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摘 要：小学美术课程是学生认识多彩世界、感受世界的美的重要学习途径。在新课标要求下，小学美术课程是素质教育中重要的一环，小学美术课程可以提高小学生们的动手能力，还可以促进小学生们想象力和创造力的发展，培养小学生个性。本文简要分析了小学美术教学过程中学生个性培养存在的问题，并就个性培养的方法路径做出探究，提高教学质量和小学生的审美认知能力，进而提高小学生的综合素质，促进小学生们的全面发展。
关键词：小学美术课；学生个性；美术教学；培养方法
随着社会进步，小学美术教育模式也在逐渐的进步，传统的“依样画葫芦”的被动教育模式逐渐的被时代遗弃，而现代化教育越来越强调发挥学生们的主观能动性。小学美术教育作为一门极具创造力和想象力的人文学科教育，對于培养小学生的审美能力、认识世界能力、动手能力等方面有着重要的作用。现代化素质教育讲究以学生为教学主体，旨在重点培养小学生的创新思维和全面分析能力。具体到小学美术课程，要求小学生在绘画时能够充分发挥想象力和创造力。激发小学生学习美术的兴趣，享受美术学习的乐趣，培养小学生良好的个性发展是小学美术教学的重要目标；创造良好的美术学习的氛围，发展学生自主想象学习，促进小学生个性发展，是现代小学美术教学的整体趋势和教学目标。因此探索小学美术教学中学生个性培养的方法就是实现此教学目标的第一步。
1小学美术教学过程中存在的问题
小学美术教学方法单一
当下小学美术教学过程中对教育目的认识不清，没有把教学目标放到重点位置，教学方法单一。很多小学美术老师备课不足，没有养成良好的备课习惯，课堂上单纯地进行教师绘画—学生模仿的教学方法，没有围绕美术教学展开相关活动，极大的阻碍了小学生们的学习兴趣，导致学生只能被动的接收信息，单纯地进行模仿，学生的想象力、创造力和个性的都无法得到提升。
1.2小学美术教育中学生主观能动性的缺失
小学生在学习过程中，积极性和主动性都是基于其主观能动性的，主观能动性的缺失，结果就是其学习积极性不够，想象力和创新能力都无法发挥，个性思维也不能得到发展。小学生们年龄小，观察事物、观察世界都很浅薄、片面，无法真正的认识看到的事物，掌握事物特点和重点，表现在小学美术课堂中，就是事物特征表现不足，学生们认识结果雷同，没有个人特点和个性的体现。
1.3教师过度干预学生学习
教师是课堂教学的主导，但是教师不能过分干预学生的学习过程，比如敢于小学生的学习习惯和兴趣爱好取向，这样不利于小学生们的个性培养。比如在绘画教学时，老师往往会要求学生一板一眼的进行动作复述，并进行评判，忽视了小学生们自己的想法和理解，阻碍小学生创造力发挥和个性成长。
1.4师生间缺乏有效的互动
师生互动的缺失也会影响小学生个性的发展。师生间及时地进行交流，学生们可以表达自己的兴趣爱好取向，老师可以了解学生的个性特征，塑造小学生好的审美能力和审美观。而现在情况下，师生间的交流缺失，则不利于小学生正确的价值观、审美观的形成，长此以往，会对小学美术教学中小学生的个性培养和发展产生严重的影响。
1.5小学美术教学中审美单一化
作为现代化小学教育的目标之一，培养小学生个性化审美是培养小学生个性化发展的基础。而目前的教育中，往往对小学生存在的个性、想法和不从众的行为进行抹杀，极大地摧毁了小学生的学习兴趣和积极性，更不利于其个人成长为独立的、特殊的人。压抑小学生的审美个性、抹杀小学生的创新能力，是不符合当下素质教育目标的，更不符合社会发展的方向，也不利于小学生个性发展、个体成长。
2 小学美术教学中学生个性培养探究
2.1创造良好的课堂氛围
