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【摘要】音乐能够启发学生的智力，小学音乐教师要能够有效引导学生、启发学生。传统的音乐教学模式是听与唱，但就现在而言，这种教学模式太单一，不足以调动学生的学习积极性，器乐教学的融入可以使课堂气氛更加活跃，更能带动学生对音乐学习的兴趣。器乐教学在当今社会是一个热点话题，所以研究者对器乐教学进行深入探讨是非常重要的。文章从器乐教学与唱歌、听赏、创作教学三个方面的沟通做了阐述。
【关键词】中小学；音乐教学；器乐教学；唱歌；听赏；创作；沟通
世界各国都非常重视中小学的器乐教学，将之视为培养少年儿童音乐素质的极好手段。在我国，随着音乐教育改革深入发展，器乐教学已逐渐普及，并被国家教委正式列入九年义务教育中小学《音乐教学大纲》，成为中小学音乐教育的重要内容。这一举措，结束了中国近百年来“音乐课就是唱歌课”的历史。当前，对器乐教学进行探讨，将有助于推动中小学音乐教育的发展。下面我就器乐教学如何与其他教学环节沟通这个问题谈些自己粗浅的看法。
我认为器乐教学与其他教学环节沟通的总原则是：（1）把“器乐”作为一种学具使用；（2）注意同唱歌、欣赏、识谱等教学内容协同起来；（3）注意循序渐进、由浅入深。
我在教学中主要是将器乐教学融入唱歌教学、听赏教学和创作教学中，下面是我的一些做法：
一、唱歌
（一）为歌曲伴奏
在歌曲学会后，让学生来吹奏旋律，为歌曲伴奏（吹主旋律），或者根据歌曲的难易程度选择直接依琴视奏旋律。如：七年级上册的《大海啊，故乡》这首歌，这是一首家喻户晓、脍炙人口的歌曲。旋律优美、深隋、流畅，也较简单。学生很容易就学会唱了。这时，我就鼓励学生拿出竖笛练习吹奏。基础较好的同学，练习一两遍就可以流利地吹奏了。我就请他们上台为全班同学伴奏。同学们唱歌和吹奏的兴趣都很高，气氛相当活跃。
（二）歌唱的呼吸训练
在口琴、竖笛的吹奏过程中，均离不开呼吸，这个呼吸的过程正好与我们的呼吸训练要求一致。用器乐完成一个带有连音线乐句的旋律，它要求在气息的掌控上如同歌唱的气息要求一样，气息比较深沉、平稳、流畅、呼吸自如等；歌唱的声音具有弹性、轻巧，正好又与我们吹奏中的吐音练习相吻合。我利用教学生吹奏的时机，让学生体会如何进行歌唱的呼吸。这样学生很容易理解。
（三）二部合唱的训练
在这个环节中，首先我指导学生用探索学习的方法进行学习，选择两个部分的学生分别吹奏第一、第二两个声部，另一部分学生聆听其和声效果。采取这种办法有以下好处：（1）可以让学生体会和感受和声效果；（2）可以培养学生的内心和声感；（3）相互学习与鉴赏。其次，我还选择一种同伴互助的学习方法进行学习，即：同一个声部由唱和奏两部分学生合作完成，提高学生的学习兴趣，增强和声织体感和培养学生之间的默契。
（四）辅助歌唱教学
在歌唱教学中，我们时常会遇到诸如音高、音准、节奏等难点。针对这些深奥、枯燥的学习与训练，我就借助学生手中的小乐器（口琴、竖笛）辅助解决。这样，学生的学习呈现出活泼和有生机的势头，激发了学生学习活动的原动力。例如：小学音乐教材《侗家儿童多快乐》是一首二部合唱歌曲，第一声部呈现给我们的是一个飘逸舒展的旋律，第二声部是一个轻快、跳跃、富有弹性的旋律，节奏为密集型，前八后十六节奏，应该说这是合唱教学中的一个难点，如何解决呢？我教学的步骤是：模击节奏（前八后十六节奏）一师生同奏（固定音）一学生自学（学生依节奏填谱）一师生合奏一学生尝试合奏。在这个教学过程中，我注意学习中的循序渐进和探索性原则，不急于求成，多让学生体验、感悟和探求学习方法，注意合奏层次的清晰、和谐、愉悦和优美。学生的学习兴趣都很高，而且很快突破了节奏中的难点，课堂气氛活跃，教学效果非常好。
