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摘 要:思想品德课是门绚丽多彩、活生生课程,其作业也以固有的育人特点,正被许多人士所瞩目。作者试图就联系实际设计作业做点探索,旨在为培养学生必备的思想品德服务。
关键词:思想品德课作业形式 内容 容量设计
中图分类号:G720 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)05-133-01
时下,教师在思想品德课上使出浑身解数,精心设计一个又一个活动开展情境教学。学生亦能讲得有根有据,人们似乎看到了知、情、意、行高度统一。但课外学生实际生活呢?一些学生讲起道理来夸夸其谈,做起事来却大相径庭。知行脱节,让人大跌眼镜,疑惑不解。前苏联教育家凯洛夫曾指出“作业是教学工作的有机组成部分,并且具有巩固学生的知识,并使学生的技能和熟练技巧完善化的使命”。可见,思想品德课作业必须精心设计。因为,它可将“学生课内课外、校内校外的生活连成一体”,可“将课程带出课堂,使课程延伸、扩展到课堂之外,让课堂教育的作用辐射于整个生活,而不是仅仅满足于课堂上的效果”。
1、作业形式新颖性。思想品德课作业是富有色彩、充满情趣的多元复合体。在设计时,要结合教材、学生生活实际和认知水平,做到优化结构,内容丰富,形式多样。常言道,听来的忘得快,看到的记得住,做了的学得好。例如,我在上《竞争与合作》课时,为了让学生真正弄明白合作竞争求双赢的道理,就设计了这样一个课堂作业:给每1排学生发1张白纸放在学桌上,要求他们推出4个学生同时站到这张纸上,站立时间最长的组个个有奖,而这个组站到最后的1人得双份奖。可见,4个人只有紧密合作才有可能获奖;同时,彼此也要竞争,因为拿双份奖品的就1个人。对每个人来说,其余3位既是合作者又是竞争者,正确处理好这一关系是做好作业的关键。结果,几乎每个学生在活动后都说:“只有在合作中竞争、在竞争中合作才能实现共赢”,且这种体验将伴随他们一生,创造性的实现了思想品德课的德育和情感功能。
2、作业内容生活性。思想品德课吸引学生的一个重要原因就是能让其明白如何做人的道理。因此,紧密联系实际设计作业,有利于他们真切感受到“思想品德课就在身边”,达到情感与觉悟、理论与实践统一。比如,我在上《改革开放》课前,让学生回家了解父母小时候生活状况与现在人们生活状况对比,谈当前新农村建设面临的问题,引起共鸣。他们获得感性知识后,到课上很快转化为理性知识,达到对问题更深层次的理解、运用,收到了在课堂和书本上得不到的东西。布置学生做调查,要求实话实说,不能信手拈来。这样,不仅丰富了学生知识,还培养了善于学习、观察和思考习惯。
3作业容量富弹性。学生的认知风格、学习方式及阶段性发展水平是有差异的,教师应遵循思想性、知识性、趣味性、实践性有机结合原则,设计少而精,能“以一当十、举一反三”的作业,并允许自主选择最佳展现方式,充分展示自身优势,体验成功。记得我在上《网络上的的人际交往》课时,就设计了这样一道自助餐:①精彩点评。当今各行各业都有网络交往,其中学习网站很多,请用心选出2—3个,并对适合自己的内容进行点评。②感悟感想。在互联网上,请选出人们不用舟车劳顿或费时周折好事,写出感想。 这两道菜你喜欢吗?如不喜欢:可根据爱好设计具有特色风味佳肴;如欢迎:也可充分想象,选择独有的表现方式。
4、长期作业可行性。长期作业是教师提出明确要求并提供一定方法与资料,让学生在一周、一个月甚至本学期内自由安排时间、寻找伙伴合作完成的作业。显然,是带给学生“自主——探究——交流与合作”的学习方式,培养的是终生学习素质和能力。如,设计在本学期内搞好“乡村社区教育情况调查”,学生就可以在认为合适的时间进行,可以查阅档案资料,也可进行观察记录,还可参加社区教育活动,以获得最大量的经过独立思考和知识综合得来的成果。学生运用所学知识及在学习中体验到的交往方法与别人交流,学会社会生活中人与人之间的交往。当然,教师在设计长期作业时,不仅是知识传授者,也是学生学习的引导者、对话者和合作者,要明确完成期限、质量与数量,并时刻调控作业进度。这样,学生“主体”意识得以增强,认为学习是份内事;教师“主导”地位也得到了巩固。达到了培养学生创新与合作能力的教学目的,彰显了思想品德课教育功能。
