师根据教材自行设计，其次教师要能自如的用英语组织教学。故教师只有努力提高自己的语言水平，具有广博的学识，和文化修养，才能组织深浅适当的活动，教师只有具有了英语口语水平和交际能力，pair work 的优势才能得以充分发挥。
【关键词】语言交际能力；信息；课堂；游戏；角色
【中图分类号】G230.12 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2012）05-0147-01
英语教学利用的目的是使学生运用所学的语言进行交际，故在教学中应以学生为主体，教师为主导，组织学生进行大量的英语实践，使学生在实践的过程中逐步熟悉并掌握英语，从而提高学生运用英语进行交际的能力，进而达到提高素质的目标。那么，怎样才能使学生在有限的45分钟内广泛地开展英语交际实践呢？经过多年的教学实践，我认为，pair work 是一种行之有效的教学方法。
首先，在做pair work 时，学生能获得独立运用语言的机会。此时，他们有强烈的学习动机和参与意识，能积极，能认真的投入到活动中，内在的语言潜力得以挖掘与发展。而且，学生之间面对面相互交流，使课堂具有一种宽松、和谐、民主的气氛，能激发学生积极参与语言实践的热情，尤其能消除那些性格胆怯或有自卑感的学生的心理障碍，增强自信，产生一种“I can speak English ,I can do well” 的心里感觉，进而投入到语言实践中去。
在进行pair work 时，可采用以下几种方式：
一、充分利用信息差
人们在交谈时，若一方知道，而另一方不知道，信息差则产生，
而交际的目的就是为了解决这个信息差，故在教学中，教师可创造信息差来唤起学生的好奇心和求知欲，要求学生把自己知道的信息告诉对方，使学生运用语言获得信息。例如，在教学 Unit 5 ,A trip 时，教学生两人一组，分别给与不同的表格，运用所学的句型Where did you go…? How long did you stay …? What did you see? How did you come back …? 互相询问，交换信息，当表格填满时，信息差随之结束，学生也掌握了所学句型。且学习积极性大大提高，并产生一种成功的感觉
二、课堂讨论
课堂讨论是主要活动之一，教师可根据教学大纲的要求，把握教材的精髓，选择具有代表性、扩展性、趣味性和生活性的话题，以便学生能在讨论中充分运用所学的知识，锻炼语言交际能力。
例如，学习Book 5 ,Unit 1时，给出话题A birthday party .首先，告诉学生要给grandma 举行birthday party ,需要购买生日礼物，要求学生写出。然后，将学生分成2人一组，让每组商量写出一份新的购物单，完成后两组合并，协商出一份四人都同意的购物清单。最后教师让各组派代表说明为什么买这些物品。
这个活动可让学生运用许多与日常生活相关的英语词汇，且活动生动有趣，能激发学生参与学习的积极性。
三、交际性游戏
在英语教学阶段，教师可利用或设计一些游戏进行语言教学，让学生在娱乐中学习和掌握英语。教师可根据教学内容，设计紧扣所授知识的游戏。例如教学There are be …？Are there …? Is it red? Has it four legs? Is it fat？….而后让另一个学生回答，教师给予适时的鼓励或表扬。在英语教学中，教师与学生的关系应为：教师为主导，学生为主体，学生在教师的指导下积极主动地去学习。教师在教学中尊重学生，相信学生，把学习的主动权交给学生，放手让学生自己去大胆学习、实践，充分调动学生的积极性，发挥其主观能动性和潜能，才能达到发展智力、培养能力的目的。学生作为主体参与课堂教学，让学生积极参与教学过程，在参与中得到训练和发展。在课堂上调动学生各种感官协调活动，在活动中理解课文的新知识点。再根据学生的学习水平，个性特点等，由教师引导进行多元化活动，使学生学会基础知识，达到教学目标，为英语交际打下基础。以交际为中心进行多样化活动。如看图说话，情景交谈，角色表演等，为学生创造交际实践的情景，鼓励学生大胆用英语交际，使讲台变成舞台，在真实的语境中达到运用英语的目的，从而提高了英语水平。
四、角色扮演
角色扮演的目的是使学生在真实的情景中使用恰当、得体的语言。
例如在学习比较级和最高级时，教师可设计一个情景：以学生在商店买书包，通过比较，认为绿色的最漂亮又便宜，最后买了它。练习前教师可提示学生买卖双方尽量用各种购物用语和礼貌用语。例如：Can I help you ?I’d like to buy …What about …?It’s more beautiful than …How much is …?并鼓励学生发挥想象力和表演才能演好自己的角色。
总之，pair work 增强了学生的语言实践的机会，能够使大量的学生在同一时间内开口说英语，符合精讲多练的教学原则，受到了事半功倍的教学效果。但由于部分学生对英语不是很感兴趣，如果活动持续时间过长，内容过多，会使他们产生厌烦的情绪，他们可能会用母语交谈或做其他事情，教师一发现则采取相应的措施加以引导。
同时，pair work 对教师也提出了较高的要求，因为首先pair work 没有现成的材料，要求教师根据教材自行设计，其次教师要能自如的用英语组织教学。故教师只有努力提高自己的语言水平，具有广博的学识，和文化修养，才能组织深浅适当的活动，教师只有具有了英语口语水平和交际能力，pair work 的优势才能得以充分发挥。