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摘要： 目前，农村教育以及逐渐纳入重点教育范畴，农村小学教育在我国教育事业中占有重要地位，不同于以往相对落后的环境，在逐步的改善过程中，有着很大的提升，但是同城市小学教育来谈论，还是存在很大的差距，特别是小学数学教育，数学作为一门基础课程，在教学中充分培养学生的数学思维能力对于孩子未来的全方面发展有着很大的作用。
关键词： 农村；小学数学；思维能力；培养对策
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）22-0096-01一、小学生数学教学思维能力培养的重要性
思维能力的培养，有着重要的意义。在农村小学教育教学找那个，可能会有着各种各样的环境因素因素，学生的学习能力参差不齐。有的学生领悟能力强，接受能力快，消化能力强，在很短的时间就能举一反三，而有的学生就不同了，思维比较慢，接受新的知识需要細细思索，反复去想事物的来源以及结论，这种差异很大程度来自各方面的影响。倘若在小学数学教学中，充分的去培养学生的思维能力，对于存在的问题可以起到部分解决作用，一旦思维能力变强了，可以有效的帮助学生快速的理解数学知识以及结构，可以学以致用，当思考的能力变强了，学生能感知到某些规律变化，那么对于学生自我素质都会随着提升。
二、农村小学生数学教学的现状分析
无论是农村还是城市，可能对于孩子来说，无论你的起点有多高，或者环境多差，知识都是一样的。在小学教育教学中，内容是梯度上升的。随着新课标的修订，对于一年级的就有着明确的规划目标。小学数学涵盖“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”几大板块，新课标的设计是让这些内容，逐渐深人，让学生接受这些知识。其实这种设计是有着很强的理论依据的，然而在农村教学过程中，存在着教材版本众多，在环境不允许的条件下，教师不得已的驱使让本该正常学习的孩子，有了知识脱节的连带现象，如果不能学习正确的新课标理念，对教学目标不够成熟，确立的模糊不清，更甚者不注重对于学生的思维能力的培养，处于一种轻描淡写式的教育，如果拿的新的课本，但是教师传授的旧的思想，农村的孩子可能总是落后的。
三、农村小学数学教学中学生思维能力培养的阻碍
对于资源配备，以及师资力量，以及教学环境分析，都存在着很多的不足之处，这种因为外界的原因都将影响这学生思维能力的培养。
（一）学生认知结构差异。农村的学生因为环境的不允许，接触外界的知识本来就受到很大的限制，可能对于他们的探索范围都是狭窄的。城市是快节奏的，每天都会发生着变化，网络的发达，让网络知识变得十分丰富，这些对于农村的孩子而言，普遍都是虚无缥缈的。这种环境趋势中的认知结构就会逐渐拉开差距，数学教学本身都是存在一种抽象性、概括性以及跳跃性的，这种复杂的程度对于认知结构存在不足的学生来说，学习起来本身就是很吃力，或者枯燥的，又怎么能去培养他们的思维能力呢。数学学科的特点，在小学数学中就有着很明显的体现。
（二）教学模式单一缺乏创新。农村教育环境普遍都是很差的，这种环境对于教师来说本来就存在很大的阻碍。毕竟，在当下多媒体辅助教学的改变下，很多抽象的知识点转换到计算机中，就不会抽象，并且十分有趣。并且，教学模式是随着环境变化的，现在的教学模式不断在变化，迎合学生的视角，在变化中，让学生能够喜欢，热爱数学的学习，多模式的学习培养学生的思维能力。然而，在农村小学数学教育教学中，设备的缺失，加上教师的能力有限，只能采用最简单的教学模式，让本来缺乏求知欲的学生，更加的失去学习的兴趣。
四、培养农村小学数学教学中思维能力的建议
