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摘 要：英语教学是指对于英语是或者不是第一语言的人进行教授英语的过程，是一个循序渐进的过程，无论是对于英语是或者不是第一语言的人来说，英语学习都是至关重要的。对于大学生而言，英语对其个人综合能力的提高以及日后的就业生活等均具有极其重要的现实意义。本文将在此基础之上，立足于现阶段大学英语教学当中存在的问题及现状并结合自身实践经验，简要谈谈大学英语教学现状及教学方法。
关键词：英语教学；教学现状；教学方法
一、大学英语课堂存在的问题
1.学生学习兴趣不足，学习热情不高
由于学生长期受到应试教育的影响，导致在英语学习中只以通过期末考试和三级、四级、六级为主，考前“突击”情况比较普遍，不太注重平时的积累。与此同时，大部分大学生更加重视学习专业课程，对英语课程的重视程度不足，也缺乏学习英语的积极性。造成这一情况的原因除了学生自身缺乏端正的学习态度和良好的学习方法之外，与教师一成不变的“照本宣科”式教学方法也有一定关系。
2.教师教学方法待改进
长久以来，英语教学都是“以教师为中心”的单一教学模式，老师上课时滔滔不绝，学生不停地记笔记，课堂气氛沉闷，独立掌握知识、主动训练的机会很少。这对于身处知识时代、信息时代，易于接受新事物的学生来说，早就失去了吸引力。尽管近年来不少教师开始尝试将学生转换成为课堂主体，由于方法的不得当，实际效果并不理想。同时近年来各校不断扩招，学生人数骤然增多，班容量不断扩大，教师很难开展全班性的操练活动，难以调动学生学习的积极性和主动性，更难于对学生进行个性化的培养。
3.英语语言训练活动与实际运用相差很大
英语的学习是对一门语言的学习，语言很自然地就体现在“说”上，如果不会开口讲，又怎么说你学会了？英语学习的最终目标就是让学生能运用英语这一工具，加强与外界的沟通和交流，以获得更多更新的信息。可现在教师组织学生进行的语言训练多停留在语言形式上的操练，语言交流没有，所谓的“交际活动”限于明知故问的层次，达不到语言交际的高度。换了地方，换了环境，就张不开口，无所适从，更不要说在工作中使用了。这就是学用脱节，“学的没用”、“用的没学”，暴露出课堂教学内容传统、陈旧、自闭，没把外面日新月异的变化、快节奏的工作环境随时与教学密切联系在一起，没有及时更新教学方法，教学内容，查询现实环境的需求，让语言的运用落实到实际中去。
二、改进大学英语教学现状的方法
在英语教学之中，新时代人才已经无法通过传统的“灌输式”教学方法去培养。以培养有实践能力和创新精神的人才，是当代教育改革的主旋律。针对存在的问题，本着对学生对自己的责任感，通过几年的学习，实践和实际操作之后的总结，我认为解决问题应从以下入手：
1.培养学习兴趣，调动学习激情
心理学的研究和教学实践表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式以成功地培养学生的学习兴趣。如：英语教学（尤其在起始阶段）应该在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用英语组织教学，开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间，使学生在语境中学好英语，始终保持浓厚兴趣。因此，在日常的教学过程中，我侧重开展了以下活动：
划分学习小组，四至六人为一组。教师提前布置小组任务，在第二次上课的时候检查每个小组完成情况并加以点评和记载成绩。任务的形式有演讲，情景表演，配音秀等等；要求学生确定学习搭档，两人一组，完成近期学习任务，比如共同备战级考，练习口语对话等等，两位同学可以相互鼓励和督促；鼓励学生背诵英文诗歌和文章，学习英文歌曲并给予机会让其展示同时进行鼓励和奖励。
