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【摘 要】 随着新课改的不断推行，为了顺应课改的趋势，小学语文教学运用了长文短教的教学策略。这一策略的应用使得学生的学习兴趣日渐高涨，语文教学质量在逐步提升。现如今，小学语文教材课文量增大、篇幅较长等因素无疑增加了小学生的学习难度。为此，教师应在长文短教的基础上创新教学策略，采取有效的措施激发学生的学习兴趣与积极性，启发学生的语文思维，提高课堂教学效率与质量，从而促进学生语文综合能力与核心素养的提升。
【关键词】 小学语文 长文短教 突出重点
所谓长文短教，就是针对内容多、信息量大，知识点多的课文，有目标、有重点、有价值的进行学习与提炼。在小学语文教学中，随着年级的逐渐升高，语文教学内容和知识点也在不断地增加，也为学生带来学习难度。针对这一问题，教师应转变传统的教学理念，针对长文应从教学的重点和整体入手，为学生精心设计教学方法，引导学生深读细思，拓展自身学习思路，并对学生实施针对性的长文训练，使学生能够全面掌握文章的中心思想，从而提高小学语文教学效率。长文短教的教学策略能够将枯燥的教学课堂激活，从而为学生营造良好的学习氛围，提高学生的学习积极性，提高学习效率。
一、深入了解文章，以“点”突破
在小学语文教学中，教师首先要深入研究教材文章，理清教学思路，明确教学重点，以及学生需要掌握哪些知识、技能等。然后找准文章的切入点，针对一个问题进行解决，逐渐使语文教学目标更加清晰。所谓的切入点就是指该文章中最精彩的部分，如，有的是题目命得好，有的是拥有令人寻味的妙句和结构。一篇文章的题目可以说是全文的中心，为此，教师可以从题眼入手，精准地掌握文章的主要内容和中心思想，并以此为主线展开能力训练。例如，在学习《我们的奇妙世界》时，教师可以针对“奇妙”两字對课文进行深入教学与训练，让学生通过学习了解课文奇妙所在，从而对文章的内涵有着深刻的解读。或者也可以从文章的中心句子为切入点展开教学活动，这样可以化繁为简，让课堂教学的脉络更加清晰，学生的思维更有条理性，从而使学生形成一个系统的语文思维。在一些文章的学习中，可以在学生了解故事大概的基础上去引导他们从精彩的情节入手对全文进行质疑，从而培养学生掌握重点的能力。只有掌握了文章的重点内容，才能找到突破，才能全面深入地掌握全文主旨，进而体现长文短教的教学作用。
二、将“点”进行拓展与升华
这里指的拓展是将文章中的一个“点”转换到“重点”，再到“面”的学习过程，这也是一个语言文字的练习过程。在语文课堂教学中，要想对“点”进行有效地拓展，就要结合实际教学的内容灵活地、有针对性地进行重点突出。当对“点”进行拓展后，再引导学生回归文章整体，将文章的中心思想进行升华，从而提高学生把握全局的能力，使学生能对文章有一个整体的认知。在“点”的拓展与升华中，教师可以采取多种形式进行教学活动。例如，跳跃式教学法，根据突破点直奔文章重点段落，这样可以集中对教学重点进行突破。又如变序教学法，在这一方法中，教师要紧扣重点，结合教材内容合理安排学习的内容。再如顺序教学法，这一教学法中，教师要紧扣文章突破点，按照文章描述的顺序，有计划地进行讲解，逐渐从点扩展到文章整体。无论使用哪一种方法，教师都要对文章有一个深入地了解，这样才能全面地掌握教材，掌握课堂。在教学过程中，教师还要结合小学生的认知规律进行长文短教，从而提高学生学习效率。在长文短教教学模式中，还有两个点需要教师注意，一个是要突出“语言训练点”，教师要抓住文章重点词、句、段进行针对性训练，以加深学生对词段的理解能力。另一个是“范例点”，这在语文教学中具有样板的作用，教师要通过习作范例提升学生的语文能力。
三、紧抓文章与单元要求的“点”
在小学语文长文短教教学活动中，教师要抓住文章的特点，对学生进行重点训练。例如，在学习《桂林山水》一文时，该篇文章中涉及到很多常见的语文知识点，如通过排比、对比、比喻等句式结构准确地抓住文章的重点与特征。通过对文章的深入学习以及单元练习不难发现，文章中运用了生动的修辞手法去描写桂林山水的景象与特征。所以在该课学习中，教师可以将重点放在句式结构的学习上。这不仅是文章的学习需求，也是单元练习的重点，可以培养学生修辞手法的运用能力、分析文章的能力，使学生能准确找到文章的中心主旨，从而加深对文章的理解与记忆，也能从文中体会到大自然的独特魅力。
总而言之，在小学语文教学中，长文短教是一种有效的教学策略，能够帮助学生准确地提炼文章主旨，减轻学生的学习压力。在新课改的背景下，长文短教的形式十分符合教育改革与学生学习的需求，能有效提高学生的理解能力，促进学生语文综合能力与核心素养的提升，实现学生的全面发展。为此，教师应不断地创新教学方法，提高长文短教的教学效率，针对学生进行有目的、有计划、有重点地训练，使学生能够全面、系统地掌握语文知识内容，通过长文短教提升小学生的语文学习效率。
参考文献
[1] 夏茂娟.“分层教学”在小学语文教学中的有效应用[J].新课程（上），2018（12）.
[2] 封雯馨.师生互动在教学中的运用[J].小学科学（教师版），2018（05）.
