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摘 要：英语能力的提升离不开阅读教学的支持，要想使阅读能够顺利开展，学生就必须熟练掌握英语知识，所以可以说，阅读既是学生学习英语知识的重要渠道，也是体现学生英语能力的必要途径。为此，本文从“运用新颖又有效的导入策略”“指导学生小组合作阅读”“运用思维导图实现梳理”这几方面出发，对于如何做好阅读教学进行了分析，以期为广大英语教师提供一定的参考。
关键词：高中英语;阅读;策略;
在英语学科教学中，英语作为一种人文性、探究强的学科，其教育目标除需要学生掌握英语专业知识外，还需要使学生形成自主探究、勇于担当、敢于创新的意识和能力。因此，英语教学不能仅仅局限于学科基础知识的教育，而应该进一步渗透更多学科素养与能力培养的内容，并依靠教学的改革优化来达成学生英语素养提升的目标。而阅读作为体现学生英语综合素养的重要一部分，对于学生在英语学科方面的发展有着十分重要的作用。在此，本文也对于阅读教学进行了一定的分析，主要从以下三个方面展开，以期为广大教师提供一定的参考。
一、运用新颖又有效的导入策略
在高中阶段的学习过程中，很多学生最害怕的就是英语这一门学科知识内容的学习了，因为有关这一门学科的知识内容在学习的过程中难度是非常高的，所以这就需要教师在日常的教学过程中可以通过结合一些比较有趣的教学方式来进行知识内容的讲解，这样可以有效地降低学生在课堂中对于知识内容的理解难度，让学生在课堂的学习过程中可以有一个较高的学习效率。尤其是在导入阶段，良好的导入可以很好地降低学生对于阅读内容的抵触心理，能够很好地帮助学生参与到阅读中。因此，作为高中英语教师，需要就导入在高中英语阅读教学中的重要性进行讨论与总结，积极运用新颖又有效的导入策略。
例如，在教学“Traffic Jam”这节课的时候，教师在课堂上可以充分利用多媒体来实现有效的导入。教师在课前可以搜集一些关于Traffic Jam的图片和视频，然后在课堂上展示给学生，让学生说一说自己的看法，这样的方式可以促使学生很好地参与其中，帮助学生实现更好的发展。由此可见，通过将多媒体技术加以科学化运用，就能促进阅读导入教学活动良好开展。将阅读导入和多媒体技术整合，对实际教学质量提升就能发挥积极作用。因此，教师应该从多方面加强重视，将多媒体技术和导入环节结合起来，为学生设计良好的导入课件。这对控制阅读的开展能起到积极作用，方便了学生在导入的促进下能够积极参与到导入环节中。
二、指导学生小组合作阅读
英语对于高中生来说已经不是一门新科目了，但是可以发现他们在英语学科方面的知识范围还是相对狭窄的，在单凭教师的单向灌输的情况下难以透彻理解知识点和问题，而小组合作阅读的开展可以帮助学生有效拓宽自己在阅读方面的知识、能力等。在熟悉和了解课堂所学之后，为了促使高中生在课堂上得到更好的发展，高中英语教师还要适当地指导学生进行小组合作阅读。在指导学生小组合作阅读时，要求要有针对性地进行筛选，以重点、难点和疑点知识为主，使其把自己的不解之处标注出来，从而在课堂上的思维活动更具方向性，控制学习的主动权，最终实现多方面的提高。
例如，在教学“Traffic Jam”时，教师制作合作阅读提纲，要求：（1）阅读教材本章节内容;（2）感知其中基础的单词和语法知识等等。在高中英语阅读教学过程中，为让小组合作阅读真正发挥效应，教师还需要对于学生的合作阅读过程中进行监督、检测。假如对于学生的任务完成情况不检测，不仅学生难以长期坚持，同样也是教师的不负责任，还无法对课堂教学提供良性指导，这样的合作阅读意义不够突出。因此，高中英语教师需注重合作阅读情况的检测，把握好学生的合作程度，使其感受到教师对自己小组的关注和认可，让他们继续保持合作的热情。通过有效的监督与检测，还能为课堂教学指明方向，教师有针对性地对阅读内容进行讲解，学生有针对性地听，真正实现有效的合作阅读的开展。
三、运用思维导图实现梳理
功夫在课堂，巩固在课后。对于高中生的英语阅读能力的锻炼来说，教师必须要注意为学生进行课后的閱读训练，这样才能帮助学生更好地掌握英语知识。但是在引导高中生开展阅读训练的时候，教师也不能一味地进行题海战术，这是十分效率低下的，还会导致学生产生一定的抵触心理。为此，教师可以让学生在阅读训练的过程中注意总结、梳理，运用思维导图实现阅读效果与能力的提升。
例如，高中阶段学生所接触到的阅读材料是多样的，涉及不同的题材、文体等。为此，教师可以让学生结合思维导图对于阅读知识进行梳理，以此帮助学生在阅读中更加有针对性。同时，不管在阅读什么材料，教师都可以组织学生对于其中的内容进行思维导图式的梳理，促使学生在阅读中可以保持清晰的思路，这对于学生的阅读训练是十分有效的。
总而言之，在高中英语教学实践中，教师需真正认识到有效阅读的重要性和价值，做好阅读指导工作，促使学生的阅读方式由被动接受逐渐转变为主动吸纳，为其创造独立学习与个性化阅读的机会，全力提升英语阅读教学的精彩程度。
参考文献：
[1]缪巍巍.高中英语阅读中的语篇分析策略[J].中学生英语，2021（08）：100.
