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摘要：随着新型冠状病毒的爆发，我国各个学校均陆续开展了“延迟开学但不停学”的线上教学活动。如何有效进行线上教学，使得学生在家中通过电脑、手机等电子设备也能达到在课堂上的学习效率，甚至达到更好的学习效率，成为了当今社会各界，特别是教育界探索的热门话题。以下，是笔者对于“新冠状疫情防控背景下初中科学线上精准教学探究”的一些经验总结，还望同行指正。
关键词：新冠状疫情防控;初中科学;线上精准教学。
在新冠状病毒的疫情防控背景下，为了能够顺利开展网上教学，使学生们通过线上上课获取知识，无论对学校的教师还是对在家的学生，都是一种全新的挑战。笔者将结合本人的工作经验来对于初中科学线上教学给出笔者的总结分享。
一、教师自觉做好课前准备，创设规整教学环境
由于线上教学，很可能造成教师和学生的双面松懈。而这对于有效教学是极其不可取的。因而即使是在家中进行线上教育，教师也应当做到衣着得体、工具齐全、桌面整洁。
美国著名的社会学家卡耐基在《人性的弱点》中曾经提到過，“保持桌面的整洁”是成功的关键。备课时，教师应当与在学校教学无异，需要保持健康、整洁的衣着穿搭，以此营造积极、有序的教学环境。有言曰：“一个人如果不被恶习所染，幸福近矣。”在教学之前，教师应当养成准备好一切教学资源的良好习惯，如提前制作PPT、存储相关视频等，这样，能够避免课堂中的卡顿等不必要的失误。
二、跟外界的诱惑“抢”学生
对于线上教学，师生面临的最大挑战就是网络娱乐的干扰。学生们手拿手机或面对电脑，就可能忍不住开始分心，譬如分屏看剧，手机上课而用电脑玩游戏等等。如何将学生的心思/注意力“抢”回到课堂，是线上教学的最大挑战。为此，笔者有以下几点建议。
1.适当运用幽默语句，吸引学生注意力
在心理学研究中表明，幽默的人往往比沉闷的人更能够交到朋友，生活也更加阳光向上，充满积极性。教师和学生在线上交流知识的时候，各自面对的都是冷冰的电子产品，很难让学生不感到陌生和隔阂，如果教师的授课语言和授课方式又极其刻板无聊，那么显然，学生的注意力在这种情况下很容易被另外的事物勾去。
日·大平正芳曾说：“幽默：可以说是能给人以微妙感的调剂生活的佐料。由于某种轻巧的幽默，就可以使当时的气氛为之改观，使陷于僵局的悬案豁然解决。”甚至连英国著名的莎士比亚也说：“幽默和风趣是智慧的闪现。”因而，教师也可以善于运用幽默的教学方式，来引起学生对于课程的兴趣。例如，在教授《（浙教版）初一科学》“第一章 代代相传的生命”的“第1节 新生命的诞生”的时候，可以适当地对“新生命诞生”的过程以幽默性的口吻表达，让学生能够在脑海中构造画面感，积极地投入到科学学习中去。
但是，就像黎.纪泊伦说得：“幽默感就是分寸感。”盲目的幽默很可能会造成学生对于知识的误导。特别对于严谨的科学学科来说，错误的知识更是需要避免的，因而，教师在运用幽默教学的过程中，也要注重教学的严谨性。在此基础上，才能适当幽默化。
2.教师自制有趣模型，吸引学生学习兴趣
中国古语就有言曰：“天下难事，必做于易;天下大事，必做于细。”在疫情期间，因为学生也是经常待在家里，不能够外出，他们也难免会心生烦闷。这就是一个很好的切入点。教师可以自制一些有趣的实体模型，或者在自家的花园等等地方就地取材，带到课堂中给学生展示，让学生感到新鲜感和活力，增加课堂的活跃度。例如，在教授《（浙教版）初一科学》“第三章 运动和力”的“第4节 牛顿第一定律”的时候，教师可以用家里的纸、笔、胶带等等工具建造模型，然后进行课堂演示，提高学生学习的积极性;又例如，在教授《（浙教版）初一科学》“第一章 代代相传的生命”的“第4节 植物的一生”时，可以借助家中的小盆栽等，给学生演示真正的植物生长样貌。