2.灵活运用多种教学模式
结合不同的英语教学内容和实际教学情况，教师需要灵活运用多种教学模式吸引学生的注意力，更好地带领学生进入英语学习状态，深入完成英语学习。比如说在课文导入时教师可以使用情境教学法，借助现代教育手段如多媒体、电子白板等向学生播放与之相关的图片或音频等，利用图文并茂的方式帮助学生快速掌握教学内容。而为培养学生的自主学习能力和独立思考能力，教师还可以使用小组合作探究等方式鼓励学生自主完成课文学习，要求学生在小组内进行合理分工，分别从词汇、语法、课文内容等多个角度完成学习，鼓励学生通过角色扮演等方式完成口语会话联系，最后由教师进行统一的总结、指点和补充讲解，进而充分发挥学生的主观能动性。
3.教学内容紧密联系专业，加强实践
鉴于大学英语教学内容实用性不足，教师需要更加重视备课环节，充分考察学生的学习能力与实际情况，将英语教学内容尽可能多的与学生所学专业之间进行紧密联系，在激发学生学习兴趣的同时增强教学实用性，培养学生综合英语能力。教学内容包括传授语言知识，训练语言技能，发展语言交际能力等，把英语教学的重点由语言能力培养转变到语用能力培养上来。其目标是通过英语的语言教学把学生运用英语进行交际的能力培养起来，并最终把学生的创造潜力最大限度地挖掘出来，课程设置应充分考虑完成这一教学内容并达到这一教学目标。在以课本教程为基础的同时再把学生带到现实社会工作环境去体验生活，使语言的学习运用有实际内容和实际意义。
三、结束语
总而言之，教师需要结合实际情况，立足教学内容，借助新颖多变的现代教育技术等不断丰富教学方式方法，扩充教学内容，并且在以人为本的教学思想指导下，将学生培养成能够熟练灵活运用英语的应用型人才。
参考文献：
[1]周永模，袁慧.我国高校大学英语教学现状分析与应对策略[J].上海海洋大学学报，2016，02：314-319.
[2]徐世红.大学英语教学现状分析及改进对策研究——以山东某大学英语教学改革为例[J].山东省农业管理干部学院学报，2015，03：181-183.
[3]郑卓，郭坤荣，牛冀莲.浅谈我国大学英语教学的现状及改进措施[J].商业文化（学术版），2015，02：156.
（作者单位：四川交通职业技术学院）
关键词：英语教学；教学现状；教学方法
一、大学英语课堂存在的问题
1.学生学习兴趣不足，学习热情不高
由于学生长期受到应试教育的影响，导致在英语学习中只以通过期末考试和三级、四级、六级为主，考前“突击”情况比较普遍，不太注重平时的积累。与此同时，大部分大学生更加重视学习专业课程，对英语课程的重视程度不足，也缺乏学习英语的积极性。造成这一情况的原因除了学生自身缺乏端正的学习态度和良好的学习方法之外，与教师一成不变的“照本宣科”式教学方法也有一定关系。
2.教师教学方法待改进
长久以来，英语教学都是“以教师为中心”的单一教学模式，老师上课时滔滔不绝，学生不停地记笔记，课堂气氛沉闷，独立掌握知识、主动训练的机会很少。这对于身处知识时代、信息时代，易于接受新事物的学生来说，早就失去了吸引力。尽管近年来不少教师开始尝试将学生转换成为课堂主体，由于方法的不得当，实际效果并不理想。同时近年来各校不断扩招，学生人数骤然增多，班容量不断扩大，教师很难开展全班性的操练活动，难以调动学生学习的积极性和主动性，更难于对学生进行个性化的培养。
3.英语语言训练活动与实际运用相差很大
英语的学习是对一门语言的学习，语言很自然地就体现在“说”上，如果不会开口讲，又怎么说你学会了？英语学习的最终目标就是让学生能运用英语这一工具，加强与外界的沟通和交流，以获得更多更新的信息。可现在教师组织学生进行的语言训练多停留在语言形式上的操练，语言交流没有，所谓的“交际活动”限于明知故问的层次，达不到语言交际的高度。换了地方，换了环境，就张不开口，无所适从，更不要说在工作中使用了。这就是学用脱节，“学的没用”、“用的没学”，暴露出课堂教学内容传统、陈旧、自闭，没把外面日新月异的变化、快节奏的工作环境随时与教学密切联系在一起，没有及时更新教学方法，教学内容，查询现实环境的需求，让语言的运用落实到实际中去。