（一）让学生形成完整的教学概念，激发学生学习兴趣。 小学数学学习进行着形象与抽象的交叉运用，在教学过程中，教师应该引导学生扩散思考问题，让学生认知能力得到提升，并且让学生一题多解，题型可以少而精，但是答题解题的方法可以多而广，有的教师需要一题一课，在一堂课中只精讲一题，然后让学生做题，这种思维能力的扩散，可能时效很慢，但是对于学生的能力培养会有着很强的作用，数学学习是有一定规律的，如果一类题目，学生吸收掌握了，题目怎么变学生都能解题，这样也会激发学生的学习兴趣，提高学生的自信心。
（二）创新教学模式，让学生参与学生。在教学过程中，存在一个很大的阻碍，就是学生不愿意去互动，望而退步。最好的办法就是了解学生的心里，找到一种学生喜欢并且能够接受的方式去教学，去沟通，让学生不惧怕着学习数学，有着很强的兴趣去学习或者领悟数学。这种创新教育需要的就是教师的教参准备，以及教案形势，可能农村教学存在很多不便，但是总是有着更加好的方案的，只是时间和经历的问题罢了，对于教师的能力考验则是有着更多的要求。
在小学学习的阶段，小学生需要阶段性的去学习十二册数学教材，这种繁杂的程度可见一斑。小学数学教材的内容，虽不是按照学生思维的发展顺序进行排列的，但是它是有着一定的对接关联。在教学过程中，如果教师忽略了小学数学知识之间的内在联系，采用单一的教学方法，则可能会导致学生对数学知识的掌握不够系统连贯，甚至容易使学生的认知结构无法进行良好的构建。
五、结束语
总之，农村数学教学施展肯定存在一定的困难，学生的能力拓展，离不开教师的教学指导，教师应该抓住重点难点、关键点，创设问题情境，在不太理想的环境中尽量给与学生最多的拓展空间，发挥教师的调动能力，让学生能掌握知识的同时，学会着迁移、拓展以及转换等等思维方法以及能力的学习，运用到实际问题中，让学生有能力去解决问题，热爱解决的过程，最后能够喜欢数学。
参考文献
[1]覃小凤.浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养[J].考试周刊，2017（A5）：102.
[2]王彩莲.浅析小学数学如何启发学生思维能力[J].考试周刊，2017（A5）：104.
[3]杨少敏.小学高年级数学解决问题策略的培养[J].考试周刊，2017（A5）：111.
关键词： 农村；小学数学；思维能力；培养对策
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）22-0096-01一、小学生数学教学思维能力培养的重要性
思维能力的培养，有着重要的意义。在农村小学教育教学找那个，可能会有着各种各样的环境因素因素，学生的学习能力参差不齐。有的学生领悟能力强，接受能力快，消化能力强，在很短的时间就能举一反三，而有的学生就不同了，思维比较慢，接受新的知识需要細细思索，反复去想事物的来源以及结论，这种差异很大程度来自各方面的影响。倘若在小学数学教学中，充分的去培养学生的思维能力，对于存在的问题可以起到部分解决作用，一旦思维能力变强了，可以有效的帮助学生快速的理解数学知识以及结构，可以学以致用，当思考的能力变强了，学生能感知到某些规律变化，那么对于学生自我素质都会随着提升。
二、农村小学生数学教学的现状分析
无论是农村还是城市，可能对于孩子来说，无论你的起点有多高，或者环境多差，知识都是一样的。在小学教育教学中，内容是梯度上升的。随着新课标的修订，对于一年级的就有着明确的规划目标。小学数学涵盖“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”几大板块，新课标的设计是让这些内容，逐渐深人，让学生接受这些知识。其实这种设计是有着很强的理论依据的，然而在农村教学过程中，存在着教材版本众多，在环境不允许的条件下，教师不得已的驱使让本该正常学习的孩子，有了知识脱节的连带现象，如果不能学习正确的新课标理念，对教学目标不够成熟，确立的模糊不清，更甚者不注重对于学生的思维能力的培养，处于一种轻描淡写式的教育，如果拿的新的课本，但是教师传授的旧的思想，农村的孩子可能总是落后的。
