作文是学生语文素养中最综合、最集中的表现形式及表达方式，也是一个人文化底蕴、精神境界、生命情怀的直接展现。但多数孩子都怕写作文。要让学生写好作文，教师应从情感诱发、感受生活、文字表达、反复修改、互评互改等几个环节入手，提高作文指导及讲评的效率，进而提高学生的作文水平。
　　一、作文指导要抓好的三个环节
　　现实中，不难发现，不少学生学了精美课文，读了经典诗词，接触了优美童话……但写作文时，仍会出现无话可写，文句苍白空洞，甚至有弄虚作假的现象，有的错字连篇，有的病句成堆，有的通篇找不到一句让人眼睛为之一亮的话语。产生这些现象的原因很多，教师要在作文指导中抓好三个环节，帮助学生提高作文水平。
　　1.注重激发学生的真情实感
　　表达真情实感是学生作文的基本要求。言为心声，教师要善于以真情激发学生真情，使之情发于中而形于言，让学生能打开话匣子。因此写作前的热身运动——口语交际是很必要的，要求学生“我口说我心”。例如，四年级《语文》有一单元的学习主题是“作家笔下的动物”，后面口语交际及习作主题就是让学生抓住动物的特点说、写自己喜欢的动物，体现动物的可爱。在学习老舍先生的《猫》时，文章中描写的那刚满月小猫的淘气表现，让学生特别喜爱。由此，适时引导学生说说自己家养的小动物或看到的小动物的淘气表现或有趣的事。学生积极举手，争相发言，他们都急着表达自己对小动物的情感，兴奋之情溢于言表……课后，教师布置学生继续仔细观察自己身边的小动物，捕捉动物的外形及生活习性等方面的特点，为下一步写好小动物积累好素材。
　　2.注重平时的观察和思考
　　“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，作文的素材来源于生活，来源于大自然，也来源于社会实践。所以，教师平时要注重培养学生发现并感受生活中真善美的能力，让他们练就火眼金睛，做到眼观六路，耳听八方，并养成两个习惯，一是“随身记”的习惯，二是写日记的习惯。
　　3.注重语言文字表达及运用的训练
　　准确、生动、形象的语言文字表达，是作文追求的较高境界。而语言文字的表达及运用恰是学生作文路上的“拦路虎”。会说不等于会写，口语不等于书面语言。那么，好的语言文字如何得来？自然是从书本中学，从生活中学，从实践中学。中华民族有五千年的灿烂文化，唐诗、宋词、童话、小说等无数经典是我们取之不尽、用之不竭的素材来源。为此，在指导学生作文时，可采用“作文模仿秀”“范文引路”“好词好句借鉴”等方法。例如，在教学课文《鸟的天堂》时，有关“群鸟欢闹”的情景，可让学生背下来，使之内化为自己的东西。还有，在作文指导时，教师除教给学生如何取标题、选材、谋篇布局外，还可引导学生欣赏优秀作文的好词佳句，打开学生的思路，激发他们写作的灵感及激情。然后让学生静心构思，列出作文提纲，再写作文草稿。
　　之后，教师要指导学生对作文进行三次修改：第一次由自己修改，第二次由学生与家长一起修改，第三次是在课堂上与同学互评互改。重点是消灭错别字词及病句，并将句子写得更传神，将重点段落或内容写得更具体，最后才将经三次修改的作文认真誊抄到作文本上，交由老师评改。通过抓住以上三个环节，学生的作文质量能显著提高，并有效提高了学生作文的积极性。
　　二、作文讲评要善于用好学生互评互改的方式
　　通过实践，让学生互评互改作文，不仅可以减轻教师的工作强度，还能让教师空出更多的时间面对面地指导学生，并培养学生欣赏、鉴别和评价的能力。
　　为使互评互改取得实效，教师要做好以下几项工作。首先，让学生建立“我也可以当小老师”的自信心。其次是教给学生改作文的几个步骤及方法，可先用多媒体PPT展示出作文批改六步法：一看作文字数是否达标，书写是否工整；二看语句是否通顺，遇到错别字圈出来，看到好词佳句就画波浪线表示肯定及赞美；三看所写内容是否与主题相符，是否有跑题、偏题现象；四看内容是否真实，是否有弄虚作假的现象；五看详略是否得当，是否突出了重点；六看开头、结尾是否首尾呼应及点题。最后，就是指导学生写作文评语。
　　在教师引导下，同学们仿佛变成了一只只勤劳的小蜜蜂，在作文园地里辛勤地采花、酿蜜；又仿佛变成了一只只啄木鸟，“啄”出作文中的错字别词和病句。这种双向互动评改作文的方式，大大激发了学生的积极性，并在互评互改中取长补短，丰富思想内涵。最后把评改好的优秀作文或精彩片段展示出来。经过这样的评改，同学们再写此类主题时，就能信心满满，并进一步激发他们的写作兴趣。
　　经过一系列行之有效的作文指导及讲评，学生的作文取得明显进步，不再像以前那样害怕写作文了，甚至开始喜欢上写作文。
　　（作者单位：南昌大學附属小学红谷滩分校）
　　□责任编辑：万永勇