小学生的年龄段都比较小，正是喜欢自我表现的年龄。在进行美术课程学习时，小学生们往往自描自画，自我欣赏，不跟着老师的节奏和步骤来，这正体现了他们这个年龄活泼天真、充满创造力的特点。我们不应该去严行禁止这种行为，而应该做出适当的引导，鼓励小学生个性的发展，为他们提供充足的成长空间，顺势激发他们的创新能力和想象力，正向鼓励他们，以使他们在小学美术学习中能够充分发挥主观能动性。比如在绘画过程中，教师要鼓励小学生们，通过绘画表达自己内心真实的感受，从欣赏和理解的角度看待他们的作品，而不是要求他们依样画葫芦地重复作业。
2.2培养小学生们的创新能力
现代化素质教育把创新能力作为学生发展基本能力，可见创新能力是一个基础性的、不可缺少的能力。创新是指在原有的基础上进行创造性的行为，就要求有两点在小学美术课程中是不可缺少的：一是审美能力，学生们必须具备一定的基础审美能力，才能进行创新：二是想象力，在一定的基础上发散思维。所以创新能力是立足于审美能力和想象能力的，在培养小学生创新能力时，先要提高他们的审美水平和想象能力，才能在此基础上进行创新能力培养。
3结束语
小学美术课程是小学教育阶段基础课程之一，当下人们文化生活日以多彩，现代化的美术教学也越来越被人们所重视。从提高小学生综合素质出发，我们不仅要从思想上重视个性化教育在小学美术课堂中的体现，也要积极行动起来。创造良好的课堂学习氛围，使学生们发挥这个年龄段所具有的想象力和创新能力，提高小学生审美水平和认知能力，发展个性化思维，成长为新时代下的新型人才。
参考文献
[1]刘超，崔加良.试论小学美术教学中如何培养学生的个性[J].中国校外教育.2016（22）：100
[2]张文芝.学生动手能力在小学美术教学中的培养[J].小学科学（教师版）.2016（4）：188
[3]郑万余.如何在小学美术教学中展现学生个性[J].新课程（小学）.2017（2）
[4]谭莉丽.小学美术教学中要注重学生的个性发展[J].考试周刊.2017（89）：58
作者简介
姚春（1990.3—），女，汉，贵州贞丰，本科，中小学二级，研究方向：小学美术，单位：鲁容中心小学。
（作者单位：鲁容中心小学）
关键词：小学美术课；学生个性；美术教学；培养方法
随着社会进步，小学美术教育模式也在逐渐的进步，传统的“依样画葫芦”的被动教育模式逐渐的被时代遗弃，而现代化教育越来越强调发挥学生们的主观能动性。小学美术教育作为一门极具创造力和想象力的人文学科教育，對于培养小学生的审美能力、认识世界能力、动手能力等方面有着重要的作用。现代化素质教育讲究以学生为教学主体，旨在重点培养小学生的创新思维和全面分析能力。具体到小学美术课程，要求小学生在绘画时能够充分发挥想象力和创造力。激发小学生学习美术的兴趣，享受美术学习的乐趣，培养小学生良好的个性发展是小学美术教学的重要目标；创造良好的美术学习的氛围，发展学生自主想象学习，促进小学生个性发展，是现代小学美术教学的整体趋势和教学目标。因此探索小学美术教学中学生个性培养的方法就是实现此教学目标的第一步。
1小学美术教学过程中存在的问题
小学美术教学方法单一
当下小学美术教学过程中对教育目的认识不清，没有把教学目标放到重点位置，教学方法单一。很多小学美术老师备课不足，没有养成良好的备课习惯，课堂上单纯地进行教师绘画—学生模仿的教学方法，没有围绕美术教学展开相关活动，极大的阻碍了小学生们的学习兴趣，导致学生只能被动的接收信息，单纯地进行模仿，学生的想象力、创造力和个性的都无法得到提升。
1.2小学美术教育中学生主观能动性的缺失
