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从教十八载,班主任阅历18年,总能听到不少学子长大成人成才的事迹。回眸往事,仿佛昨天才刚刚发生的故事,一个个鲜活的脸庞重又回到眼前。心中油然生成从教者特有的幸福感。做智慧型“人师”,不做“经师”。
一个案例引发的思考
小明是一个从农村到镇上来上学的孩子。小小年纪就没有了母爱,本能的自尊心理使他常常用暴力解决问题。课下他总是和小朋友发生冲突,告状的学生多数是被他打了。不久,在一次课间活动时又与一男孩儿发生冲突,男孩用心搭成的雪房子被小明踢坏了,男孩声泪俱下的指责小明弄坏了他的雪房子,让他赔,小明也感到委屈,一边哭一边说:“你有妈,我还没有妈呢,你来赔呀?”男孩看他哭了,也不再说什么了。
听到此事,我的心里有着酸酸的感觉,油然而生要让他快乐成长的想法。于是,我开始关注他,课下找他聊天,送给他几本书看,发现优点及时地鼓励、表扬;摸摸他的头,帮他系好红领巾,让他当值日生组长……渐渐地他变得友善。老师的爱、同学的帮助让他感觉到了集体的温暖,对自己以前的错误举动低下了头,高扬了自尊的头。他幼小的心灵在我的保护下得以绽放。尊重学生,保护学生的自尊心,“对症下药”是我教育“有错”学生的一剂良药。
教育需要艺术
“错误”是教育的宝贵资源。一天中午,班中的阳阳到办公室找到我,说不知道是谁将包着一团米饭的湿巾扔到他的二层桌堂内,他手里拿着“证据”,我无话可说,告诉他先回去,我会帮他调查。回到班级正赶到上课铃响,我说:“占用大家一点时间,你们都有湿巾吧,把它摆在桌面上,让我看一看。”同学们却不知道我的葫芦里卖的是什么药,高兴地把湿巾摆在桌面上,结果,我在阳阳的前桌琪琪那里一下子看到了和包米饭一样的带暗格的湿巾,于是我说,可以了,大家收拾起来吧,准备上课。偏巧在第六节课,我发现月月将一些碎纸扔在了后桌的地面上,我灵机一动决定将两件事放在一起来处理。第七节上课,我说我们临时开个讨论会:一是月月的纸扔在后桌地面上对不对?月月应该怎么做?月月错在哪?同学们便你一言我一语的发表意见,问题迎刃而解,月月主动把碎纸捡起来扔到垃圾桶里,保证今后不再乱扔纸。二是扔在阳阳桌上包着米饭的湿巾的同学错在哪?敢不敢主动承认错误,得到阳阳的原谅?孩子们对这些问题态度非常鲜明而一致,犯了错误的琪琪主动承认了错误,得到了阳阳的原谅,大家对他主动承认错误给予了掌声。抓错误点或问题点,把问题点转化为讨论题,让自己、让小组、让同学说出他错误的原因,既教育了当事人,同时也教育了大家,可谓一箭双雕。
帅帅是一个有自闭症的小男生。我清晰的记得一年前刚入学的第一天,为了认识每位新同学,我叫同学们站起来进行自我介绍,到帅帅那里时,他却说什么也不站起来。孩子们将目光齐刷刷地投向了帅帅,他面无表情,嘴唇紧闭,根本没有站起来的意思,眼泪吧嗒吧嗒的掉下来。不管我怎样启发、鼓励、微笑、劝说,对他放宽政策,只要站起来就可以,结果都无济于事。最后,只能我来代劳替他进行自我介绍,算给自己圆了场。
