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如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。长期以来，我国传统的教学模式不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力，在新一轮的课程改革下，改变学生的学习方式已成为人们关注的焦点。在这种背景下，我们把“小组合作学习”引到了我们的数学课堂，并进行了多角度的探索、尝试，取得了较好的教学效果。
一、合理组建学习小组
小组合作学习中，教师要根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，然后把全班学生搭配成若干异质学习小组，一般4-6人为一组。教师要充分尊重学生，遵照自愿的原则，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长，以小组合作的形式在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务。
二、确立“小组合作学习”的目标
小组合作学习要通过学生间的互相交流，来实现优势互补，从而促进知识的建构，充分唤起学生的主体意识，建立起探索性的个性化的主体学习方式，培养学生的创新精神和创新能力。
小组合作学习要使学生在融洽开放的学习氛围里进行积极主动的交流合作，从而减轻思想压力，增强自信心，增加动手实践的机会，培养学生的竞争意识、集体观念和合作精神，使不同的学生都得到相应的发展。
三、小组合作学习的流程
小组合作学习的整个过程大致可分为：明确学习任务——合作探究——交流学习——反馈结果。
1、明确学习任务。在合作学习之前，教师要向学生明确学习的内容和目标，告诉学生评价的标准是什么、合作学习的重要性，适时引导激发学生的学习兴趣，使学生明白怎样完成学习任务。
2、合作探究。确立学习任务之后，小组要通过研究学习目标，明确主攻方向和需解决的问题，根据组员特点，分工合作，探索交流。在此期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题进行及时引导。
3、交流学习。小组成员通过研究，阐述各自观点，对有疑问的地方进行集体研究，再在全班汇报自己小组的交流成果。对小组内没有解决的问题，可以提出来请其他小组帮助解决。
4、反馈结果。通过小组间的交流探讨，教师指导学生逐步统一认识、得出结论，并对各小组和组内成员的表现给予评价。
四、小组合作学习的优势
1、强化学生的主体意识。开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发；能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。学生通过动手操作、探索交流进行学习，真正成为了教学活动的积极参与者。例如学习“活动·思考”中的用火柴棒拼三角形，从中发现火柴棒的根数与三角形个数之间的关系，许多学生找到了教师都没想到的规律，使小组合作的优势发挥得淋漓尽致，每个学生都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。
2、建立和谐平等的师生关系。小组合作学习能密切师生之间的关系，让学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。另外，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生间的讨论与交流，某方面成绩好的学生可以帮助这方面学习差的学生，知识技能互补，达到人人教我、我教人人的目的。
3、增强学生对数学的体验和感悟。小组合作学习注重充分调动学生学习的积极性，让学生用自己的经验来学习，使学习从自己的经验出发，在合作中探索、发现和发展。例如在教“数学·生活”时，我让学生讨论“车轮为什么要造成圆的”，从而体会到数学并不是枯燥无味、毫无用处的，而是充满创造的具有生动情感的一门学科。
4、形成正确的评价，培养良好的品质。小组合作学习，使每一个参与者不仅能充分表现自我，而且在与他人相处中能学会接受他人、欣赏他人、取长补短，在评价他人的同时也接受他人的评价，有利于形成正确的评价观，培养良好的心理品质。
五、小组合作学习中应注意的问题
1、处理好独立学习与合作学习的关系。合作学习非常重要，但只有建立在个人努力的基础上才能完成。在合作学习之前让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同学探究、交流、解决问题，这样做就避免了只有好学生动口、动手，困难学生没有独立思考机会而直接从好学生处获得信息的现象。合作学习要给学习有困难的学生提供了思考、进步的机会。
2、讨论的内容要有价值，避免走过场。在教学过程中，合理安排学生讨论、合作学习有很多好处，但也不能因此而滥用合作。合作学习的内容要有一定的难度，有一定探究和讨论的价值，无目的、无针对性、无必要性的小组合作，学生毫无兴趣，甚至有时会趁机聊天。因此，要求教师在备课时要深入研究教材，明确教材所要体现的新理念。
