论文部分内容阅读
由教育部在2011年制定的新《英语课程标准》中，针对小学高年级学生提出的二级目标中指出，学生“能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事”。对课文进行复述，讲述故事，是阅读教学的重要环节，是阅读教学的升华。
复述（rehearsal）以言语重复刚识记的材料，以巩固记忆的心理操作过程。小学阶段的英语课文复述是在理解文章的基础上，内化其中的信息，产生记忆，并通过分析、归纳，有调理、有重点地叙述。它不是机械地重现，不是简单的背诵，而是通过再加工、个性化、创造性地表达。它需要通过精细的思考，使当前信息与大脑中已存在的信息相联系，经过积极主动的思维，使其成为稳固的记忆，所以复述也是学生思维的过程。语言是思维的表象，学生的复述是其思维的结果，语言和思维相辅相成，学生的语言能力得到了发展，那么思维能力也会随之提高。在语篇教学中，复述课文的方式有以下几种：
填空复述
这是较常见的一种方法，一般在学完课文后即可进行。教师已经提供了主要的脉络和框架，只需要学生在理解文章的主要内容的基础上，填入关键信息，运用简单的语言就能完成。它可以激励英语能力较弱的学生，消除他们的畏惧心理，在半朗读、半叙述的过程中逐步掌握复述的要领。如在学完译林牛津英语6A Unit 7 Summer Holiday plans这课后，笔者出示《Summer holidays》：
Mike and Mike’s friends will be busy in the summer holiday.
Mike’s family will visit his grandma and grandpa in . They will stay there for .
Yang Ling’s live in Beijing. She will visit them this summer. She will go there by .
Liu Tao will go to with his parents. He will take some and show them after the holiday.
列表复述
列表复述是一种最直观的方法。教师通过将文本内容以表格的形式展示出来，学生能通过表格内容复述课文。如，译林牛津英语6A Unit 8 Chinese New Year这课时，就可以通过表格形式帮助学生理解。
关键词复述
这个方法是指教师从课文中找出关键词或词组，来提示学生复述课文梗概。关键词给多还是给少可以根据课文的难度和学生水平来确定。学生刚接触课文时，可以由教师直接给出关键词，随着学生复述技能提高后，也可以训练学生自己找出。此方法类似于列表复述，但又有所提高，它不提供事件和人物以及其他信息的联系，只简单呈现零碎的词汇，学生需要在真正理解的基础上才能正确叙述，需要理清人物关系，弄清前后顺序，准确搭配信息材料。关键词可以是教师提供，也可以让学生在文中自主选取；关键词的密度可以依据课文的难度或是学生的水平灵活设置。
如在复述译林版小学英语六年级下册Unit 1 The lion and the mouse时，可以给予以下关键词，Large and strong ， Woke up ， angry ， eat ， small and weak ，caught， a big hole， got out， became good friends，让学生去组织、联想，大胆表达复述课文。
图片复述
插图，作为一种直观的视觉信息和教学媒体，是教材内容的有机组成部分。它传递着与教材内容相关的丰富信息，并提供了相关的背景。现行的译林版牛津小学英语教材图文并茂，几乎每个语篇都配有色彩鲜明、生动活泼的插图，比较符合小学生的生理、心理特点和儿童学习语言的规律。我们可以充分利用现有资源，让学生通过直观的形式复述课文。如学完五年级上册Unit 8 At Christmas这课，让学生通过四幅图复述课文，用first，next，then，finally结合图片快速复述出课文。
复述课文的方法多样。教无定法，只要能达到教学环节中的各个目的都是好方法。教师在课堂教学中要根据学生的能力、教材的难易程度和文章的题材及性质，灵活地选择有利于学生复述课文的方法。
结束语
在小学高年级英语教学中运用复述课文的策略对小学英语课程目标的达成起着十分重要的作用。在学习文本后，对文本的再理解、概括、整合，不仅提升了学生表达能力，又培养了学生语感。学生敞开思维的大门，享受表达的愉悦，张扬着自己的个性。应该说，复述教学为践行课标精神，构建学生表达能力的新教学模式，增添了一份动力！