（五）视奏学习
当学生的器乐演奏自学能力达到了一定水平时，我经常让学生做一些尝试性的视奏练习，调动和提高学生的学习兴趣，激活学习原动力，激发学生创造性思维、培养学生创造性能力。
二、听赏
听赏教学在中小学音乐教学中占有很大的比例，更是我们整个音乐教学的关键。尤其是我们所倡导的素质教育、艺术实践能力的培养等，更离不开听赏教学。传统的听赏教学模式是“初听一复听一讲解一分析一再复听”。我在听赏教学中除了运用常规模式外，还经常运用器乐吹奏作品，让学生积极参与音乐活动，加深对音乐作品的记忆和理解，形成一种良好的体验桥梁。特别是一些简单、通俗的好民歌、名曲，我指导学生学习听赏，告诉他们这些音乐美在哪里，鼓励他们拿起小乐器演奏优美的主旋律，提高学生学习音乐的兴趣，让学生真正在音乐的王国里遨游。例如：民族器乐合奏曲《采茶扑蝶》《金蛇狂舞》；民（名）歌《欢乐颂》《保卫黄河》《卖报歌》《故乡的亲人》《摇篮曲》等。
三、创作
根据现行音乐教材的特点及编排情况，我将器乐学习与读谱学习和创造性学习结合起来，借助乐器有声响的特点，完成一些学生在学习中会感到枯燥无味的学习，比如节奏学习与创作、乐曲视唱与视奏、歌唱合唱与合奏等等。这样有助于音乐教学，可以加深和理解音乐作品，对提高学习积极性有良好的帮助作用。
总之，器乐教学在我们的中小学音乐教学活动中，有着极其重要的、不可低估的作用，它可以盘活音乐教学，调动学生学习积极性，培养学生的音乐表现能力、创造能力、感受能力和鉴赏能力。我们要培养的是喜爱音乐的人，而不是成为音乐家的人！
【关键词】中小学；音乐教学；器乐教学；唱歌；听赏；创作；沟通
世界各国都非常重视中小学的器乐教学，将之视为培养少年儿童音乐素质的极好手段。在我国，随着音乐教育改革深入发展，器乐教学已逐渐普及，并被国家教委正式列入九年义务教育中小学《音乐教学大纲》，成为中小学音乐教育的重要内容。这一举措，结束了中国近百年来“音乐课就是唱歌课”的历史。当前，对器乐教学进行探讨，将有助于推动中小学音乐教育的发展。下面我就器乐教学如何与其他教学环节沟通这个问题谈些自己粗浅的看法。
我认为器乐教学与其他教学环节沟通的总原则是：（1）把“器乐”作为一种学具使用；（2）注意同唱歌、欣赏、识谱等教学内容协同起来；（3）注意循序渐进、由浅入深。
我在教学中主要是将器乐教学融入唱歌教学、听赏教学和创作教学中，下面是我的一些做法：
一、唱歌
（一）为歌曲伴奏
在歌曲学会后，让学生来吹奏旋律，为歌曲伴奏（吹主旋律），或者根据歌曲的难易程度选择直接依琴视奏旋律。如：七年级上册的《大海啊，故乡》这首歌，这是一首家喻户晓、脍炙人口的歌曲。旋律优美、深隋、流畅，也较简单。学生很容易就学会唱了。这时，我就鼓励学生拿出竖笛练习吹奏。基础较好的同学，练习一两遍就可以流利地吹奏了。我就请他们上台为全班同学伴奏。同学们唱歌和吹奏的兴趣都很高，气氛相当活跃。
（二）歌唱的呼吸训练
