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摘要：既要辩证分析学生通过初中阶段所进行的一系列作文训练而达到的水准，又要用发展的眼光来指导初中语文作文教学。
关键词：新课改 初中语文 写作教学 体会
培养初中学生听、说、读、写的语文综合能力，是初中语文教学的首要任务。重视“写”在整过语文综合能力构架中的支柱作用，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功夫，在中考中写出怎样的作品，使之获取较高分，历来是同行们在教学中不断探索的一项重要课题。作为指导者，首先应当树立初中语文作文教学的阶段性全局观念。既要辩证分析学生通过初中阶段所进行的一系列作文训练而达到的水准，又要用发展的眼光来指导初中语文作文教学；这就要求我们无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，都应有周密的计化性、严密的科学性、训练力度的强化性、行文运笔的深广性及灵活性。
一、营造良好的写作氛围
（一）以身示范，潜移默化
倘若课堂中，教师能旁征博引、妙语连珠，使学生如沐春风，那么学生自然会对语言文字产生浓厚兴趣，萌发出表达的欲望。在学生作文过程中，教师也动手写作，将作品与学生分享，学生会喜欢甚至崇拜你，“亲其师，信其道”，学生也许会因此喜欢作文。
（二）利用情境，激发热情
在课堂中要针对学生的心理，创设有利于写作的情景。例如，写“父亲”一文时，学生所选材料往往过于陈旧，感情不能很好地表达出来。我先让学生回忆朱自清的《背影》，引导学生想想父亲平时为自己做过的难忘的事情。让学生明白父爱是深沉的，虽然表面上往往看不出来，却让我们永难忘怀。同学们在声情并茂的氛围中灵感飞扬，激发了他们的写作热情。
二、进行分块收集习作素材
宏观上把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一明确的目标。这就要求教师积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。例如；平常练习的题材内容，可直接或间接或有所侧重或兼而有之。涉及以下几个方面；1、爱国主义；2、远大理想；3、传统美德；4、奉献精神；5、艰苦奋斗；6、健康心理与热爱生活；7、环保意识的增强等等。这些题材的设计并非一呈不变的，可在此基础上删削，增多，也可交融。要完成此项工作，教师一人足可胜任，但付出艰辛努力的同时却带有极大的客板性，可适当抛砖引玉题材内容，一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作，可完全放给学生，分任务到小组，成块状收集材料；教师只负责划分并审定材料而成册，把主动性完全交给学生。
三、善于培养学生发现的眼睛
语文素养的提高是一个潜移默化的过程，要给学生树立“大语文观”的理念，语文的学习时时处处都有。世事洞明皆学问，人情练达即文章。要养成积累的好习惯，对每日的所见、所闻、所思，课内课外的，有意义的语句都记录下来。教师可以经常组织学生进行积累的交流和欣赏活动，必将取得令人意想不到的收获。其二是进行随机观察训练。在进行教学、开展活动的过程中，会出现一些意想不到、有价值的信息，教师应有意识地抓住机会进行随机观察和写作训练。例如，有位教师在上课时提的第一个问题是：谁看到老师是怎样走进教室，走上讲台，准备上课的?这个问题出乎意料，激发了学生的兴趣，于是学生便认真地回忆，有的还互相看看，好像要从对方的目光中寻找答案，很快学生们便一个个高高地把手举起。其中一位学生是这样说的：“清脆的上课铃声响过之后，老师轻轻地推开教室的门，回转身，又轻轻地把门关上，拿着备课夹，微笑着，健步走上讲台。我们全体起立，齐声向老师问好。老师向我们鞠躬，亲切地回答‘同学们好!’这时，他扫视了我们一眼… …”这样灵活机动地对学生进行观察训练，激发了学生的写作兴趣也培养了学生良好的观察习惯。
四、教学方法要灵活多样