[2]谭亚鸣.探究基于核心素养的高中英语阅读教学[J].中学生英语，2021（08）：41.
[3]赵晓波.合作学习在高中英语阅读教学中的应用研究[J].当代家庭教育，2021（04）：171-172.
（黑龙江省密山市第一中学）
关键词：高中英语;阅读;策略;
在英语学科教学中，英语作为一种人文性、探究强的学科，其教育目标除需要学生掌握英语专业知识外，还需要使学生形成自主探究、勇于担当、敢于创新的意识和能力。因此，英语教学不能仅仅局限于学科基础知识的教育，而应该进一步渗透更多学科素养与能力培养的内容，并依靠教学的改革优化来达成学生英语素养提升的目标。而阅读作为体现学生英语综合素养的重要一部分，对于学生在英语学科方面的发展有着十分重要的作用。在此，本文也对于阅读教学进行了一定的分析，主要从以下三个方面展开，以期为广大教师提供一定的参考。
一、运用新颖又有效的导入策略
在高中阶段的学习过程中，很多学生最害怕的就是英语这一门学科知识内容的学习了，因为有关这一门学科的知识内容在学习的过程中难度是非常高的，所以这就需要教师在日常的教学过程中可以通过结合一些比较有趣的教学方式来进行知识内容的讲解，这样可以有效地降低学生在课堂中对于知识内容的理解难度，让学生在课堂的学习过程中可以有一个较高的学习效率。尤其是在导入阶段，良好的导入可以很好地降低学生对于阅读内容的抵触心理，能够很好地帮助学生参与到阅读中。因此，作为高中英语教师，需要就导入在高中英语阅读教学中的重要性进行讨论与总结，积极运用新颖又有效的导入策略。
例如，在教学“Traffic Jam”这节课的时候，教师在课堂上可以充分利用多媒体来实现有效的导入。教师在课前可以搜集一些关于Traffic Jam的图片和视频，然后在课堂上展示给学生，让学生说一说自己的看法，这样的方式可以促使学生很好地参与其中，帮助学生实现更好的发展。由此可见，通过将多媒体技术加以科学化运用，就能促进阅读导入教学活动良好开展。将阅读导入和多媒体技术整合，对实际教学质量提升就能发挥积极作用。因此，教师应该从多方面加强重视，将多媒体技术和导入环节结合起来，为学生设计良好的导入课件。这对控制阅读的开展能起到积极作用，方便了学生在导入的促进下能够积极参与到导入环节中。
二、指导学生小组合作阅读
英语对于高中生来说已经不是一门新科目了，但是可以发现他们在英语学科方面的知识范围还是相对狭窄的，在单凭教师的单向灌输的情况下难以透彻理解知识点和问题，而小组合作阅读的开展可以帮助学生有效拓宽自己在阅读方面的知识、能力等。在熟悉和了解课堂所学之后，为了促使高中生在课堂上得到更好的发展，高中英语教师还要适当地指导学生进行小组合作阅读。在指导学生小组合作阅读时，要求要有针对性地进行筛选，以重点、难点和疑点知识为主，使其把自己的不解之处标注出来，从而在课堂上的思维活动更具方向性，控制学习的主动权，最终实现多方面的提高。
例如，在教学“Traffic Jam”时，教师制作合作阅读提纲，要求：（1）阅读教材本章节内容;（2）感知其中基础的单词和语法知识等等。在高中英语阅读教学过程中，为让小组合作阅读真正发挥效应，教师还需要对于学生的合作阅读过程中进行监督、检测。假如对于学生的任务完成情况不检测，不仅学生难以长期坚持，同样也是教师的不负责任，还无法对课堂教学提供良性指导，这样的合作阅读意义不够突出。因此，高中英语教师需注重合作阅读情况的检测，把握好学生的合作程度，使其感受到教师对自己小组的关注和认可，让他们继续保持合作的热情。通过有效的监督与检测，还能为课堂教学指明方向，教师有针对性地对阅读内容进行讲解，学生有针对性地听，真正实现有效的合作阅读的开展。
三、运用思维导图实现梳理
功夫在课堂，巩固在课后。对于高中生的英语阅读能力的锻炼来说，教师必须要注意为学生进行课后的閱读训练，这样才能帮助学生更好地掌握英语知识。但是在引导高中生开展阅读训练的时候，教师也不能一味地进行题海战术，这是十分效率低下的，还会导致学生产生一定的抵触心理。为此，教师可以让学生在阅读训练的过程中注意总结、梳理，运用思维导图实现阅读效果与能力的提升。
例如，高中阶段学生所接触到的阅读材料是多样的，涉及不同的题材、文体等。为此，教师可以让学生结合思维导图对于阅读知识进行梳理，以此帮助学生在阅读中更加有针对性。同时，不管在阅读什么材料，教师都可以组织学生对于其中的内容进行思维导图式的梳理，促使学生在阅读中可以保持清晰的思路，这对于学生的阅读训练是十分有效的。
总而言之，在高中英语教学实践中，教师需真正认识到有效阅读的重要性和价值，做好阅读指导工作，促使学生的阅读方式由被动接受逐渐转变为主动吸纳，为其创造独立学习与个性化阅读的机会，全力提升英语阅读教学的精彩程度。
参考文献：
[1]缪巍巍.高中英语阅读中的语篇分析策略[J].中学生英语，2021（08）：100.
[2]谭亚鸣.探究基于核心素养的高中英语阅读教学[J].中学生英语，2021（08）：41.
[3]赵晓波.合作学习在高中英语阅读教学中的应用研究[J].当代家庭教育，2021（04）：171-172.
（黑龙江省密山市第一中学）