在口琴、竖笛的吹奏过程中，均离不开呼吸，这个呼吸的过程正好与我们的呼吸训练要求一致。用器乐完成一个带有连音线乐句的旋律，它要求在气息的掌控上如同歌唱的气息要求一样，气息比较深沉、平稳、流畅、呼吸自如等；歌唱的声音具有弹性、轻巧，正好又与我们吹奏中的吐音练习相吻合。我利用教学生吹奏的时机，让学生体会如何进行歌唱的呼吸。这样学生很容易理解。
（三）二部合唱的训练
在这个环节中，首先我指导学生用探索学习的方法进行学习，选择两个部分的学生分别吹奏第一、第二两个声部，另一部分学生聆听其和声效果。采取这种办法有以下好处：（1）可以让学生体会和感受和声效果；（2）可以培养学生的内心和声感；（3）相互学习与鉴赏。其次，我还选择一种同伴互助的学习方法进行学习，即：同一个声部由唱和奏两部分学生合作完成，提高学生的学习兴趣，增强和声织体感和培养学生之间的默契。
（四）辅助歌唱教学
在歌唱教学中，我们时常会遇到诸如音高、音准、节奏等难点。针对这些深奥、枯燥的学习与训练，我就借助学生手中的小乐器（口琴、竖笛）辅助解决。这样，学生的学习呈现出活泼和有生机的势头，激发了学生学习活动的原动力。例如：小学音乐教材《侗家儿童多快乐》是一首二部合唱歌曲，第一声部呈现给我们的是一个飘逸舒展的旋律，第二声部是一个轻快、跳跃、富有弹性的旋律，节奏为密集型，前八后十六节奏，应该说这是合唱教学中的一个难点，如何解决呢？我教学的步骤是：模击节奏（前八后十六节奏）一师生同奏（固定音）一学生自学（学生依节奏填谱）一师生合奏一学生尝试合奏。在这个教学过程中，我注意学习中的循序渐进和探索性原则，不急于求成，多让学生体验、感悟和探求学习方法，注意合奏层次的清晰、和谐、愉悦和优美。学生的学习兴趣都很高，而且很快突破了节奏中的难点，课堂气氛活跃，教学效果非常好。
（五）视奏学习
当学生的器乐演奏自学能力达到了一定水平时，我经常让学生做一些尝试性的视奏练习，调动和提高学生的学习兴趣，激活学习原动力，激发学生创造性思维、培养学生创造性能力。
二、听赏
听赏教学在中小学音乐教学中占有很大的比例，更是我们整个音乐教学的关键。尤其是我们所倡导的素质教育、艺术实践能力的培养等，更离不开听赏教学。传统的听赏教学模式是“初听一复听一讲解一分析一再复听”。我在听赏教学中除了运用常规模式外，还经常运用器乐吹奏作品，让学生积极参与音乐活动，加深对音乐作品的记忆和理解，形成一种良好的体验桥梁。特别是一些简单、通俗的好民歌、名曲，我指导学生学习听赏，告诉他们这些音乐美在哪里，鼓励他们拿起小乐器演奏优美的主旋律，提高学生学习音乐的兴趣，让学生真正在音乐的王国里遨游。例如：民族器乐合奏曲《采茶扑蝶》《金蛇狂舞》；民（名）歌《欢乐颂》《保卫黄河》《卖报歌》《故乡的亲人》《摇篮曲》等。
三、创作
根据现行音乐教材的特点及编排情况，我将器乐学习与读谱学习和创造性学习结合起来，借助乐器有声响的特点，完成一些学生在学习中会感到枯燥无味的学习，比如节奏学习与创作、乐曲视唱与视奏、歌唱合唱与合奏等等。这样有助于音乐教学，可以加深和理解音乐作品，对提高学习积极性有良好的帮助作用。
总之，器乐教学在我们的中小学音乐教学活动中，有着极其重要的、不可低估的作用，它可以盘活音乐教学，调动学生学习积极性，培养学生的音乐表现能力、创造能力、感受能力和鉴赏能力。我们要培养的是喜爱音乐的人，而不是成为音乐家的人！