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【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0105-01
新课改生物课程的一个重要理念是要培养学生的生物科学素养。生物学素养，简单的说应包括生物学知识、生物学能力，生物学情感。教好生物学与学好生物学，不是简单的一句话能说得清楚的。怎样教和学更有效？通过实践，我深刻体会到，师生都要掌握正确的方法才能取得较理想的效果。
一、学好生物的关键提高学习生物的兴趣
兴趣是学习和求知最大的动力，浓厚的学习兴趣能加强学生学习的自主性，培养钻研精神，开发创造能力。重视学生学习兴趣的培养是调动学生学习积极性、开发学生非智力因素、提高教学质量的重要途径之一。教育心理学研究也表明，当一个学生对学习产生兴趣时，就会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担。另一个研究也表明兴趣是获得知识的内在动力，它影响着学生的学习行为与效果。学生对所学学科兴趣越浓厚，其学业成绩一般都会越理想。因此，要想让学生喜欢生物，重视生物，就得先激发他们学习生物的兴趣。
初中生物教学中，能激发学生学习兴趣的地方其实很多，尤其是新教材的内容和结构都比较灵活而多样，大多内容都从学生的日常生活入手，既注重了知识的系统性，又增加了实用性和趣味性，调动学生学习生物的兴趣的方法很多： （1）上好第一课调动学生的学习兴趣。“良好的开端是成功的一半”。
（2）精彩的新课导入能使学生进入兴奋状态。课堂教学的导入，如同戏曲的“引子”、影剧的“序幕”，肩负着酝酿情绪，集中学生注意力，渗透主题和带入情境的任务。
（3）用激情和爱心调动学生的学习兴趣。人是有感情的动物，动之以情、攻心为上是教师调动学生的法宝。教师在整个教学过程都必须充满激情和热情，使学生感受到教师对生物科学的热爱，对教育事业的热爱和对生活的热爱，让学生感受到教师的乐观、积极和进取的人生态度，从而对学生产生一种强烈的感染力和震撼力。
（4）注重实验课教学，开展课外科技活动，激发学生学习生物的兴趣。学生喜欢实验，特别喜欢能自己亲手做实验。满足学生这种迫切需要的心理，同样是激发学生兴趣的一种有效方法。第二课堂为学生课外继续学习、研究生物知识提供了场所，也为实验教学提供了大量的实验素材，课外活动的开展，不仅有利于调动学生的积极性，变被动学习为主动学习，提高和发展学生兴趣，而且有利于培养学生的能力，全面提高学生的素质。
（5）加强教法探索和学习方法的指导，维持学习生物的学习兴趣。如果教师的教学得法，学生的学习得法，那么学生学起来就相对轻松，学习的效果就好，学生就能从学习中获得满足和快乐，由于成功感能源源不断地得以强化，学习的热情和积极性也就可以较长时间地维持下去。因此教师在教学过程中不断地进行教法探索和加强对学生学习方法的指导，对调动学生学好生物是十分重要的。
二、在理解的基础上记忆
很多学生把生物当作文科来学习，就像学政治、学历史一样的，采用死记硬背的办法，结果有的同学明明背过了，考试却不能考出较好的成绩来。事实上，生物学科是一门科学，属于理科的范畴，它通常不需要计算，关键是形象思维、理解知识，只有在理解的基础上记忆，知识才能真正变成你自己的知识，答题也就不会出错了。事实上，初中学生的理解力远没达到我们教材中知识要求的高度，而考试有时不断变着法检测学生对知识的掌握情况，实际上又进一步提高了对理解能力的要求。学生在不能理解的基础上即使熟背了某个问题，但只能举一不能反三，答题肯定会出错。 学知识首先是理解，然后要有时间来记住并不断运用，就能够在脑海里留下深刻印象了。但由于生物学科在初中属于“小科”，甚至相当多的人说是“副科”，也就不可能给这个学科很多的时间来加强记忆了， 只有每天给学生布置一定的题目来完成，并且要检查，对于不能按时完成的要督促完成，经过每天的训练也能强化记忆。
三、用实践学习生物
人们认识生物总是从感知开始。在施教中，我们要提倡多种生物信息的渗透，以便形成丰富多彩的表象来加深对生物的印象。①加强实验教学，这是形成丰富表象的主要途径，一个成功的实验，会留下深刻的表象，应尽量创造条件，让学生参加实验过程，从中获得生动形象的表象。②运用形象教具，来丰富学生的感觉，如模型、图片、挂图等。③理论联系实际，广泛摄取表象，引导学生到自然界去识别生物、调查破坏生态平衡的因素等。④从声象教材中摄取表象，发挥形象思维和逻辑思维的作用，以达到对生物本质的认识。在施教中，我们要提倡多种生物信息的渗透，以便形成丰富多彩的表象。
四、在生物教学中培养学生思维能力
我认为利用实物直观教学很重要，初中生物教材附了些图，有利于教学，但书中的图与实物教具是有区别的，图是平面教具，特别是植物，必须通过学科活动，让学生亲自去采集，通过实物观察才能巩固书本知识，同时也能提高学生的思维能力。在课堂教学中，培养学生思维能力需要根据不同的教学内容，采用不同的思维训练途径，运用已学的基础知识、基本概念、基本事实，对一章或几章的知识进行总结归纳，使知识成块，那样思维就会很清楚。