在接下来的日子里,每每“开火车”开到帅帅那里时,“火车”就被脱节,此时的我刚要张嘴发脾气训斥他以解我心头之气时,脑子里总是浮现他爸爸说他在幼儿园因为和老师熟悉后天天跟在老师后面的情景时,便告诫自己忍一忍,总有一天他会说话的。日子在一天天地过去了,帅帅对新环境已经熟悉了,在他面前我总是和颜悦色,他蛮认真地看着我,尽管不说话,但是会歪着小脑袋抿嘴冲你笑。
终于有一天,帅帅开口和我说话了,但是声音出奇的小,只能弯下腰来让他趴在我耳边说才听得清,他能开口我就觉得我之前的功夫没白费。渐渐地他在老师的鼓励下,能站起来回答问题,尽管声音很小。课堂上老师们都能找到他身上的闪光点,大肆表扬,他的嘴角也时常挂着微笑,我知道我和他的心灵距离在拉近。
而今的帅帅每到下课了,就要在我的身边一会说说这,一会说说那,无话可说时就站在我身边,看我处理事务。我很欣慰我用了一学期的时间成功地开导了一个自闭的孩子;我庆幸自己当时没有武断,没有将粗暴、嫌弃的语言发泄在他身上,而是为他营造宽松、坦诚、和谐的氛围,打开了自闭孩子的心灵之窗,教育需要等待,需要用时间来换学生成长的空间。
记得在识记生字“土”时,旭旭同学站起来说:我知道把“土”字从下面翻到上面去就是“干”。话音刚落,我就感觉到了他的想象力很丰富,但是确实不是正确的答案,于是我请大家仔细想象一下,最后“土”字变成的字,同学们积极开动脑筋,小手纷纷举起,开始发表意见,有的说旭旭说的对,有的说他说的不对,“土”变不了“干”,有的说“士”能变成“干”。旭旭听了大家的意见后,重新修正了自己的说法:只要把竖向下挪动不出头就是“干”了,一场“争吵”才算结束,我及时地进行了总结“土”“士”“干”的不同。这节课下来,最亮处莫过于孩子们的思想碰撞时,我能真切的感受到孩子们在生成的课堂中成长。
教育需要发现
只要我们有一双发现的眼睛,如能巧用,同样可以让你的课堂绽放光彩,“错误”、弱点和灵性都是教育的宝贵资源,它们同样可以扮靓我们的课堂。
(作者单位:吉林省永吉县实验小学)
一个案例引发的思考
小明是一个从农村到镇上来上学的孩子。小小年纪就没有了母爱,本能的自尊心理使他常常用暴力解决问题。课下他总是和小朋友发生冲突,告状的学生多数是被他打了。不久,在一次课间活动时又与一男孩儿发生冲突,男孩用心搭成的雪房子被小明踢坏了,男孩声泪俱下的指责小明弄坏了他的雪房子,让他赔,小明也感到委屈,一边哭一边说:“你有妈,我还没有妈呢,你来赔呀?”男孩看他哭了,也不再说什么了。
听到此事,我的心里有着酸酸的感觉,油然而生要让他快乐成长的想法。于是,我开始关注他,课下找他聊天,送给他几本书看,发现优点及时地鼓励、表扬;摸摸他的头,帮他系好红领巾,让他当值日生组长……渐渐地他变得友善。老师的爱、同学的帮助让他感觉到了集体的温暖,对自己以前的错误举动低下了头,高扬了自尊的头。他幼小的心灵在我的保护下得以绽放。尊重学生,保护学生的自尊心,“对症下药”是我教育“有错”学生的一剂良药。
教育需要艺术