小学生在学习过程中，积极性和主动性都是基于其主观能动性的，主观能动性的缺失，结果就是其学习积极性不够，想象力和创新能力都无法发挥，个性思维也不能得到发展。小学生们年龄小，观察事物、观察世界都很浅薄、片面，无法真正的认识看到的事物，掌握事物特点和重点，表现在小学美术课堂中，就是事物特征表现不足，学生们认识结果雷同，没有个人特点和个性的体现。
1.3教师过度干预学生学习
教师是课堂教学的主导，但是教师不能过分干预学生的学习过程，比如敢于小学生的学习习惯和兴趣爱好取向，这样不利于小学生们的个性培养。比如在绘画教学时，老师往往会要求学生一板一眼的进行动作复述，并进行评判，忽视了小学生们自己的想法和理解，阻碍小学生创造力发挥和个性成长。
1.4师生间缺乏有效的互动
师生互动的缺失也会影响小学生个性的发展。师生间及时地进行交流，学生们可以表达自己的兴趣爱好取向，老师可以了解学生的个性特征，塑造小学生好的审美能力和审美观。而现在情况下，师生间的交流缺失，则不利于小学生正确的价值观、审美观的形成，长此以往，会对小学美术教学中小学生的个性培养和发展产生严重的影响。
1.5小学美术教学中审美单一化
作为现代化小学教育的目标之一，培养小学生个性化审美是培养小学生个性化发展的基础。而目前的教育中，往往对小学生存在的个性、想法和不从众的行为进行抹杀，极大地摧毁了小学生的学习兴趣和积极性，更不利于其个人成长为独立的、特殊的人。压抑小学生的审美个性、抹杀小学生的创新能力，是不符合当下素质教育目标的，更不符合社会发展的方向，也不利于小学生个性发展、个体成长。
2 小学美术教学中学生个性培养探究
2.1创造良好的课堂氛围
小学生的年龄段都比较小，正是喜欢自我表现的年龄。在进行美术课程学习时，小学生们往往自描自画，自我欣赏，不跟着老师的节奏和步骤来，这正体现了他们这个年龄活泼天真、充满创造力的特点。我们不应该去严行禁止这种行为，而应该做出适当的引导，鼓励小学生个性的发展，为他们提供充足的成长空间，顺势激发他们的创新能力和想象力，正向鼓励他们，以使他们在小学美术学习中能够充分发挥主观能动性。比如在绘画过程中，教师要鼓励小学生们，通过绘画表达自己内心真实的感受，从欣赏和理解的角度看待他们的作品，而不是要求他们依样画葫芦地重复作业。
2.2培养小学生们的创新能力
现代化素质教育把创新能力作为学生发展基本能力，可见创新能力是一个基础性的、不可缺少的能力。创新是指在原有的基础上进行创造性的行为，就要求有两点在小学美术课程中是不可缺少的：一是审美能力，学生们必须具备一定的基础审美能力，才能进行创新：二是想象力，在一定的基础上发散思维。所以创新能力是立足于审美能力和想象能力的，在培养小学生创新能力时，先要提高他们的审美水平和想象能力，才能在此基础上进行创新能力培养。
3结束语
小学美术课程是小学教育阶段基础课程之一，当下人们文化生活日以多彩，现代化的美术教学也越来越被人们所重视。从提高小学生综合素质出发，我们不仅要从思想上重视个性化教育在小学美术课堂中的体现，也要积极行动起来。创造良好的课堂学习氛围，使学生们发挥这个年龄段所具有的想象力和创新能力，提高小学生审美水平和认知能力，发展个性化思维，成长为新时代下的新型人才。
参考文献
[1]刘超，崔加良.试论小学美术教学中如何培养学生的个性[J].中国校外教育.2016（22）：100
[2]张文芝.学生动手能力在小学美术教学中的培养[J].小学科学（教师版）.2016（4）：188
[3]郑万余.如何在小学美术教学中展现学生个性[J].新课程（小学）.2017（2）
[4]谭莉丽.小学美术教学中要注重学生的个性发展[J].考试周刊.2017（89）：58
作者简介
姚春（1990.3—），女，汉，贵州贞丰，本科，中小学二级，研究方向：小学美术，单位：鲁容中心小学。
（作者单位：鲁容中心小学）