总之，教师应重新认识新一轮课改背景下的生物学课的教与学。生物学课的教与学无固定模式可循，师生应本着“与新课程一起成长”的态度来创新、丰富、发展生物学课教法和学法，生物学课堂的教与学才能落到实处，生物学知识才能进入每一个学生的大脑。
新课改生物课程的一个重要理念是要培养学生的生物科学素养。生物学素养，简单的说应包括生物学知识、生物学能力，生物学情感。教好生物学与学好生物学，不是简单的一句话能说得清楚的。怎样教和学更有效？通过实践，我深刻体会到，师生都要掌握正确的方法才能取得较理想的效果。
一、学好生物的关键提高学习生物的兴趣
兴趣是学习和求知最大的动力，浓厚的学习兴趣能加强学生学习的自主性，培养钻研精神，开发创造能力。重视学生学习兴趣的培养是调动学生学习积极性、开发学生非智力因素、提高教学质量的重要途径之一。教育心理学研究也表明，当一个学生对学习产生兴趣时，就会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担。另一个研究也表明兴趣是获得知识的内在动力，它影响着学生的学习行为与效果。学生对所学学科兴趣越浓厚，其学业成绩一般都会越理想。因此，要想让学生喜欢生物，重视生物，就得先激发他们学习生物的兴趣。
初中生物教学中，能激发学生学习兴趣的地方其实很多，尤其是新教材的内容和结构都比较灵活而多样，大多内容都从学生的日常生活入手，既注重了知识的系统性，又增加了实用性和趣味性，调动学生学习生物的兴趣的方法很多： （1）上好第一课调动学生的学习兴趣。“良好的开端是成功的一半”。
（2）精彩的新课导入能使学生进入兴奋状态。课堂教学的导入，如同戏曲的“引子”、影剧的“序幕”，肩负着酝酿情绪，集中学生注意力，渗透主题和带入情境的任务。
（3）用激情和爱心调动学生的学习兴趣。人是有感情的动物，动之以情、攻心为上是教师调动学生的法宝。教师在整个教学过程都必须充满激情和热情，使学生感受到教师对生物科学的热爱，对教育事业的热爱和对生活的热爱，让学生感受到教师的乐观、积极和进取的人生态度，从而对学生产生一种强烈的感染力和震撼力。
（4）注重实验课教学，开展课外科技活动，激发学生学习生物的兴趣。学生喜欢实验，特别喜欢能自己亲手做实验。满足学生这种迫切需要的心理，同样是激发学生兴趣的一种有效方法。第二课堂为学生课外继续学习、研究生物知识提供了场所，也为实验教学提供了大量的实验素材，课外活动的开展，不仅有利于调动学生的积极性，变被动学习为主动学习，提高和发展学生兴趣，而且有利于培养学生的能力，全面提高学生的素质。
（5）加强教法探索和学习方法的指导，维持学习生物的学习兴趣。如果教师的教学得法，学生的学习得法，那么学生学起来就相对轻松，学习的效果就好，学生就能从学习中获得满足和快乐，由于成功感能源源不断地得以强化，学习的热情和积极性也就可以较长时间地维持下去。因此教师在教学过程中不断地进行教法探索和加强对学生学习方法的指导，对调动学生学好生物是十分重要的。
二、在理解的基础上记忆
很多学生把生物当作文科来学习，就像学政治、学历史一样的，采用死记硬背的办法，结果有的同学明明背过了，考试却不能考出较好的成绩来。事实上，生物学科是一门科学，属于理科的范畴，它通常不需要计算，关键是形象思维、理解知识，只有在理解的基础上记忆，知识才能真正变成你自己的知识，答题也就不会出错了。事实上，初中学生的理解力远没达到我们教材中知识要求的高度，而考试有时不断变着法检测学生对知识的掌握情况，实际上又进一步提高了对理解能力的要求。学生在不能理解的基础上即使熟背了某个问题，但只能举一不能反三，答题肯定会出错。 学知识首先是理解，然后要有时间来记住并不断运用，就能够在脑海里留下深刻印象了。但由于生物学科在初中属于“小科”，甚至相当多的人说是“副科”，也就不可能给这个学科很多的时间来加强记忆了， 只有每天给学生布置一定的题目来完成，并且要检查，对于不能按时完成的要督促完成，经过每天的训练也能强化记忆。
三、用实践学习生物
人们认识生物总是从感知开始。在施教中，我们要提倡多种生物信息的渗透，以便形成丰富多彩的表象来加深对生物的印象。①加强实验教学，这是形成丰富表象的主要途径，一个成功的实验，会留下深刻的表象，应尽量创造条件，让学生参加实验过程，从中获得生动形象的表象。②运用形象教具，来丰富学生的感觉，如模型、图片、挂图等。③理论联系实际，广泛摄取表象，引导学生到自然界去识别生物、调查破坏生态平衡的因素等。④从声象教材中摄取表象，发挥形象思维和逻辑思维的作用，以达到对生物本质的认识。在施教中，我们要提倡多种生物信息的渗透，以便形成丰富多彩的表象。
四、在生物教学中培养学生思维能力
我认为利用实物直观教学很重要，初中生物教材附了些图，有利于教学，但书中的图与实物教具是有区别的，图是平面教具，特别是植物，必须通过学科活动，让学生亲自去采集，通过实物观察才能巩固书本知识，同时也能提高学生的思维能力。在课堂教学中，培养学生思维能力需要根据不同的教学内容，采用不同的思维训练途径，运用已学的基础知识、基本概念、基本事实，对一章或几章的知识进行总结归纳，使知识成块，那样思维就会很清楚。
总之，教师应重新认识新一轮课改背景下的生物学课的教与学。生物学课的教与学无固定模式可循，师生应本着“与新课程一起成长”的态度来创新、丰富、发展生物学课教法和学法，生物学课堂的教与学才能落到实处，生物学知识才能进入每一个学生的大脑。