（作者单位：江苏省扬州市江都区张纲小学）
复述（rehearsal）以言语重复刚识记的材料，以巩固记忆的心理操作过程。小学阶段的英语课文复述是在理解文章的基础上，内化其中的信息，产生记忆，并通过分析、归纳，有调理、有重点地叙述。它不是机械地重现，不是简单的背诵，而是通过再加工、个性化、创造性地表达。它需要通过精细的思考，使当前信息与大脑中已存在的信息相联系，经过积极主动的思维，使其成为稳固的记忆，所以复述也是学生思维的过程。语言是思维的表象，学生的复述是其思维的结果，语言和思维相辅相成，学生的语言能力得到了发展，那么思维能力也会随之提高。在语篇教学中，复述课文的方式有以下几种：
填空复述
这是较常见的一种方法，一般在学完课文后即可进行。教师已经提供了主要的脉络和框架，只需要学生在理解文章的主要内容的基础上，填入关键信息，运用简单的语言就能完成。它可以激励英语能力较弱的学生，消除他们的畏惧心理，在半朗读、半叙述的过程中逐步掌握复述的要领。如在学完译林牛津英语6A Unit 7 Summer Holiday plans这课后，笔者出示《Summer holidays》：
Mike and Mike’s friends will be busy in the summer holiday.
Mike’s family will visit his grandma and grandpa in . They will stay there for .
Yang Ling’s live in Beijing. She will visit them this summer. She will go there by .
Liu Tao will go to with his parents. He will take some and show them after the holiday.
列表复述
列表复述是一种最直观的方法。教师通过将文本内容以表格的形式展示出来，学生能通过表格内容复述课文。如，译林牛津英语6A Unit 8 Chinese New Year这课时，就可以通过表格形式帮助学生理解。
关键词复述
这个方法是指教师从课文中找出关键词或词组，来提示学生复述课文梗概。关键词给多还是给少可以根据课文的难度和学生水平来确定。学生刚接触课文时，可以由教师直接给出关键词，随着学生复述技能提高后，也可以训练学生自己找出。此方法类似于列表复述，但又有所提高，它不提供事件和人物以及其他信息的联系，只简单呈现零碎的词汇，学生需要在真正理解的基础上才能正确叙述，需要理清人物关系，弄清前后顺序，准确搭配信息材料。关键词可以是教师提供，也可以让学生在文中自主选取；关键词的密度可以依据课文的难度或是学生的水平灵活设置。
如在复述译林版小学英语六年级下册Unit 1 The lion and the mouse时，可以给予以下关键词，Large and strong ， Woke up ， angry ， eat ， small and weak ，caught， a big hole， got out， became good friends，让学生去组织、联想，大胆表达复述课文。
图片复述
插图，作为一种直观的视觉信息和教学媒体，是教材内容的有机组成部分。它传递着与教材内容相关的丰富信息，并提供了相关的背景。现行的译林版牛津小学英语教材图文并茂，几乎每个语篇都配有色彩鲜明、生动活泼的插图，比较符合小学生的生理、心理特点和儿童学习语言的规律。我们可以充分利用现有资源，让学生通过直观的形式复述课文。如学完五年级上册Unit 8 At Christmas这课，让学生通过四幅图复述课文，用first，next，then，finally结合图片快速复述出课文。
复述课文的方法多样。教无定法，只要能达到教学环节中的各个目的都是好方法。教师在课堂教学中要根据学生的能力、教材的难易程度和文章的题材及性质，灵活地选择有利于学生复述课文的方法。
结束语
在小学高年级英语教学中运用复述课文的策略对小学英语课程目标的达成起着十分重要的作用。在学习文本后，对文本的再理解、概括、整合，不仅提升了学生表达能力，又培养了学生语感。学生敞开思维的大门，享受表达的愉悦，张扬着自己的个性。应该说，复述教学为践行课标精神，构建学生表达能力的新教学模式，增添了一份动力！
（作者单位：江苏省扬州市江都区张纲小学）