单一的教学法使学生感到枯燥乏味，利用灵活多样的教学方法，去锻炼学生的参与能力、应变能力和思维能力，使学生在娱乐中去提高自己的作文索质。比如：可以打破班级的界限，依据学生的爱好，自愿成立课外活动小组“作文兴趣小组”。可以利用每周五下午两节课的时间，在起探讨作文中遇到的问题。不为应试而讲解，只为兴趣而设置。每节课要有新的内容，不断变换新的教学法，去激发他们的创作灵感。活动课上，“说”占重要位置。针对每个题目，或者每个事件，让学生互相讨论，踊跃发言，从中取长补短。为了加强直观教学，可利用电教设备放几幅图片或一部故事片，说说情节，谈谈感受。也可把学生写的优秀作文，配上音乐录下来，到活动课上去放。学生听自己的声音，欣赏着自己的“佳作”，耳闻目睹的尽是“眼前之景。身边之事”，却这样生动，真是百听不厌，学生的作文积极性定会提高，作文水平自然随之提高。
五、做到自评与互评相结合
《新课标》则强调了在作文教学中．要尊重学生的主体性，“应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”。个人在作文教学实践中应用了自评、互评的教学方法。效果也非常好。在整个自评、互评中．每个学生都是参与者，他们既是评价者，又是被评者，真正做到了学生在教学中的主体性。打破了教师对学生作文评判的一言堂。学生通过自评、互评，互相鉴赏，互相诊断，既能够认识到自身的不足．又能够从优秀的同学身上学到长处，还能让自己的写作水平有些许的进步。写作是一个人综合素质的体现，在初中作文教学中，老师要时刻鼓励学生去关注生活，善于发现，培养学生的观察能力、分析能力，让学生能够在平时的生活中提取素材，让作文不再单调，让写作成为一件快乐的事情，写出有质量的作文。
总之，在课改后的作文教学中，我们应真正做到以老师为主导、学生为主体。打破“封闭式”作文教学的模式，将个性色彩极强的写作活动转化为生动有趣的集体活动，使学生得以在合作中竞争，在竞争中合作。充分展示自已的才华，发掘自己的潜能，逐步消除写作中的种种心理障碍，从而走上作文成功之路。
参考文献：
[1]张平.在语文实践课程中有效实施作文教学[J].科教文汇(下旬刊),2008(04)
[2]邹衍明.新课标下初中语文作文教学方法初探[J].中国校外教育,2010(02)
[3]王凤清.集腋成裘聚沙成塔—— 初中语文作文教学之我见[J].学苑教育，2011(04)
关键词：新课改 初中语文 写作教学 体会
培养初中学生听、说、读、写的语文综合能力，是初中语文教学的首要任务。重视“写”在整过语文综合能力构架中的支柱作用，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功夫，在中考中写出怎样的作品，使之获取较高分，历来是同行们在教学中不断探索的一项重要课题。作为指导者，首先应当树立初中语文作文教学的阶段性全局观念。既要辩证分析学生通过初中阶段所进行的一系列作文训练而达到的水准，又要用发展的眼光来指导初中语文作文教学；这就要求我们无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，都应有周密的计化性、严密的科学性、训练力度的强化性、行文运笔的深广性及灵活性。
一、营造良好的写作氛围
（一）以身示范，潜移默化
倘若课堂中，教师能旁征博引、妙语连珠，使学生如沐春风，那么学生自然会对语言文字产生浓厚兴趣，萌发出表达的欲望。在学生作文过程中，教师也动手写作，将作品与学生分享，学生会喜欢甚至崇拜你，“亲其师，信其道”，学生也许会因此喜欢作文。
（二）利用情境，激发热情
在课堂中要针对学生的心理，创设有利于写作的情景。例如，写“父亲”一文时，学生所选材料往往过于陈旧，感情不能很好地表达出来。我先让学生回忆朱自清的《背影》，引导学生想想父亲平时为自己做过的难忘的事情。让学生明白父爱是深沉的，虽然表面上往往看不出来，却让我们永难忘怀。同学们在声情并茂的氛围中灵感飞扬，激发了他们的写作热情。
二、进行分块收集习作素材