3.增添课堂灵活性，避免学生审美疲劳
卡耐基曾言：“肌肉疲劳并不能使人感到劳累，使人感到劳累的往往是厌倦。”如果教师一整节课一直都在讲习题，很可能学生就会产生机械学习的厌恶感。这也是《学习的规律与应用》中强调的“交叉学习”的重要意义所在。因而，教师主动调节课堂节奏，灵活转换授课方式，也是让学生尽量保持思维在线的一种有效方式。例如，在学习了课本的第一章第一节以后，可以给学生出一些小的测试题，或让学生进行讨论，以此来活跃课堂氛围。
4.增加课堂互动，促进有效学习
也许对很多教师来说，面对电脑教学会导致跟学生们的互动效率十分低下，甚至都无法正常互动。在这种情况下，笔者认为，教师应当学会对于电子产品的进行积极的认识，对其功能进行了解，使自己能够善用其中各种便利的功能。这样不仅仅能够减少课堂上浪费的不必要的时间，还可以有多种渠道去积极与学生进行有效地沟通和交流。
当然，在工具运用得当的情况下，教师还要学会把握学生心理，拉近学生距离，达到有效互动的效果。例如，可以与学生交流对于《（浙教版）初一科学》“第三章 运动和力”的“第1节 机械运动”定义的不同解释角度，让学生与教师形成沟通，教师也能通过学生的反馈而得到学生的学习状况，学生与此同时也能够得到能力的提升，进而巩固已学内容，纠正错误。
四、定期测验，积极实践
古人云：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”“业精于勤疏于嬉，行成于思毁于随。”测验学生的学习成果，也是对学生督促的一大方法。同样，以下是笔者关于如何使测验达到有效的促进作用的一些建议。
1.间隔性刻意练习
在《学习的规律与应用》中提出了“刻意练习”的概念，其中指出，间隔性地刻意练习比连续性地刻意练习效果更好。因而，教师可以根据课堂内容，制定学习任务完成与学习成果测验的整套策略，在课堂上给出符合教学进度的课堂随堂测试。例如，在完成《（浙教版）初一科学》“第一章 代代相传的生命”的一整章教学之后，做出关于这一章节之下的六个小节的知识梳理，供学生测验，回忆巩固已学知识。同时，依据学生的反馈及时灵活地做出改进，以迎合和促进学生的学习进程。
2.适当布置课后作业和配套作业
这是对学生学习效果进行检验和巩固的重要方法，同时，也考验了学生自主学习能力。教师可以通过学生反馈回来的作业，对于教学进度、教学方法进行更正。
赵薇曾经说过：“因为关于一部片子的好坏大家都会有自己的看法，我也许是参与整个拍摄的缘故，不那么客观，所以就不要说太多个人的观点或好恶，让许久不在银幕上出现的我听听观众最为客观的反馈。”在教学中也是一样，密切关注学生上交作业的笔迹变化、格式变化来判断学生在完成作业时的态度，以此了解学生自主学习的积极性，并且适当给予关心和劝导。阿尔贝·加缪曾言：“而为了做到永远不分心，就要有意志力，就要处于紧张的状态！”必要时，也可以与家长联系，经过双方督促，来提高学生的专注度。
结束语
在新冠状疫情防控背景下，教育仍然是推动社会发展的重中之重，人才的培育依然是人类进步、社会发展的重要保障。因而，如何保障初中线上教学的质量，也是国家社会所关注的问题。作为科学教师，当然也要像那些抗战一线的无私奉献的英雄们一样，为了我所坚守的行业而全力以赴。以上，则为笔者关于“新冠状疫情防控背景下初中科学线上精准教学探究”，还请同行指正，共同创设良好、有效的线上教学模式。
参考文献：
[1]黄勇. “停课不停学”——疫情期间线上教学的思考与实施[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：3-8.