三、农村小学数学教学中学生思维能力培养的阻碍
对于资源配备，以及师资力量，以及教学环境分析，都存在着很多的不足之处，这种因为外界的原因都将影响这学生思维能力的培养。
（一）学生认知结构差异。农村的学生因为环境的不允许，接触外界的知识本来就受到很大的限制，可能对于他们的探索范围都是狭窄的。城市是快节奏的，每天都会发生着变化，网络的发达，让网络知识变得十分丰富，这些对于农村的孩子而言，普遍都是虚无缥缈的。这种环境趋势中的认知结构就会逐渐拉开差距，数学教学本身都是存在一种抽象性、概括性以及跳跃性的，这种复杂的程度对于认知结构存在不足的学生来说，学习起来本身就是很吃力，或者枯燥的，又怎么能去培养他们的思维能力呢。数学学科的特点，在小学数学中就有着很明显的体现。
（二）教学模式单一缺乏创新。农村教育环境普遍都是很差的，这种环境对于教师来说本来就存在很大的阻碍。毕竟，在当下多媒体辅助教学的改变下，很多抽象的知识点转换到计算机中，就不会抽象，并且十分有趣。并且，教学模式是随着环境变化的，现在的教学模式不断在变化，迎合学生的视角，在变化中，让学生能够喜欢，热爱数学的学习，多模式的学习培养学生的思维能力。然而，在农村小学数学教育教学中，设备的缺失，加上教师的能力有限，只能采用最简单的教学模式，让本来缺乏求知欲的学生，更加的失去学习的兴趣。
四、培养农村小学数学教学中思维能力的建议
（一）让学生形成完整的教学概念，激发学生学习兴趣。 小学数学学习进行着形象与抽象的交叉运用，在教学过程中，教师应该引导学生扩散思考问题，让学生认知能力得到提升，并且让学生一题多解，题型可以少而精，但是答题解题的方法可以多而广，有的教师需要一题一课，在一堂课中只精讲一题，然后让学生做题，这种思维能力的扩散，可能时效很慢，但是对于学生的能力培养会有着很强的作用，数学学习是有一定规律的，如果一类题目，学生吸收掌握了，题目怎么变学生都能解题，这样也会激发学生的学习兴趣，提高学生的自信心。
（二）创新教学模式，让学生参与学生。在教学过程中，存在一个很大的阻碍，就是学生不愿意去互动，望而退步。最好的办法就是了解学生的心里，找到一种学生喜欢并且能够接受的方式去教学，去沟通，让学生不惧怕着学习数学，有着很强的兴趣去学习或者领悟数学。这种创新教育需要的就是教师的教参准备，以及教案形势，可能农村教学存在很多不便，但是总是有着更加好的方案的，只是时间和经历的问题罢了，对于教师的能力考验则是有着更多的要求。
在小学学习的阶段，小学生需要阶段性的去学习十二册数学教材，这种繁杂的程度可见一斑。小学数学教材的内容，虽不是按照学生思维的发展顺序进行排列的，但是它是有着一定的对接关联。在教学过程中，如果教师忽略了小学数学知识之间的内在联系，采用单一的教学方法，则可能会导致学生对数学知识的掌握不够系统连贯，甚至容易使学生的认知结构无法进行良好的构建。
五、结束语
总之，农村数学教学施展肯定存在一定的困难，学生的能力拓展，离不开教师的教学指导，教师应该抓住重点难点、关键点，创设问题情境，在不太理想的环境中尽量给与学生最多的拓展空间，发挥教师的调动能力，让学生能掌握知识的同时，学会着迁移、拓展以及转换等等思维方法以及能力的学习，运用到实际问题中，让学生有能力去解决问题，热爱解决的过程，最后能够喜欢数学。
参考文献
[1]覃小凤.浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养[J].考试周刊，2017（A5）：102.
[2]王彩莲.浅析小学数学如何启发学生思维能力[J].考试周刊，2017（A5）：104.
[3]杨少敏.小学高年级数学解决问题策略的培养[J].考试周刊，2017（A5）：111.