宏观上把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一明确的目标。这就要求教师积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。例如；平常练习的题材内容，可直接或间接或有所侧重或兼而有之。涉及以下几个方面；1、爱国主义；2、远大理想；3、传统美德；4、奉献精神；5、艰苦奋斗；6、健康心理与热爱生活；7、环保意识的增强等等。这些题材的设计并非一呈不变的，可在此基础上删削，增多，也可交融。要完成此项工作，教师一人足可胜任，但付出艰辛努力的同时却带有极大的客板性，可适当抛砖引玉题材内容，一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作，可完全放给学生，分任务到小组，成块状收集材料；教师只负责划分并审定材料而成册，把主动性完全交给学生。
三、善于培养学生发现的眼睛
语文素养的提高是一个潜移默化的过程，要给学生树立“大语文观”的理念，语文的学习时时处处都有。世事洞明皆学问，人情练达即文章。要养成积累的好习惯，对每日的所见、所闻、所思，课内课外的，有意义的语句都记录下来。教师可以经常组织学生进行积累的交流和欣赏活动，必将取得令人意想不到的收获。其二是进行随机观察训练。在进行教学、开展活动的过程中，会出现一些意想不到、有价值的信息，教师应有意识地抓住机会进行随机观察和写作训练。例如，有位教师在上课时提的第一个问题是：谁看到老师是怎样走进教室，走上讲台，准备上课的?这个问题出乎意料，激发了学生的兴趣，于是学生便认真地回忆，有的还互相看看，好像要从对方的目光中寻找答案，很快学生们便一个个高高地把手举起。其中一位学生是这样说的：“清脆的上课铃声响过之后，老师轻轻地推开教室的门，回转身，又轻轻地把门关上，拿着备课夹，微笑着，健步走上讲台。我们全体起立，齐声向老师问好。老师向我们鞠躬，亲切地回答‘同学们好!’这时，他扫视了我们一眼… …”这样灵活机动地对学生进行观察训练，激发了学生的写作兴趣也培养了学生良好的观察习惯。
四、教学方法要灵活多样
单一的教学法使学生感到枯燥乏味，利用灵活多样的教学方法，去锻炼学生的参与能力、应变能力和思维能力，使学生在娱乐中去提高自己的作文索质。比如：可以打破班级的界限，依据学生的爱好，自愿成立课外活动小组“作文兴趣小组”。可以利用每周五下午两节课的时间，在起探讨作文中遇到的问题。不为应试而讲解，只为兴趣而设置。每节课要有新的内容，不断变换新的教学法，去激发他们的创作灵感。活动课上，“说”占重要位置。针对每个题目，或者每个事件，让学生互相讨论，踊跃发言，从中取长补短。为了加强直观教学，可利用电教设备放几幅图片或一部故事片，说说情节，谈谈感受。也可把学生写的优秀作文，配上音乐录下来，到活动课上去放。学生听自己的声音，欣赏着自己的“佳作”，耳闻目睹的尽是“眼前之景。身边之事”，却这样生动，真是百听不厌，学生的作文积极性定会提高，作文水平自然随之提高。
五、做到自评与互评相结合
《新课标》则强调了在作文教学中．要尊重学生的主体性，“应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”。个人在作文教学实践中应用了自评、互评的教学方法。效果也非常好。在整个自评、互评中．每个学生都是参与者，他们既是评价者，又是被评者，真正做到了学生在教学中的主体性。打破了教师对学生作文评判的一言堂。学生通过自评、互评，互相鉴赏，互相诊断，既能够认识到自身的不足．又能够从优秀的同学身上学到长处，还能让自己的写作水平有些许的进步。写作是一个人综合素质的体现，在初中作文教学中，老师要时刻鼓励学生去关注生活，善于发现，培养学生的观察能力、分析能力，让学生能够在平时的生活中提取素材，让作文不再单调，让写作成为一件快乐的事情，写出有质量的作文。
总之，在课改后的作文教学中，我们应真正做到以老师为主导、学生为主体。打破“封闭式”作文教学的模式，将个性色彩极强的写作活动转化为生动有趣的集体活动，使学生得以在合作中竞争，在竞争中合作。充分展示自已的才华，发掘自己的潜能，逐步消除写作中的种种心理障碍，从而走上作文成功之路。
参考文献：
[1]张平.在语文实践课程中有效实施作文教学[J].科教文汇(下旬刊),2008(04)
[2]邹衍明.新课标下初中语文作文教学方法初探[J].中国校外教育,2010(02)
[3]王凤清.集腋成裘聚沙成塔—— 初中语文作文教学之我见[J].学苑教育，2011(04)