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【摘要】在小学教育教学工作开展过程中，学生的语言积累较为薄弱。就当前的教学现状来看，教师对语言的实用性重视程度不足，只是一味地注重知识讲解，没有给予语言积累足够关注，最终使得学生的语文素养不能良好形成。因此，教师应借助朗诵帮助学生进行语言积累，加强学生对课外阅读的重视。
【关键词】语言积累;现状分析;对策研究
引言：小学语文教学有利于学生良好学习习惯的养成，对学生整体素养的增强很有益处。通常，良好的语文素养涵盖了对语言的积累，要求学生要具备听、说、读、写的能力，可以精准地对传统文化加以理解。但就现在来看，小学生语言积累并不乐观。所以，教师在今后的教学期间，应该强化重视，能够多方面培养，合理地制定教学方案，帮助学生进行语言积累，确保学生的语文水平能够整体提高。
一、小学生语言积累的不足
现阶段，虽然小学教育水平越来越高，学生的能力也整体增强。但是，在小学生语言积累方面，还存在很多薄弱之处，具体可以体现在以下两点。
（一）对语言积累的重视程度相对较低
在我国，由于长时间地采取应试教育模式，致使教师在教学过程中，思想也受到了或多或少的影响，教学时常常会注重学生的学习成绩，再加上信息化的全面普及，使得小学生的学习受到了很大干扰，特别是小学生，经常习惯性地在网络上交流，忽视了人与人之间面对面的交谈，影响了学生的语言积累。并且，在语文课上，为了应对考试，教师常常会急功近利的情况，只注重对教材中重点知识的讲授，不能主动地与学生进行交流和探讨，帮助学生积累更多语言，最终导致教学较为枯燥，学生的水平迟迟得不到提升[1]。比如：教师在开展语文教学工作的时候，通常习惯性的应用填鸭式等方法，着重的对课文重点内容加以讲解，学生与学生之间，教师与学生之间，没有进行必要的沟通，学生学习过程较为机械化以及被动化。对于这种教学方式来说，学生即便能够掌握知识点，但很多都是应试内容，依靠死记硬背获得，无法帮助学生快速的内化以及理解知识，语言性的积累较为缺乏，学生成为了学习的机器，不利于其今后发展。
（二）忽视了课外阅读的重要性
通常情况下，对于小学语文教材来说，其中涵盖的内容只是学生学习的一个范本，而若想从整体的角度上促进学生语文素养和水平的提高，必须要从多个层面对学生的知识面加以拓宽。所以，要想实现这一目标，应该将课外阅读作为支撑。但就当前的教学效果来看，教师对课本内容的讲解通常很关注，对课本内容理解十分通透，字词教学，古诗背诵等更是烂熟于心，甚至可以不拿教材就能上讲台讲解。然而，对于这种情况，也只是限于教材的内容，无法深层次地将课堂延伸到课外。虽然采取机械式的方法，可以让学生记住很多的字词，但学生却不能够灵活地运用。并且，教师不知道课后作业繁多，学生根本没有更多的空闲时间来进行课外阅读，阻碍了学生知识面的拓宽，学生思维方式固化，语言积累较为匮乏。
二、小学生语言积累的对策
面对现阶段小学生语言积累存在的问题和不足，在今后的教学过程中，教师一定要加大重视，能够结合小学生的语言积累现状，合理的制定应对措施，保证学生语言积累有效性在提高的同时，还能形成良好的语文素养，进而为学生今后系统学习语文奠定坚实基础。
（一）借助朗诵帮助学生进行语言积累
在小学语文教学活动开展期间，合理地进行朗诵，能够很大程度上促进教学效果和质量的增强。而如果想要让小学生语言积累的有效性进一步提高，教师则要加大对诵读的重视，能够引导学生主动地朗诵文章，深层次的对文章想要表达的情感加以体会，确保学生在诵读时，能清楚的理解文章中的生动句子。
比如：在对一些国学经典学习期间，包括古诗词等，教师可以开展吟诵活动，每周抽出一个早晨来让学生进行诵读比赛，学生可以四人组成一个小组来进行比赛，也可以男女之间擂台或者接力比赛，为学生创设相对良好的学习平台，为学生提供更多展示自己的机会，促进学生学习古诗词兴趣的提升。当然，教师也可以利用诗词考级证书的方式来引导学生进行语言积累，不断促进学生学习积极性的增强。在每学期临近期末考试时，教师可以组织学生进行分组考级，为学生颁发证书，确保学生能够对诵读越来越感兴趣。此外，还可以进行改写仿写，鼓励学生将诗词改写成为剧本或者散文等，在此期间，学生可以自由地发挥，大胆想象，并设立最佳编剧奖以及最佳情境奖等，让学生的创新能力得到整体提高。通过这种方式，学生的阅读积极性不仅能够增强，还可以有更多语言积累的机会和空间。