[2]. UNESCO IITE官网发布《弹性教学手册：中国“停课不停学”的经验》[J]. 现代远程教育研究，2020，32（02）：113.
[3]黎卫英. 有效开展在线教学的方法与策略探索[J]. 福建电脑，2020，36（03）：27-30.
关键词：新冠状疫情防控;初中科学;线上精准教学。
在新冠状病毒的疫情防控背景下，为了能够顺利开展网上教学，使学生们通过线上上课获取知识，无论对学校的教师还是对在家的学生，都是一种全新的挑战。笔者将结合本人的工作经验来对于初中科学线上教学给出笔者的总结分享。
一、教师自觉做好课前准备，创设规整教学环境
由于线上教学，很可能造成教师和学生的双面松懈。而这对于有效教学是极其不可取的。因而即使是在家中进行线上教育，教师也应当做到衣着得体、工具齐全、桌面整洁。
美国著名的社会学家卡耐基在《人性的弱点》中曾经提到過，“保持桌面的整洁”是成功的关键。备课时，教师应当与在学校教学无异，需要保持健康、整洁的衣着穿搭，以此营造积极、有序的教学环境。有言曰：“一个人如果不被恶习所染，幸福近矣。”在教学之前，教师应当养成准备好一切教学资源的良好习惯，如提前制作PPT、存储相关视频等，这样，能够避免课堂中的卡顿等不必要的失误。
二、跟外界的诱惑“抢”学生
对于线上教学，师生面临的最大挑战就是网络娱乐的干扰。学生们手拿手机或面对电脑，就可能忍不住开始分心，譬如分屏看剧，手机上课而用电脑玩游戏等等。如何将学生的心思/注意力“抢”回到课堂，是线上教学的最大挑战。为此，笔者有以下几点建议。
1.适当运用幽默语句，吸引学生注意力
在心理学研究中表明，幽默的人往往比沉闷的人更能够交到朋友，生活也更加阳光向上，充满积极性。教师和学生在线上交流知识的时候，各自面对的都是冷冰的电子产品，很难让学生不感到陌生和隔阂，如果教师的授课语言和授课方式又极其刻板无聊，那么显然，学生的注意力在这种情况下很容易被另外的事物勾去。
日·大平正芳曾说：“幽默：可以说是能给人以微妙感的调剂生活的佐料。由于某种轻巧的幽默，就可以使当时的气氛为之改观，使陷于僵局的悬案豁然解决。”甚至连英国著名的莎士比亚也说：“幽默和风趣是智慧的闪现。”因而，教师也可以善于运用幽默的教学方式，来引起学生对于课程的兴趣。例如，在教授《（浙教版）初一科学》“第一章 代代相传的生命”的“第1节 新生命的诞生”的时候，可以适当地对“新生命诞生”的过程以幽默性的口吻表达，让学生能够在脑海中构造画面感，积极地投入到科学学习中去。
但是，就像黎.纪泊伦说得：“幽默感就是分寸感。”盲目的幽默很可能会造成学生对于知识的误导。特别对于严谨的科学学科来说，错误的知识更是需要避免的，因而，教师在运用幽默教学的过程中，也要注重教学的严谨性。在此基础上，才能适当幽默化。
2.教师自制有趣模型，吸引学生学习兴趣
中国古语就有言曰：“天下难事，必做于易;天下大事，必做于细。”在疫情期间，因为学生也是经常待在家里，不能够外出，他们也难免会心生烦闷。这就是一个很好的切入点。教师可以自制一些有趣的实体模型，或者在自家的花园等等地方就地取材，带到课堂中给学生展示，让学生感到新鲜感和活力，增加课堂的活跃度。例如，在教授《（浙教版）初一科学》“第三章 运动和力”的“第4节 牛顿第一定律”的时候，教师可以用家里的纸、笔、胶带等等工具建造模型，然后进行课堂演示，提高学生学习的积极性;又例如，在教授《（浙教版）初一科学》“第一章 代代相传的生命”的“第4节 植物的一生”时，可以借助家中的小盆栽等，给学生演示真正的植物生长样貌。
3.增添课堂灵活性，避免学生审美疲劳