5、媒体作业先进性。现代教学媒体集文字、形、光、声、色、静、动于一体,能将作业内容栩栩如生的展示在学生面前,变抽象单一的作业题为直观生动的立体作业,优化了结构。其中,投影方式用于作业有两类:一是普通的幻灯投影,所用投影片有与课本配套的现成教学片,有利用现成片根据课文内容加以改造形成的作业片,有教师自制的作业片;另一类是实物投影仪,效果逼真。录音录像主要是师生根据作业设计需要自制的,一般录制课文、人物故事、讲话及各种实体采访等。同时,计算机辅助教学已成热门。师生依据课文要求自行设计或从网上下载有关内容,制成多媒休CAI课件,能收到好的教学效果。随着现代教育技术在思想品德课教学中运用的日益发展,积极研究和开发计算机辅助作业课件系统也得到了人们共识。实践证明:充分而又适时、适度的运用现代教学媒体,既明理又导行,能使思想品德课作业起到事半功倍的效果。
成功的作业要给学生留下创造空间,让其解除心灵禁锢,放飞自由翅膀,随心所欲地表达感受,使作业成为智慧者游戏、快乐者舞台,闪现火花。像布置预习作业就要围绕教材需要解决的中心问题,设置出纲领性的预习内容,让学生学得主动积极;口述作业就要按课文内容让学生在课堂上或回家讲述,以培养语言表达能力,加深道德认识;行为作业就要结合教材设计的行为训练,培养学生道德情感和道德意志;阅读作业就要参照教材内容指导学生阅读有关课外读物,以深化道德认识,培养道德思维能力;讨论作业就要根据教学大纲要求,结合课文内容重点,给学生布置一定数量思考题;调查作业就要组织学生依据教材特点进行有目的的调查活动,让其从家庭、社会这两个大课堂中探求真理;摘抄作业就要根据教学重点,要求学生摘抄课文中名言、概念、原理,以培养道德行为,指导学生言行,等等。当然,作业设计远不至这些。我认为,学生领域有多大,作业设计范围就有多广。教师应多从学生长远发展着眼,少一点分数情结,多一些人文关怀,还其应有的欢乐时光、七彩人生。惟有如此,才能设计出高水平、高质量、高效能作业来,作业也才会充满魅力,学生灵气才能得以展现,才能培养出具有真实本领和创新实践能力的有用人才。
由此可见,思想品德课在于培养学生道德认识、情感、意志和行为,其作业设计应以学生发展为本,兼顾基础知识巩固与能力发展,是一种能让学生获得体验感悟、塑造健全人格的作业,是长知识、长德性、长智慧的作业。除了起巩固与检验作用外,还是拓展学习空间的手段,是一种生活过程和生活方式,是幸福和快乐、苦恼和辛劳的体验,是学生成长的一种自觉生活、人生和学习需要。
关键词:思想品德课作业形式 内容 容量设计
中图分类号:G720 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)05-133-01
时下,教师在思想品德课上使出浑身解数,精心设计一个又一个活动开展情境教学。学生亦能讲得有根有据,人们似乎看到了知、情、意、行高度统一。但课外学生实际生活呢?一些学生讲起道理来夸夸其谈,做起事来却大相径庭。知行脱节,让人大跌眼镜,疑惑不解。前苏联教育家凯洛夫曾指出“作业是教学工作的有机组成部分,并且具有巩固学生的知识,并使学生的技能和熟练技巧完善化的使命”。可见,思想品德课作业必须精心设计。因为,它可将“学生课内课外、校内校外的生活连成一体”,可“将课程带出课堂,使课程延伸、扩展到课堂之外,让课堂教育的作用辐射于整个生活,而不是仅仅满足于课堂上的效果”。
1、作业形式新颖性。思想品德课作业是富有色彩、充满情趣的多元复合体。在设计时,要结合教材、学生生活实际和认知水平,做到优化结构,内容丰富,形式多样。常言道,听来的忘得快,看到的记得住,做了的学得好。例如,我在上《竞争与合作》课时,为了让学生真正弄明白合作竞争求双赢的道理,就设计了这样一个课堂作业:给每1排学生发1张白纸放在学桌上,要求他们推出4个学生同时站到这张纸上,站立时间最长的组个个有奖,而这个组站到最后的1人得双份奖。可见,4个人只有紧密合作才有可能获奖;同时,彼此也要竞争,因为拿双份奖品的就1个人。对每个人来说,其余3位既是合作者又是竞争者,正确处理好这一关系是做好作业的关键。结果,几乎每个学生在活动后都说:“只有在合作中竞争、在竞争中合作才能实现共赢”,且这种体验将伴随他们一生,创造性的实现了思想品德课的德育和情感功能。