（二）加强学生对课外阅读的重视
从学生的角度来说，只有大量地进行阅读才能更好地进行语言积累。而课外阅读是积累语言的良好的途径，不仅可以让学生的眼界得到拓宽，也可以丰富学生的见识。所以，在今后的教学过程中，为了能让学生积累更多的语言，教师务必要高度重视课外阅读，能够让学生在一个良好的阅读环境中学习，增强学生的语言能力。当然，学校也应该为学生营造浓厚的阅读氛围，教师要起到一定的示范作用，成为学生的学习榜样。同时，教师要加强对各类资源的应用，诸如黑板报以及校园报等，有效地对优秀书籍加以推荐。在日常的教学活动过程中，增设专门的阅读课，让学生有专门的时间来进行阅读，让学生进行好词好句的交流和分享，保证学生的阅读兴趣能够调动起来
比如：在对《海底世界》课文学习完毕之后，教师要进行相应的拓展，引导学生来进行进课外阅读，推荐一些相关的书籍，包括：《海底两万里》等，让学生可以自主阅读。在阅读期间，学生能够慢慢地体会到阅读所带来的快乐。在阅读完之后，教师要让学生进行分享和交流，说一说自己的阅读感受，然后以此为主题。写一篇读后感，记录下自己的所思所想。通过将语言积累活动与课堂教学的内容相结合，学生的语言积累习惯能有慢慢形成，可以很大程度上促进学生整体水平的提高。
综合而言，小学生语言积累过程漫长，需要长期的坚持，不断地积累，只有这样，学生的语文水平和素养才能增强。通常情況下，语言积累的方式以及途径较为多样，但无论采取何种办法，教师都需要将学生的实际现状作为依据，合理的对教学方案加以制定，确保学生语言积累可以更加高效，强化学生的语文水平。
【参考文献】
[1]段美芝.小学生语言积累的现状分析及对策思考研究[J].新课程（上），2019，25（01）：125-126.
[2]杨慧.小学生语言积累的现状分析及对策研究[J].小学生（多元智能大王），2019，14（03）：114-115.
【关键词】语言积累;现状分析;对策研究
引言：小学语文教学有利于学生良好学习习惯的养成，对学生整体素养的增强很有益处。通常，良好的语文素养涵盖了对语言的积累，要求学生要具备听、说、读、写的能力，可以精准地对传统文化加以理解。但就现在来看，小学生语言积累并不乐观。所以，教师在今后的教学期间，应该强化重视，能够多方面培养，合理地制定教学方案，帮助学生进行语言积累，确保学生的语文水平能够整体提高。
一、小学生语言积累的不足
现阶段，虽然小学教育水平越来越高，学生的能力也整体增强。但是，在小学生语言积累方面，还存在很多薄弱之处，具体可以体现在以下两点。
（一）对语言积累的重视程度相对较低
在我国，由于长时间地采取应试教育模式，致使教师在教学过程中，思想也受到了或多或少的影响，教学时常常会注重学生的学习成绩，再加上信息化的全面普及，使得小学生的学习受到了很大干扰，特别是小学生，经常习惯性地在网络上交流，忽视了人与人之间面对面的交谈，影响了学生的语言积累。并且，在语文课上，为了应对考试，教师常常会急功近利的情况，只注重对教材中重点知识的讲授，不能主动地与学生进行交流和探讨，帮助学生积累更多语言，最终导致教学较为枯燥，学生的水平迟迟得不到提升[1]。比如：教师在开展语文教学工作的时候，通常习惯性的应用填鸭式等方法，着重的对课文重点内容加以讲解，学生与学生之间，教师与学生之间，没有进行必要的沟通，学生学习过程较为机械化以及被动化。对于这种教学方式来说，学生即便能够掌握知识点，但很多都是应试内容，依靠死记硬背获得，无法帮助学生快速的内化以及理解知识，语言性的积累较为缺乏，学生成为了学习的机器，不利于其今后发展。
（二）忽视了课外阅读的重要性
