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摘要：线上教学通过其自身传播速度快、辐射面广、共享性强、超越时空限制的优势被各层面所追捧，但是简单的线上教学的过程中，出现了一系列问题，主要表现为形式主义与粗制滥造。混合式教学能够有效地解决这一系列问题。如何科学地开展混合式教学是本文研究的重点。
关键词：高中思想政治教学;线上教学;线下教学;混合式教学模式
中图分类号：G633.2 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）16-118-1
随着现代教育技术的不断进步，教育手段也不断与时俱进，传统的课堂教学已经不能满足现代化教育的需要。在基础教育阶段，随着教学输出终端不断增加，学生选择的空间逐渐扩大。同时课堂教学主体教师和学生对各种现代传媒设备和多媒体技术已不再陌生，已经初步掌握了运用网络设备的技术和方法。在新媒体融合发展的背景下，学生更偏爱于碎片化的时间进行学习，这为混合式教学的出现提供了动力。
一、混合式教学的作用
传统的思政课教学模式已经无法满足高中生接受教育的多样化需求，其后出现的线上教学也在教学实践中存在不足，这要求必须运用新媒体、新技术使思政课教学活起来，创新理念思路、内容形式、方法手段，推动思想政治教学传统优势同信息技术高度融合，增强时代感、吸引力和实效性，最终思政课落实立德树人的根本任务。传统教学，在这里可以称为线下教学，与线上教学有很强的互补性。混合式教学模式是这二者的有机融合，对高中思想政治课教学产生了良好的效能。混合式教学能够解决思政课教学过程中存在的问题，优化教学过程;同时，线上教学可即时收集各种反馈数据，方便教师即时反思教学并调整教学思路，从而提高了教学效率，最终提高学生的主动性、积极性，提高学习效率。
二、混合式教学的实施策略
1.混合式教学的实施环节
高中思想政治课混合式教学实施环节总体上有两个方面，即线上教学和线下教学，这两部分是相辅相成，相互联系的。
（1）一般情况下，教师根据学校或者备课组统一制定的教学计划表在规定的时间内在多媒体教室完成教学任务。比如笔者所在学校安定区福台高级中学课堂教学遵循“3 X”和“福中五模块”教学模式，问题导向，先学后教，充分调动学生的积极性和参与热情，体现学生的主体地位。教师综合运用各种教学手段和教学方法帮助学生掌握基础知识、进行问题探究、当堂巩固练习。这个阶段即为线下教学。
（2）在线下教学的基础上，教师对自己的课堂教学进行反思总结，学生也对课程掌握情况进行自我评估，将存在的问题通过网络提前反馈给教师。于是教学中心由线下转移到线上。教师基于自身反思和学生总结制定线上教学计划，整合课程资原;共享有用信息;直播教学，解决学生普遍存在的问题、视频会议教学，与学生互动，检测学生学习状况，挖掘考点;通过发布片段化文字、音视频作品重复重难点、对学生进行单独辅导;最后教师通过总结给学生布置下一课时线下教学的课前准备任务，教师提前制定线下教学的方案。
（3） 混合式教学中的这两个基本环节可以根据不同情况灵活调整，侧重点也有所不同，如在特殊情况下，传统线下教学无法正常进行，应该以线上教学为主，线下交流为辅;如果恢复正常，学校开学，则以传统线下教学为主，在此基础上通过线上教学进行补充、深化。
2.混合式教学的评价体系
教学活动最终效果离不开完善的评价体系，评价体系既是混合式教学中的一部分，也是对混合式教学效能的判定。科学合理的评价既是对前期工作的总结，又是下一教学周期的开端。在高中思想政治教学中，由于课程内容主观性比较强，所以混合式教学中采取量化评价与定性评价相结合的方式。线下成绩=平时成绩（30%） 测试（70%）;平时成绩主要包括作业、考勤、课堂纪律等方面。线上成绩=视频观看（20%） 习题测验（30%） 期末线上考试（40%） 活跃度（10%），最后总成绩=线下成绩（70%） 线上成绩（30%）。
3.混合式教学的改进方向
目前混合式教学模式还处于初期探索阶段，有好多方面还需继续完善和改进，主要有以下几个方面：
（1）提高教师专业素养
混合式教学的有序开展的核心就是教师，通过出国访学、国内访学、专题培训、学术交流，提高教师驾驭线上线下相结合能力、运用互联网和各种教学软件的能力。同时教师内部以专业和年龄为基础，划分成若干小组，相互帮扶、相互交流，从而提高自己的教学素养。
（2）优化线上线下的衔接
线下传统教学和线上网络教学之间的有序衔接、融合贯通是混合式教学最本质的特色。线下线上应该形成良性互动的双轨机制。通过立足传统线下教學，暴露生成问题，线上解决问题，然后又回到线下教学，开启新的教学活动，这样混合式教学才能成为真正意义上的有机体，才能迸发出强大的效能。
（3）重视产出，打造精品课程
在整个教学过程中，应该继续重视、鼓励教师们开展与课程相关的科研活动，以研究带动教学、推动教学。同时鼓励教师将研究成果转化为教学实力，提升课堂教学的含金量、学术性，更好发挥理论教学解疑释惑的功能。最终打造适合学生又具有特色的精品课程，推动教育质量提升，助力教育改革。
作为一个全新的教学模式，混合式教学还有诸多需要解决的问题，需要我们不断尝试，不断优化。
[参考文献]
[1]习近平.在全国组织工作会议上的讲话 [M].北京：人民出版社，2018：24.