2、作业内容生活性。思想品德课吸引学生的一个重要原因就是能让其明白如何做人的道理。因此,紧密联系实际设计作业,有利于他们真切感受到“思想品德课就在身边”,达到情感与觉悟、理论与实践统一。比如,我在上《改革开放》课前,让学生回家了解父母小时候生活状况与现在人们生活状况对比,谈当前新农村建设面临的问题,引起共鸣。他们获得感性知识后,到课上很快转化为理性知识,达到对问题更深层次的理解、运用,收到了在课堂和书本上得不到的东西。布置学生做调查,要求实话实说,不能信手拈来。这样,不仅丰富了学生知识,还培养了善于学习、观察和思考习惯。
3作业容量富弹性。学生的认知风格、学习方式及阶段性发展水平是有差异的,教师应遵循思想性、知识性、趣味性、实践性有机结合原则,设计少而精,能“以一当十、举一反三”的作业,并允许自主选择最佳展现方式,充分展示自身优势,体验成功。记得我在上《网络上的的人际交往》课时,就设计了这样一道自助餐:①精彩点评。当今各行各业都有网络交往,其中学习网站很多,请用心选出2—3个,并对适合自己的内容进行点评。②感悟感想。在互联网上,请选出人们不用舟车劳顿或费时周折好事,写出感想。 这两道菜你喜欢吗?如不喜欢:可根据爱好设计具有特色风味佳肴;如欢迎:也可充分想象,选择独有的表现方式。
4、长期作业可行性。长期作业是教师提出明确要求并提供一定方法与资料,让学生在一周、一个月甚至本学期内自由安排时间、寻找伙伴合作完成的作业。显然,是带给学生“自主——探究——交流与合作”的学习方式,培养的是终生学习素质和能力。如,设计在本学期内搞好“乡村社区教育情况调查”,学生就可以在认为合适的时间进行,可以查阅档案资料,也可进行观察记录,还可参加社区教育活动,以获得最大量的经过独立思考和知识综合得来的成果。学生运用所学知识及在学习中体验到的交往方法与别人交流,学会社会生活中人与人之间的交往。当然,教师在设计长期作业时,不仅是知识传授者,也是学生学习的引导者、对话者和合作者,要明确完成期限、质量与数量,并时刻调控作业进度。这样,学生“主体”意识得以增强,认为学习是份内事;教师“主导”地位也得到了巩固。达到了培养学生创新与合作能力的教学目的,彰显了思想品德课教育功能。
5、媒体作业先进性。现代教学媒体集文字、形、光、声、色、静、动于一体,能将作业内容栩栩如生的展示在学生面前,变抽象单一的作业题为直观生动的立体作业,优化了结构。其中,投影方式用于作业有两类:一是普通的幻灯投影,所用投影片有与课本配套的现成教学片,有利用现成片根据课文内容加以改造形成的作业片,有教师自制的作业片;另一类是实物投影仪,效果逼真。录音录像主要是师生根据作业设计需要自制的,一般录制课文、人物故事、讲话及各种实体采访等。同时,计算机辅助教学已成热门。师生依据课文要求自行设计或从网上下载有关内容,制成多媒休CAI课件,能收到好的教学效果。随着现代教育技术在思想品德课教学中运用的日益发展,积极研究和开发计算机辅助作业课件系统也得到了人们共识。实践证明:充分而又适时、适度的运用现代教学媒体,既明理又导行,能使思想品德课作业起到事半功倍的效果。
成功的作业要给学生留下创造空间,让其解除心灵禁锢,放飞自由翅膀,随心所欲地表达感受,使作业成为智慧者游戏、快乐者舞台,闪现火花。像布置预习作业就要围绕教材需要解决的中心问题,设置出纲领性的预习内容,让学生学得主动积极;口述作业就要按课文内容让学生在课堂上或回家讲述,以培养语言表达能力,加深道德认识;行为作业就要结合教材设计的行为训练,培养学生道德情感和道德意志;阅读作业就要参照教材内容指导学生阅读有关课外读物,以深化道德认识,培养道德思维能力;讨论作业就要根据教学大纲要求,结合课文内容重点,给学生布置一定数量思考题;调查作业就要组织学生依据教材特点进行有目的的调查活动,让其从家庭、社会这两个大课堂中探求真理;摘抄作业就要根据教学重点,要求学生摘抄课文中名言、概念、原理,以培养道德行为,指导学生言行,等等。当然,作业设计远不至这些。我认为,学生领域有多大,作业设计范围就有多广。教师应多从学生长远发展着眼,少一点分数情结,多一些人文关怀,还其应有的欢乐时光、七彩人生。惟有如此,才能设计出高水平、高质量、高效能作业来,作业也才会充满魅力,学生灵气才能得以展现,才能培养出具有真实本领和创新实践能力的有用人才。
由此可见,思想品德课在于培养学生道德认识、情感、意志和行为,其作业设计应以学生发展为本,兼顾基础知识巩固与能力发展,是一种能让学生获得体验感悟、塑造健全人格的作业,是长知识、长德性、长智慧的作业。除了起巩固与检验作用外,还是拓展学习空间的手段,是一种生活过程和生活方式,是幸福和快乐、苦恼和辛劳的体验,是学生成长的一种自觉生活、人生和学习需要。