[3] 余婷婷.探析小学语文教学中如何有效利用图片教学[J].作文成功之路（下），2017（10）.
*本文系福建省龙岩市永定区高陂中心小学2020年区级课题《小学语文长文短教教学策略实践与研究》（项目编号YdXjkt20—001）研究成果之一。
【关键词】 小学语文 长文短教 突出重点
所谓长文短教，就是针对内容多、信息量大，知识点多的课文，有目标、有重点、有价值的进行学习与提炼。在小学语文教学中，随着年级的逐渐升高，语文教学内容和知识点也在不断地增加，也为学生带来学习难度。针对这一问题，教师应转变传统的教学理念，针对长文应从教学的重点和整体入手，为学生精心设计教学方法，引导学生深读细思，拓展自身学习思路，并对学生实施针对性的长文训练，使学生能够全面掌握文章的中心思想，从而提高小学语文教学效率。长文短教的教学策略能够将枯燥的教学课堂激活，从而为学生营造良好的学习氛围，提高学生的学习积极性，提高学习效率。
一、深入了解文章，以“点”突破
在小学语文教学中，教师首先要深入研究教材文章，理清教学思路，明确教学重点，以及学生需要掌握哪些知识、技能等。然后找准文章的切入点，针对一个问题进行解决，逐渐使语文教学目标更加清晰。所谓的切入点就是指该文章中最精彩的部分，如，有的是题目命得好，有的是拥有令人寻味的妙句和结构。一篇文章的题目可以说是全文的中心，为此，教师可以从题眼入手，精准地掌握文章的主要内容和中心思想，并以此为主线展开能力训练。例如，在学习《我们的奇妙世界》时，教师可以针对“奇妙”两字對课文进行深入教学与训练，让学生通过学习了解课文奇妙所在，从而对文章的内涵有着深刻的解读。或者也可以从文章的中心句子为切入点展开教学活动，这样可以化繁为简，让课堂教学的脉络更加清晰，学生的思维更有条理性，从而使学生形成一个系统的语文思维。在一些文章的学习中，可以在学生了解故事大概的基础上去引导他们从精彩的情节入手对全文进行质疑，从而培养学生掌握重点的能力。只有掌握了文章的重点内容，才能找到突破，才能全面深入地掌握全文主旨，进而体现长文短教的教学作用。
二、将“点”进行拓展与升华
这里指的拓展是将文章中的一个“点”转换到“重点”，再到“面”的学习过程，这也是一个语言文字的练习过程。在语文课堂教学中，要想对“点”进行有效地拓展，就要结合实际教学的内容灵活地、有针对性地进行重点突出。当对“点”进行拓展后，再引导学生回归文章整体，将文章的中心思想进行升华，从而提高学生把握全局的能力，使学生能对文章有一个整体的认知。在“点”的拓展与升华中，教师可以采取多种形式进行教学活动。例如，跳跃式教学法，根据突破点直奔文章重点段落，这样可以集中对教学重点进行突破。又如变序教学法，在这一方法中，教师要紧扣重点，结合教材内容合理安排学习的内容。再如顺序教学法，这一教学法中，教师要紧扣文章突破点，按照文章描述的顺序，有计划地进行讲解，逐渐从点扩展到文章整体。无论使用哪一种方法，教师都要对文章有一个深入地了解，这样才能全面地掌握教材，掌握课堂。在教学过程中，教师还要结合小学生的认知规律进行长文短教，从而提高学生学习效率。在长文短教教学模式中，还有两个点需要教师注意，一个是要突出“语言训练点”，教师要抓住文章重点词、句、段进行针对性训练，以加深学生对词段的理解能力。另一个是“范例点”，这在语文教学中具有样板的作用，教师要通过习作范例提升学生的语文能力。
三、紧抓文章与单元要求的“点”
在小学语文长文短教教学活动中，教师要抓住文章的特点，对学生进行重点训练。例如，在学习《桂林山水》一文时，该篇文章中涉及到很多常见的语文知识点，如通过排比、对比、比喻等句式结构准确地抓住文章的重点与特征。通过对文章的深入学习以及单元练习不难发现，文章中运用了生动的修辞手法去描写桂林山水的景象与特征。所以在该课学习中，教师可以将重点放在句式结构的学习上。这不仅是文章的学习需求，也是单元练习的重点，可以培养学生修辞手法的运用能力、分析文章的能力，使学生能准确找到文章的中心主旨，从而加深对文章的理解与记忆，也能从文中体会到大自然的独特魅力。
总而言之，在小学语文教学中，长文短教是一种有效的教学策略，能够帮助学生准确地提炼文章主旨，减轻学生的学习压力。在新课改的背景下，长文短教的形式十分符合教育改革与学生学习的需求，能有效提高学生的理解能力，促进学生语文综合能力与核心素养的提升，实现学生的全面发展。为此，教师应不断地创新教学方法，提高长文短教的教学效率，针对学生进行有目的、有计划、有重点地训练，使学生能够全面、系统地掌握语文知识内容，通过长文短教提升小学生的语文学习效率。
参考文献
[1] 夏茂娟.“分层教学”在小学语文教学中的有效应用[J].新课程（上），2018（12）.
[2] 封雯馨.师生互动在教学中的运用[J].小学科学（教师版），2018（05）.
[3] 余婷婷.探析小学语文教学中如何有效利用图片教学[J].作文成功之路（下），2017（10）.
*本文系福建省龙岩市永定区高陂中心小学2020年区级课题《小学语文长文短教教学策略实践与研究》（项目编号YdXjkt20—001）研究成果之一。