40年前，一场新的伟大革命——改革开放开启，我国与世界其他国家的交流与合作不断加强。因此，我国教育部门对英语教育的研究与改革与时俱进，不断深化高中英语教育教学水平，充分尊重学生人格和个性发展。在课堂教学中如何使学生激发学习兴趣，实现英语课堂教学改革显得尤为重要。不以学习成绩为目的、充分发挥高中英语的客观性、渐进性十分必要。

1. 高中英语课堂教学现存在的问题

　　1.1传统教学根深蒂固，教学方式形式化
　　新课改要求以人为本，充分发挥学生在课堂中的主体作用。但这种教学理念在现在的高中英语教学中，并没有完全的体现出来。很多老师依然受传统教学方法的束缚，教学方式死板、老套、强调对英语内容的死记硬背，以学习成绩为目的、拒绝因材施教、循序渐进的教学方法，使学生产生对英语学习的抵触情绪，丧失了学习英语的积极性。
　　部分老师在新课改的要求下提升了对英语教学的观念和改变了教学方法。但将英语课上的探究活动形式化，忽略了英语课堂教学的句型练习和知识讲授，片面地加入了一些教学活动，导致教学时间拖拉，教学重点与难点的混淆，不具备真正的教学意义，使学生成绩不仅无法得到提高还会导致对英语学习的反感与抵触情绪。
　　1.2教学活动资源短缺，内容缺乏多样性
　　教学资源在教学活动中起到尤为重要的作用。当前，很多学校的课程内容过于单一，学习依据主要来源于课本，使学生管窥蠡测，知识面较窄。而广大教师在教学过程中也忽略了教学资源的问题，一味地将板书与書本两点一线作为教学的主要途径，脱离了多媒体、学习App等先进教学设备，使教学工作受到了极大的制约，约束了教师的教学能力和学生的学习能力，使教学工作停滞不前。陷入到学生成绩无法提高。教师缺乏上课热情的死循环。
　　1.3课堂教学强调“教”忽略“学”
　　在课堂教学中普遍以教师为主体，没有转移到以学生为主体，学生为了能够适应教师的教学方法，从而抑制了学生自主发展学习的能力。教师则忽略了学生对英语内容的理解及吸收，知识点一带而过，在课堂上的问题没有及时解决，不敢保证学生的英语语法、听力能力等相关知识点的掌握，教学中老师在台上滔滔不绝，与学生互动少，严重影响学生的主观能动性，造成课堂学习效率低下。

2. 英语课堂教学方法几点探索

　　2.1提高教师教育教学理念及教育模式
　　改革后的高中英语教育的新模式，就是以学生为主体、以锻炼学生的口语交际能力为主要目的，促进学生的全面发展。教师要树立以人为本的学生观，营造轻松的学习氛围，诙谐幽默的语言方式，干净简约的板书样式，提高学生接受英语知识的兴趣。改变基础式的理论传授方式，了解学生需求。提高多元化发展，用新的学生观来指导教育工作。
　　首先英语是一门语言，它不是目的。教师应该扭转传统式的留作业、做作业、对答案、讲题模式，这样破坏了英语最基本的功能，为了提高学生的英语口语环境。转化教学模式，充分调动学生的感官体验，通过眼、耳、口、脑的同时运用，增强学生理解与记忆。将老师与学生角色转换，由原先的灌输学习，转变为学生自主学习的教学理念。
　　2.2教学内容贴近生活，创新提高英语兴趣
　　在课堂教学的课程设计中。教师应主动了解学生的兴趣，爱好，通过课程设计联结或者转化到学习内容中。适应新型英语教育模式。注重学生能力的培养，包括书写能力基本阅读能力和英语口语能力。
　　擅长借助多媒体、视频或动画教学，搭建口语交流平台。促进学生对英语学习内容和知识点的掌握。积极运用现代教学创新方法。将高中英语教学中阅读教学作为重点发展方向。使学生在锻炼口语发音的同时，养成阅读习惯;加深对课堂内容的记忆与印象。全面促进英语技能和技巧的发展，打破沉闷无聊的课堂氛围。
　　2.3提高教师教学能力，树立终身学习典范
　　在新课改对高中英语教学教育方法的变革中教师缺乏积极性，。对传统教育理念不离不弃。依然坚守“分、分、分学生的命根，考、考、考老师的法宝”教育思想，体现出教师的教学观念相对落后，无法与新时代教育发展相接轨。这就要求教师在日常生活中不断充实自己，从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来。在英语课堂教学中注重课程的导入，通过不同的方法，激起学生对英语学习的兴趣，提高学生英语的感受能力。在讲授新课时也不断地突出本节课知识与技能目标，引导学生自主学习。
　　改革开放四十周年，为中国创造了更多的机遇与挑战，随着我国与其他国家的贸易往来增多，英语不再是简单的一门课程，更多的是对一种文化的认同。课改后的高中英语教学，内容的提升和理念的转化，为培养学生自主学习，提供了先进的教学背景，虽然还需要时间来过渡，但也为学生英语语言的综合运用能力打下坚实基础。
　　（作者单位：甘肃省武威八中）