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人文性的含义就是社会价值的核心对于人的个性关怀的倾向。中学语文课堂的核心目标就是关注课堂教育活动实施的对象(学生)的语文知识、技能的掌握、个性的全面发展和个人审美情趣的综合提高。这二者之间的价值取向、思维模式以及对于事物主体地位的认同标准是完全一致的。中学语文课堂的教育教学活动的实施与开展和人文主义的价值观、世界观是中学语文教学当中两个不可分割的有机组成部分。离开了中学语文课堂教学谈人文性,人文性便失去了一个最佳的展现自己人性魅力的舞台。离开了人文性谈中学语文课堂,中学语文课堂教学便失去了应有的人文魅力和个性光彩。
一.中学语文课堂教学的核心理念应注重人文性体现。
中学语文课堂教学的核心理念应注重人性化的体现。“人文性”本质和核心就是“以人为本”。中学语文课堂教学当中的人就是指学生,“人”在中学语文课堂教育教学活动中地位和作用的界定直接关系到中学语文教学目标的落实和教学手段的运用。尊重教学活动实施的对象——“学生”在语文学习当中存在的差异,并科学地利用各种教学手段和教学方法缩小这种普遍存在的学生认知能力上的差异,这就是中学语文课堂教学之中人文性功能的最佳体现。
多年来在从事语文教学活动中,总可以听到许多老师抱怨在语文课堂教学活动当中许多学生反应慢,接受信息少,认知能力较弱。有的教师甚至将这种学生打入另册,名之曰“差生”,或“学困生”。他们殊不知,在教育教学活动中学生的智力水平、认知能力、知识技能状况,本身就是存在差异的。作为一名组织并参与教育教学活动的教师,应首先认识并尊重这些存在于学生身上的智力水平、认知能力、知识技能状况差异,并适时采用各种手段,弥补这种差异。只有这样才可以使语文课堂教学活动实现教学效果的最大化。
例如在高三模块复习时,我们注重将复习的模块习题,按难易分成ABC三组,并适时分给班级内知识水平各不相同的学生,以期望在有限的课堂复习中收到最佳的复习效果,最大限度地消灭知识的死角和盲点,最大限度地调动学生主动复习的积极性,让复习课真正落到实处。
二.中学语文课堂中的人文性体现应注重语文课堂的教学内容的选择。
中学语文课堂中教学内容是课堂教学环节当中一个重要的组成部分。中学语文课堂的教学内容决定了中学语文教育教学活动的方向和目标。中学语文课堂教学的人文性体现应注重课堂教学内容的选择和使用。“文学就是人学。”一篇好的经典的文学作品之所以千古流传而被读者津津乐道,就是因为在这些文学作品中展现了人类美好的情感,展现了人们对世间真善美的不逾追求。作为语文课堂教学活动实施者(教师),一个重要的工作就是在学生参与课堂教学活动的同时,让学生感受到这种美好的情感、体悟到人们对美好事物的真挚追求。例如唐代浪漫主义诗人李白的代表作品《蜀道难》,作品从作者发自内心对于“蜀道之难,难于上青天”的感叹出发,采用大胆新奇的笔法,以惊人气势叙写了对于蜀道之难的种种思绪和联想。全文宛如一个潇洒俊逸的白衣少年面对眼前的雄奇险峻之景发出自己内心的浅吟低唱,铿铿之音不绝于耳。几许浪漫、几许豪情、几许深邃、几许昂扬,李白笔下的对于“蜀道之难”的深情吟诵宛如一张大的中国泼墨山水写意画,气势雄浑、震人心魄。作为一个从事语言文字教学工作的教师,我们在讲授《蜀道难》这篇经典的时候,我们没有理由不把这种深厚的人文关怀传达给自己的学生。如果我们语文教师的课堂教学活动仅仅局限于对词句篇章的分析,而没有注重这种蕴含于文学作品本身的深厚的人文积淀,那么我们的课堂教学就只能停留在“就文论文”的境界上。
三.中学语文课堂的人文性体现也应注重教学手段的选择。
一位教者曾在讲授《失街亭》一文时独具匠心地采用了播放电视剧VCD片段的方法辅助语文课堂的教学活动。“厚重的历史氛围”和“鲜活的历史人物”应和着浓郁的富有民族气息的唢呐伴奏带给了学生极具震撼力的表达效果。强烈的艺术感染力和鲜明的极具个人英雄主义思想的人物形象让极具人文气息的热烈的课堂气氛始终弥散在语文课堂教育教学活动当中。
中学语文的课堂教学活动教学、手段始终应贯彻人文思想这个大的理念。古人讲“工欲善其事,必先利其器”。只有我们真正把“人文性”这个鲜活的教育理念融入我们现实的教育思想当中,我们才能把极具人文色彩的中学语文课上实上活。那是因为语文这门学科本身就凝聚着较丰富的人文思考,语文这门学科的一个重要的教学目标就是培养学生较为深厚的人文素养。所以我们在从事语文课堂教学活动的时候应真正注重教育手段的人文性,始终把人文性看成是语文课堂教育教学的风向标和指挥棒。始终坚持运用人文性这把尺子去衡量我们的教育教学活动前进的每一步。