二、改进大学英语教学现状的方法
在英语教学之中，新时代人才已经无法通过传统的“灌输式”教学方法去培养。以培养有实践能力和创新精神的人才，是当代教育改革的主旋律。针对存在的问题，本着对学生对自己的责任感，通过几年的学习，实践和实际操作之后的总结，我认为解决问题应从以下入手：
1.培养学习兴趣，调动学习激情
心理学的研究和教学实践表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式以成功地培养学生的学习兴趣。如：英语教学（尤其在起始阶段）应该在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用英语组织教学，开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间，使学生在语境中学好英语，始终保持浓厚兴趣。因此，在日常的教学过程中，我侧重开展了以下活动：
划分学习小组，四至六人为一组。教师提前布置小组任务，在第二次上课的时候检查每个小组完成情况并加以点评和记载成绩。任务的形式有演讲，情景表演，配音秀等等；要求学生确定学习搭档，两人一组，完成近期学习任务，比如共同备战级考，练习口语对话等等，两位同学可以相互鼓励和督促；鼓励学生背诵英文诗歌和文章，学习英文歌曲并给予机会让其展示同时进行鼓励和奖励。
2.灵活运用多种教学模式
结合不同的英语教学内容和实际教学情况，教师需要灵活运用多种教学模式吸引学生的注意力，更好地带领学生进入英语学习状态，深入完成英语学习。比如说在课文导入时教师可以使用情境教学法，借助现代教育手段如多媒体、电子白板等向学生播放与之相关的图片或音频等，利用图文并茂的方式帮助学生快速掌握教学内容。而为培养学生的自主学习能力和独立思考能力，教师还可以使用小组合作探究等方式鼓励学生自主完成课文学习，要求学生在小组内进行合理分工，分别从词汇、语法、课文内容等多个角度完成学习，鼓励学生通过角色扮演等方式完成口语会话联系，最后由教师进行统一的总结、指点和补充讲解，进而充分发挥学生的主观能动性。
3.教学内容紧密联系专业，加强实践
鉴于大学英语教学内容实用性不足，教师需要更加重视备课环节，充分考察学生的学习能力与实际情况，将英语教学内容尽可能多的与学生所学专业之间进行紧密联系，在激发学生学习兴趣的同时增强教学实用性，培养学生综合英语能力。教学内容包括传授语言知识，训练语言技能，发展语言交际能力等，把英语教学的重点由语言能力培养转变到语用能力培养上来。其目标是通过英语的语言教学把学生运用英语进行交际的能力培养起来，并最终把学生的创造潜力最大限度地挖掘出来，课程设置应充分考虑完成这一教学内容并达到这一教学目标。在以课本教程为基础的同时再把学生带到现实社会工作环境去体验生活，使语言的学习运用有实际内容和实际意义。
三、结束语
总而言之，教师需要结合实际情况，立足教学内容，借助新颖多变的现代教育技术等不断丰富教学方式方法，扩充教学内容，并且在以人为本的教学思想指导下，将学生培养成能够熟练灵活运用英语的应用型人才。
参考文献：
[1]周永模，袁慧.我国高校大学英语教学现状分析与应对策略[J].上海海洋大学学报，2016，02：314-319.
[2]徐世红.大学英语教学现状分析及改进对策研究——以山东某大学英语教学改革为例[J].山东省农业管理干部学院学报，2015，03：181-183.
[3]郑卓，郭坤荣，牛冀莲.浅谈我国大学英语教学的现状及改进措施[J].商业文化（学术版），2015，02：156.
（作者单位：四川交通职业技术学院）