随着现代社会的迅猛发展，各种竞争日益激烈，只有学会合作，学会从他人智慧中获得启迪，才能最大限度地发挥个人潜能。在中学数学学习中，培养合作学习的精神和能力，学会在合作中自主探索，创造性地解决问题，有利于学生素质的全面提高和人格的完善。
一、合理组建学习小组
小组合作学习中，教师要根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，然后把全班学生搭配成若干异质学习小组，一般4-6人为一组。教师要充分尊重学生，遵照自愿的原则，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长，以小组合作的形式在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务。
二、确立“小组合作学习”的目标
小组合作学习要通过学生间的互相交流，来实现优势互补，从而促进知识的建构，充分唤起学生的主体意识，建立起探索性的个性化的主体学习方式，培养学生的创新精神和创新能力。
小组合作学习要使学生在融洽开放的学习氛围里进行积极主动的交流合作，从而减轻思想压力，增强自信心，增加动手实践的机会，培养学生的竞争意识、集体观念和合作精神，使不同的学生都得到相应的发展。
三、小组合作学习的流程
小组合作学习的整个过程大致可分为：明确学习任务——合作探究——交流学习——反馈结果。
1、明确学习任务。在合作学习之前，教师要向学生明确学习的内容和目标，告诉学生评价的标准是什么、合作学习的重要性，适时引导激发学生的学习兴趣，使学生明白怎样完成学习任务。
2、合作探究。确立学习任务之后，小组要通过研究学习目标，明确主攻方向和需解决的问题，根据组员特点，分工合作，探索交流。在此期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题进行及时引导。
3、交流学习。小组成员通过研究，阐述各自观点，对有疑问的地方进行集体研究，再在全班汇报自己小组的交流成果。对小组内没有解决的问题，可以提出来请其他小组帮助解决。
4、反馈结果。通过小组间的交流探讨，教师指导学生逐步统一认识、得出结论，并对各小组和组内成员的表现给予评价。
四、小组合作学习的优势
1、强化学生的主体意识。开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发；能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。学生通过动手操作、探索交流进行学习，真正成为了教学活动的积极参与者。例如学习“活动·思考”中的用火柴棒拼三角形，从中发现火柴棒的根数与三角形个数之间的关系，许多学生找到了教师都没想到的规律，使小组合作的优势发挥得淋漓尽致，每个学生都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。
2、建立和谐平等的师生关系。小组合作学习能密切师生之间的关系，让学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。另外，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生间的讨论与交流，某方面成绩好的学生可以帮助这方面学习差的学生，知识技能互补，达到人人教我、我教人人的目的。
3、增强学生对数学的体验和感悟。小组合作学习注重充分调动学生学习的积极性，让学生用自己的经验来学习，使学习从自己的经验出发，在合作中探索、发现和发展。例如在教“数学·生活”时，我让学生讨论“车轮为什么要造成圆的”，从而体会到数学并不是枯燥无味、毫无用处的，而是充满创造的具有生动情感的一门学科。
4、形成正确的评价，培养良好的品质。小组合作学习，使每一个参与者不仅能充分表现自我，而且在与他人相处中能学会接受他人、欣赏他人、取长补短，在评价他人的同时也接受他人的评价，有利于形成正确的评价观，培养良好的心理品质。
五、小组合作学习中应注意的问题
1、处理好独立学习与合作学习的关系。合作学习非常重要，但只有建立在个人努力的基础上才能完成。在合作学习之前让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同学探究、交流、解决问题，这样做就避免了只有好学生动口、动手，困难学生没有独立思考机会而直接从好学生处获得信息的现象。合作学习要给学习有困难的学生提供了思考、进步的机会。
2、讨论的内容要有价值，避免走过场。在教学过程中，合理安排学生讨论、合作学习有很多好处，但也不能因此而滥用合作。合作学习的内容要有一定的难度，有一定探究和讨论的价值，无目的、无针对性、无必要性的小组合作，学生毫无兴趣，甚至有时会趁机聊天。因此，要求教师在备课时要深入研究教材，明确教材所要体现的新理念。
随着现代社会的迅猛发展，各种竞争日益激烈，只有学会合作，学会从他人智慧中获得启迪，才能最大限度地发挥个人潜能。在中学数学学习中，培养合作学习的精神和能力，学会在合作中自主探索，创造性地解决问题，有利于学生素质的全面提高和人格的完善。