通常情况下，对于小学语文教材来说，其中涵盖的内容只是学生学习的一个范本，而若想从整体的角度上促进学生语文素养和水平的提高，必须要从多个层面对学生的知识面加以拓宽。所以，要想实现这一目标，应该将课外阅读作为支撑。但就当前的教学效果来看，教师对课本内容的讲解通常很关注，对课本内容理解十分通透，字词教学，古诗背诵等更是烂熟于心，甚至可以不拿教材就能上讲台讲解。然而，对于这种情况，也只是限于教材的内容，无法深层次地将课堂延伸到课外。虽然采取机械式的方法，可以让学生记住很多的字词，但学生却不能够灵活地运用。并且，教师不知道课后作业繁多，学生根本没有更多的空闲时间来进行课外阅读，阻碍了学生知识面的拓宽，学生思维方式固化，语言积累较为匮乏。
二、小学生语言积累的对策
面对现阶段小学生语言积累存在的问题和不足，在今后的教学过程中，教师一定要加大重视，能够结合小学生的语言积累现状，合理的制定应对措施，保证学生语言积累有效性在提高的同时，还能形成良好的语文素养，进而为学生今后系统学习语文奠定坚实基础。
（一）借助朗诵帮助学生进行语言积累
在小学语文教学活动开展期间，合理地进行朗诵，能够很大程度上促进教学效果和质量的增强。而如果想要让小学生语言积累的有效性进一步提高，教师则要加大对诵读的重视，能够引导学生主动地朗诵文章，深层次的对文章想要表达的情感加以体会，确保学生在诵读时，能清楚的理解文章中的生动句子。
比如：在对一些国学经典学习期间，包括古诗词等，教师可以开展吟诵活动，每周抽出一个早晨来让学生进行诵读比赛，学生可以四人组成一个小组来进行比赛，也可以男女之间擂台或者接力比赛，为学生创设相对良好的学习平台，为学生提供更多展示自己的机会，促进学生学习古诗词兴趣的提升。当然，教师也可以利用诗词考级证书的方式来引导学生进行语言积累，不断促进学生学习积极性的增强。在每学期临近期末考试时，教师可以组织学生进行分组考级，为学生颁发证书，确保学生能够对诵读越来越感兴趣。此外，还可以进行改写仿写，鼓励学生将诗词改写成为剧本或者散文等，在此期间，学生可以自由地发挥，大胆想象，并设立最佳编剧奖以及最佳情境奖等，让学生的创新能力得到整体提高。通过这种方式，学生的阅读积极性不仅能够增强，还可以有更多语言积累的机会和空间。
（二）加强学生对课外阅读的重视
从学生的角度来说，只有大量地进行阅读才能更好地进行语言积累。而课外阅读是积累语言的良好的途径，不仅可以让学生的眼界得到拓宽，也可以丰富学生的见识。所以，在今后的教学过程中，为了能让学生积累更多的语言，教师务必要高度重视课外阅读，能够让学生在一个良好的阅读环境中学习，增强学生的语言能力。当然，学校也应该为学生营造浓厚的阅读氛围，教师要起到一定的示范作用，成为学生的学习榜样。同时，教师要加强对各类资源的应用，诸如黑板报以及校园报等，有效地对优秀书籍加以推荐。在日常的教学活动过程中，增设专门的阅读课，让学生有专门的时间来进行阅读，让学生进行好词好句的交流和分享，保证学生的阅读兴趣能够调动起来
比如：在对《海底世界》课文学习完毕之后，教师要进行相应的拓展，引导学生来进行进课外阅读，推荐一些相关的书籍，包括：《海底两万里》等，让学生可以自主阅读。在阅读期间，学生能够慢慢地体会到阅读所带来的快乐。在阅读完之后，教师要让学生进行分享和交流，说一说自己的阅读感受，然后以此为主题。写一篇读后感，记录下自己的所思所想。通过将语言积累活动与课堂教学的内容相结合，学生的语言积累习惯能有慢慢形成，可以很大程度上促进学生整体水平的提高。
综合而言，小学生语言积累过程漫长，需要长期的坚持，不断地积累，只有这样，学生的语文水平和素养才能增强。通常情況下，语言积累的方式以及途径较为多样，但无论采取何种办法，教师都需要将学生的实际现状作为依据，合理的对教学方案加以制定，确保学生语言积累可以更加高效，强化学生的语文水平。
【参考文献】
[1]段美芝.小学生语言积累的现状分析及对策思考研究[J].新课程（上），2019，25（01）：125-126.
[2]杨慧.小学生语言积累的现状分析及对策研究[J].小学生（多元智能大王），2019，14（03）：114-115.