如何培养学生学习科学的兴趣，是科学教学的重要内容之一。尤其在农村学校，各方面条件差，学校对科学课不够重视，科学课教师大多都是兼任，自身专业素养较低，再加之没有场地及设备进行科学实验，就更谈不上如何上好科学课。因此，这就要求我们教师在教学理念、教学方法上进行大胆的探索、创新，利用现有资源，加强科学课的教学，激发学生学习科学的兴趣，让学生探究科学的兴趣成为学生终身学习的动力……
　　一、因地制宜，挖掘本土资源，使学生发现科学
　　科学教学不同于其它学科的教学，课程标准也明确提出“以小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应是学生熟悉的，能直接引起他们学习兴趣的，精心选择和设计的，具有典型科学教育意义的。”如在教学《植物的生长变化》一单元时，我提前让学生收集各种植物的种子，上课时，先让学生观察不同植物的种子，并结合生活实际谈谈对种子的认识，在交流中讨论，对于不清楚的问题，鼓励学生大胆猜想，如“种子发芽先长叶，还是先长根？”“那种植物的种子发芽最快？哪种最慢？”等问题；然后，利用收集来的废旧器皿，让学生分组进行实验，并写好观察记录；最后，在交流汇报时，通过学生的亲身体验，对种子有了更进一步的认识，课堂气氛十分活跃。在这一过程中，学生的原有生活经验与实际动手操作差生了偏差，主要是平时缺乏细心观察，进一步激发了学生学习科学的兴趣，使学生明白，科学就在身边，要不断发现科学，并要学会多问几个为什么。
　　二、拓宽视野，利用网络资源，探秘有趣的自然现象
　　科学课中涉及的许多知识，超出了学生的生活经验，对于学生来说很陌生，如果单凭教师的讲，学生会觉得枯燥无味，也无法理解，长此以往，容易形成学生的厌学情绪。这时，我们可以借助计算机，利用网络资源，让学生去了解我们的世界，从而使学生产生浓厚的学习兴趣，实现学习意识的转换。如：在教学《宇宙》一课时，我将学生带到微机室，让学生在互联网中查阅资料，通过文字、图片、视频，让学生了解相关的知识。之后，让学生以“谁是百事通先生”形式互相交流了解的知识。如果我们只是让学生读课本，或教师照本讲授，那么学生就会因为抽象而失去了学习的兴趣。而放手让学生自主去了解自已感谢兴趣的知识，进一步激发学生的学习兴趣。使学生的学习兴趣得到空前的高涨，积极性也有了较大的提高。这样的教学，能不使学生成为“乐之者”吗？
　　三、动手操作，善于引导质疑，体验成功的快乐
　　小学科学课以科学活动为载体，以探究为核心。让学生积极参与活动探究。学生通过自己提出问题，制订简单实验计划，在老师的指导下进行实验操作，来感受科学知识和参与科学研究。为了让孩子喜欢科学和乐于探究，如精选活动内容，如和孩子们一起种植物，收集树叶，观察自然现象等。通过一系列活动，孩子们更加喜欢科学课了。他们不但学到了书本的知识，而且喜爱科学研究，情感得到了熏陶。
　　心理学研究表明：一个人只要体验一次成功的喜悦，就会激起无休止的追求意念和力量。因此教师要善于激发学生心灵深处强烈的学习热情，更要善于让学生在自主学习中获得成功的情感体验，当学生获得成功的体验后就更有信心、有兴趣来进行科学探究，也更喜欢科学课了。
　　作为科学课程学习主体的小学生，在面对纷繁复杂的科学世界时，会产生无比激情和盎然兴趣。教师必须尊重学生的意愿，引领他们到校园、家庭、社会，大自然中去学科学用科学。通过探究，让学生接近科学、了解科学，熟练的用科学，培养学生探究科学的兴趣。
　　四、学以致用，在综合实践活动中激发学生兴趣
　　学生喜欢科学课，主要是由于科学课的许多内容不仅是他们感兴趣的东西，同时也是可以直接感知和动手实践操作的。内容丰富、形式多样的实践活动，让学生更多地接触自然、接触社会，更能促进他们科学兴趣的发展。例如：让学生在家中种植一些花草，饲养一些小动物，也可以提高他们的学习兴趣。在栽培、饲养活动中，按时给植物浇水，给动物喂食，他们对动物无微不至的关爱也是他们学习科学的兴趣；结合课堂教学的内容，布置学生完成一些简单教具或玩具小制作。并且用自制教具（或玩具）进行游戏或试验。这样的活动，不仅可以锻炼他们的动手能力，又让他们通过对所学知识的应用，使所学知识进一步理解与巩固，并且在满足孩子好动好问好表现的同时激发他们的学习兴趣。
　　结合学校活动，可以设置专门的科技作品展览室，教学标本展览室等，有了这些场所，有计划有组织的带领学生参观，或观看与自然科学相关的电视、录像资料，对学生兴趣培养也十分有益。