卡耐基曾言：“肌肉疲劳并不能使人感到劳累，使人感到劳累的往往是厌倦。”如果教师一整节课一直都在讲习题，很可能学生就会产生机械学习的厌恶感。这也是《学习的规律与应用》中强调的“交叉学习”的重要意义所在。因而，教师主动调节课堂节奏，灵活转换授课方式，也是让学生尽量保持思维在线的一种有效方式。例如，在学习了课本的第一章第一节以后，可以给学生出一些小的测试题，或让学生进行讨论，以此来活跃课堂氛围。
4.增加课堂互动，促进有效学习
也许对很多教师来说，面对电脑教学会导致跟学生们的互动效率十分低下，甚至都无法正常互动。在这种情况下，笔者认为，教师应当学会对于电子产品的进行积极的认识，对其功能进行了解，使自己能够善用其中各种便利的功能。这样不仅仅能够减少课堂上浪费的不必要的时间，还可以有多种渠道去积极与学生进行有效地沟通和交流。
当然，在工具运用得当的情况下，教师还要学会把握学生心理，拉近学生距离，达到有效互动的效果。例如，可以与学生交流对于《（浙教版）初一科学》“第三章 运动和力”的“第1节 机械运动”定义的不同解释角度，让学生与教师形成沟通，教师也能通过学生的反馈而得到学生的学习状况，学生与此同时也能够得到能力的提升，进而巩固已学内容，纠正错误。
四、定期测验，积极实践
古人云：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”“业精于勤疏于嬉，行成于思毁于随。”测验学生的学习成果，也是对学生督促的一大方法。同样，以下是笔者关于如何使测验达到有效的促进作用的一些建议。
1.间隔性刻意练习
在《学习的规律与应用》中提出了“刻意练习”的概念，其中指出，间隔性地刻意练习比连续性地刻意练习效果更好。因而，教师可以根据课堂内容，制定学习任务完成与学习成果测验的整套策略，在课堂上给出符合教学进度的课堂随堂测试。例如，在完成《（浙教版）初一科学》“第一章 代代相传的生命”的一整章教学之后，做出关于这一章节之下的六个小节的知识梳理，供学生测验，回忆巩固已学知识。同时，依据学生的反馈及时灵活地做出改进，以迎合和促进学生的学习进程。
2.适当布置课后作业和配套作业
这是对学生学习效果进行检验和巩固的重要方法，同时，也考验了学生自主学习能力。教师可以通过学生反馈回来的作业，对于教学进度、教学方法进行更正。
赵薇曾经说过：“因为关于一部片子的好坏大家都会有自己的看法，我也许是参与整个拍摄的缘故，不那么客观，所以就不要说太多个人的观点或好恶，让许久不在银幕上出现的我听听观众最为客观的反馈。”在教学中也是一样，密切关注学生上交作业的笔迹变化、格式变化来判断学生在完成作业时的态度，以此了解学生自主学习的积极性，并且适当给予关心和劝导。阿尔贝·加缪曾言：“而为了做到永远不分心，就要有意志力，就要处于紧张的状态！”必要时，也可以与家长联系，经过双方督促，来提高学生的专注度。
结束语
在新冠状疫情防控背景下，教育仍然是推动社会发展的重中之重，人才的培育依然是人类进步、社会发展的重要保障。因而，如何保障初中线上教学的质量，也是国家社会所关注的问题。作为科学教师，当然也要像那些抗战一线的无私奉献的英雄们一样，为了我所坚守的行业而全力以赴。以上，则为笔者关于“新冠状疫情防控背景下初中科学线上精准教学探究”，还请同行指正，共同创设良好、有效的线上教学模式。
参考文献：
[1]黄勇. “停课不停学”——疫情期间线上教学的思考与实施[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：3-8.
[2]. UNESCO IITE官网发布《弹性教学手册：中国“停课不停学”的经验》[J]. 现代远程教育研究，2020，32（02）：113.
[3]黎卫英. 有效开展在线教学的方法与策略探索[J]. 福建电脑，2020，36（03）：27-30.