[2]杨志超.高校思想政治理论课混合式教学模式的建构路径探析[J].思想教育研究，2016（06）：69-73.
（作者单位：定西市安定区福台高级中学，甘肃 定西 743000）
关键词：高中思想政治教学;线上教学;线下教学;混合式教学模式
中图分类号：G633.2 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）16-118-1
随着现代教育技术的不断进步，教育手段也不断与时俱进，传统的课堂教学已经不能满足现代化教育的需要。在基础教育阶段，随着教学输出终端不断增加，学生选择的空间逐渐扩大。同时课堂教学主体教师和学生对各种现代传媒设备和多媒体技术已不再陌生，已经初步掌握了运用网络设备的技术和方法。在新媒体融合发展的背景下，学生更偏爱于碎片化的时间进行学习，这为混合式教学的出现提供了动力。
一、混合式教学的作用
传统的思政课教学模式已经无法满足高中生接受教育的多样化需求，其后出现的线上教学也在教学实践中存在不足，这要求必须运用新媒体、新技术使思政课教学活起来，创新理念思路、内容形式、方法手段，推动思想政治教学传统优势同信息技术高度融合，增强时代感、吸引力和实效性，最终思政课落实立德树人的根本任务。传统教学，在这里可以称为线下教学，与线上教学有很强的互补性。混合式教学模式是这二者的有机融合，对高中思想政治课教学产生了良好的效能。混合式教学能够解决思政课教学过程中存在的问题，优化教学过程;同时，线上教学可即时收集各种反馈数据，方便教师即时反思教学并调整教学思路，从而提高了教学效率，最终提高学生的主动性、积极性，提高学习效率。
二、混合式教学的实施策略
1.混合式教学的实施环节
高中思想政治课混合式教学实施环节总体上有两个方面，即线上教学和线下教学，这两部分是相辅相成，相互联系的。
（1）一般情况下，教师根据学校或者备课组统一制定的教学计划表在规定的时间内在多媒体教室完成教学任务。比如笔者所在学校安定区福台高级中学课堂教学遵循“3 X”和“福中五模块”教学模式，问题导向，先学后教，充分调动学生的积极性和参与热情，体现学生的主体地位。教师综合运用各种教学手段和教学方法帮助学生掌握基础知识、进行问题探究、当堂巩固练习。这个阶段即为线下教学。
（2）在线下教学的基础上，教师对自己的课堂教学进行反思总结，学生也对课程掌握情况进行自我评估，将存在的问题通过网络提前反馈给教师。于是教学中心由线下转移到线上。教师基于自身反思和学生总结制定线上教学计划，整合课程资原;共享有用信息;直播教学，解决学生普遍存在的问题、视频会议教学，与学生互动，检测学生学习状况，挖掘考点;通过发布片段化文字、音视频作品重复重难点、对学生进行单独辅导;最后教师通过总结给学生布置下一课时线下教学的课前准备任务，教师提前制定线下教学的方案。
（3） 混合式教学中的这两个基本环节可以根据不同情况灵活调整，侧重点也有所不同，如在特殊情况下，传统线下教学无法正常进行，应该以线上教学为主，线下交流为辅;如果恢复正常，学校开学，则以传统线下教学为主，在此基础上通过线上教学进行补充、深化。
2.混合式教学的评价体系
教学活动最终效果离不开完善的评价体系，评价体系既是混合式教学中的一部分，也是对混合式教学效能的判定。科学合理的评价既是对前期工作的总结，又是下一教学周期的开端。在高中思想政治教学中，由于课程内容主观性比较强，所以混合式教学中采取量化评价与定性评价相结合的方式。线下成绩=平时成绩（30%） 测试（70%）;平时成绩主要包括作业、考勤、课堂纪律等方面。线上成绩=视频观看（20%） 习题测验（30%） 期末线上考试（40%） 活跃度（10%），最后总成绩=线下成绩（70%） 线上成绩（30%）。
3.混合式教学的改进方向
目前混合式教学模式还处于初期探索阶段，有好多方面还需继续完善和改进，主要有以下几个方面：
（1）提高教师专业素养
混合式教学的有序开展的核心就是教师，通过出国访学、国内访学、专题培训、学术交流，提高教师驾驭线上线下相结合能力、运用互联网和各种教学软件的能力。同时教师内部以专业和年龄为基础，划分成若干小组，相互帮扶、相互交流，从而提高自己的教学素养。
（2）优化线上线下的衔接
线下传统教学和线上网络教学之间的有序衔接、融合贯通是混合式教学最本质的特色。线下线上应该形成良性互动的双轨机制。通过立足传统线下教學，暴露生成问题，线上解决问题，然后又回到线下教学，开启新的教学活动，这样混合式教学才能成为真正意义上的有机体，才能迸发出强大的效能。
（3）重视产出，打造精品课程
在整个教学过程中，应该继续重视、鼓励教师们开展与课程相关的科研活动，以研究带动教学、推动教学。同时鼓励教师将研究成果转化为教学实力，提升课堂教学的含金量、学术性，更好发挥理论教学解疑释惑的功能。最终打造适合学生又具有特色的精品课程，推动教育质量提升，助力教育改革。
作为一个全新的教学模式，混合式教学还有诸多需要解决的问题，需要我们不断尝试，不断优化。
[参考文献]
[1]习近平.在全国组织工作会议上的讲话 [M].北京：人民出版社，2018：24.
[2]杨志超.高校思想政治理论课混合式教学模式的建构路径探析[J].思想教育研究，2016（06）：69-73.
（作者单位：定西市安定区福台高级中学，甘肃 定西 743000）