中学语文课堂教学中的人文性,不仅体现在中学语文教学理念、内容和目的上,还体现在中学语文教学的方方面面。作为一名合格中学语文教师,应始终把握语文课堂人文性这个核心的教学思想,学会用“人文思想”去解决中学语文课堂中出现的种种难题。只有这样我们才能真正地把语文课上好,才能真正达到新课改对中学语文教育教学活动的要求。
孙广朋,教师,现居江苏盐城。
一.中学语文课堂教学的核心理念应注重人文性体现。
中学语文课堂教学的核心理念应注重人性化的体现。“人文性”本质和核心就是“以人为本”。中学语文课堂教学当中的人就是指学生,“人”在中学语文课堂教育教学活动中地位和作用的界定直接关系到中学语文教学目标的落实和教学手段的运用。尊重教学活动实施的对象——“学生”在语文学习当中存在的差异,并科学地利用各种教学手段和教学方法缩小这种普遍存在的学生认知能力上的差异,这就是中学语文课堂教学之中人文性功能的最佳体现。
多年来在从事语文教学活动中,总可以听到许多老师抱怨在语文课堂教学活动当中许多学生反应慢,接受信息少,认知能力较弱。有的教师甚至将这种学生打入另册,名之曰“差生”,或“学困生”。他们殊不知,在教育教学活动中学生的智力水平、认知能力、知识技能状况,本身就是存在差异的。作为一名组织并参与教育教学活动的教师,应首先认识并尊重这些存在于学生身上的智力水平、认知能力、知识技能状况差异,并适时采用各种手段,弥补这种差异。只有这样才可以使语文课堂教学活动实现教学效果的最大化。
例如在高三模块复习时,我们注重将复习的模块习题,按难易分成ABC三组,并适时分给班级内知识水平各不相同的学生,以期望在有限的课堂复习中收到最佳的复习效果,最大限度地消灭知识的死角和盲点,最大限度地调动学生主动复习的积极性,让复习课真正落到实处。
二.中学语文课堂中的人文性体现应注重语文课堂的教学内容的选择。
中学语文课堂中教学内容是课堂教学环节当中一个重要的组成部分。中学语文课堂的教学内容决定了中学语文教育教学活动的方向和目标。中学语文课堂教学的人文性体现应注重课堂教学内容的选择和使用。“文学就是人学。”一篇好的经典的文学作品之所以千古流传而被读者津津乐道,就是因为在这些文学作品中展现了人类美好的情感,展现了人们对世间真善美的不逾追求。作为语文课堂教学活动实施者(教师),一个重要的工作就是在学生参与课堂教学活动的同时,让学生感受到这种美好的情感、体悟到人们对美好事物的真挚追求。例如唐代浪漫主义诗人李白的代表作品《蜀道难》,作品从作者发自内心对于“蜀道之难,难于上青天”的感叹出发,采用大胆新奇的笔法,以惊人气势叙写了对于蜀道之难的种种思绪和联想。全文宛如一个潇洒俊逸的白衣少年面对眼前的雄奇险峻之景发出自己内心的浅吟低唱,铿铿之音不绝于耳。几许浪漫、几许豪情、几许深邃、几许昂扬,李白笔下的对于“蜀道之难”的深情吟诵宛如一张大的中国泼墨山水写意画,气势雄浑、震人心魄。作为一个从事语言文字教学工作的教师,我们在讲授《蜀道难》这篇经典的时候,我们没有理由不把这种深厚的人文关怀传达给自己的学生。如果我们语文教师的课堂教学活动仅仅局限于对词句篇章的分析,而没有注重这种蕴含于文学作品本身的深厚的人文积淀,那么我们的课堂教学就只能停留在“就文论文”的境界上。
三.中学语文课堂的人文性体现也应注重教学手段的选择。
一位教者曾在讲授《失街亭》一文时独具匠心地采用了播放电视剧VCD片段的方法辅助语文课堂的教学活动。“厚重的历史氛围”和“鲜活的历史人物”应和着浓郁的富有民族气息的唢呐伴奏带给了学生极具震撼力的表达效果。强烈的艺术感染力和鲜明的极具个人英雄主义思想的人物形象让极具人文气息的热烈的课堂气氛始终弥散在语文课堂教育教学活动当中。
中学语文的课堂教学活动教学、手段始终应贯彻人文思想这个大的理念。古人讲“工欲善其事,必先利其器”。只有我们真正把“人文性”这个鲜活的教育理念融入我们现实的教育思想当中,我们才能把极具人文色彩的中学语文课上实上活。那是因为语文这门学科本身就凝聚着较丰富的人文思考,语文这门学科的一个重要的教学目标就是培养学生较为深厚的人文素养。所以我们在从事语文课堂教学活动的时候应真正注重教育手段的人文性,始终把人文性看成是语文课堂教育教学的风向标和指挥棒。始终坚持运用人文性这把尺子去衡量我们的教育教学活动前进的每一步。
中学语文课堂教学中的人文性,不仅体现在中学语文教学理念、内容和目的上,还体现在中学语文教学的方方面面。作为一名合格中学语文教师,应始终把握语文课堂人文性这个核心的教学思想,学会用“人文思想”去解决中学语文课堂中出现的种种难题。只有这样我们才能真正地把语文课上好,才能真正达到新课改对中学语文教育教学活动的要求。
孙广朋,教师,现居江苏盐城。