“错误”是教育的宝贵资源。一天中午,班中的阳阳到办公室找到我,说不知道是谁将包着一团米饭的湿巾扔到他的二层桌堂内,他手里拿着“证据”,我无话可说,告诉他先回去,我会帮他调查。回到班级正赶到上课铃响,我说:“占用大家一点时间,你们都有湿巾吧,把它摆在桌面上,让我看一看。”同学们却不知道我的葫芦里卖的是什么药,高兴地把湿巾摆在桌面上,结果,我在阳阳的前桌琪琪那里一下子看到了和包米饭一样的带暗格的湿巾,于是我说,可以了,大家收拾起来吧,准备上课。偏巧在第六节课,我发现月月将一些碎纸扔在了后桌的地面上,我灵机一动决定将两件事放在一起来处理。第七节上课,我说我们临时开个讨论会:一是月月的纸扔在后桌地面上对不对?月月应该怎么做?月月错在哪?同学们便你一言我一语的发表意见,问题迎刃而解,月月主动把碎纸捡起来扔到垃圾桶里,保证今后不再乱扔纸。二是扔在阳阳桌上包着米饭的湿巾的同学错在哪?敢不敢主动承认错误,得到阳阳的原谅?孩子们对这些问题态度非常鲜明而一致,犯了错误的琪琪主动承认了错误,得到了阳阳的原谅,大家对他主动承认错误给予了掌声。抓错误点或问题点,把问题点转化为讨论题,让自己、让小组、让同学说出他错误的原因,既教育了当事人,同时也教育了大家,可谓一箭双雕。
帅帅是一个有自闭症的小男生。我清晰的记得一年前刚入学的第一天,为了认识每位新同学,我叫同学们站起来进行自我介绍,到帅帅那里时,他却说什么也不站起来。孩子们将目光齐刷刷地投向了帅帅,他面无表情,嘴唇紧闭,根本没有站起来的意思,眼泪吧嗒吧嗒的掉下来。不管我怎样启发、鼓励、微笑、劝说,对他放宽政策,只要站起来就可以,结果都无济于事。最后,只能我来代劳替他进行自我介绍,算给自己圆了场。
在接下来的日子里,每每“开火车”开到帅帅那里时,“火车”就被脱节,此时的我刚要张嘴发脾气训斥他以解我心头之气时,脑子里总是浮现他爸爸说他在幼儿园因为和老师熟悉后天天跟在老师后面的情景时,便告诫自己忍一忍,总有一天他会说话的。日子在一天天地过去了,帅帅对新环境已经熟悉了,在他面前我总是和颜悦色,他蛮认真地看着我,尽管不说话,但是会歪着小脑袋抿嘴冲你笑。
终于有一天,帅帅开口和我说话了,但是声音出奇的小,只能弯下腰来让他趴在我耳边说才听得清,他能开口我就觉得我之前的功夫没白费。渐渐地他在老师的鼓励下,能站起来回答问题,尽管声音很小。课堂上老师们都能找到他身上的闪光点,大肆表扬,他的嘴角也时常挂着微笑,我知道我和他的心灵距离在拉近。
而今的帅帅每到下课了,就要在我的身边一会说说这,一会说说那,无话可说时就站在我身边,看我处理事务。我很欣慰我用了一学期的时间成功地开导了一个自闭的孩子;我庆幸自己当时没有武断,没有将粗暴、嫌弃的语言发泄在他身上,而是为他营造宽松、坦诚、和谐的氛围,打开了自闭孩子的心灵之窗,教育需要等待,需要用时间来换学生成长的空间。
记得在识记生字“土”时,旭旭同学站起来说:我知道把“土”字从下面翻到上面去就是“干”。话音刚落,我就感觉到了他的想象力很丰富,但是确实不是正确的答案,于是我请大家仔细想象一下,最后“土”字变成的字,同学们积极开动脑筋,小手纷纷举起,开始发表意见,有的说旭旭说的对,有的说他说的不对,“土”变不了“干”,有的说“士”能变成“干”。旭旭听了大家的意见后,重新修正了自己的说法:只要把竖向下挪动不出头就是“干”了,一场“争吵”才算结束,我及时地进行了总结“土”“士”“干”的不同。这节课下来,最亮处莫过于孩子们的思想碰撞时,我能真切的感受到孩子们在生成的课堂中成长。
教育需要发现
只要我们有一双发现的眼睛,如能巧用,同样可以让你的课堂绽放光彩,“错误”、弱点和灵性都是教育的宝贵资源,它们同样可以扮靓我们的课堂。
(作者单位:吉林省永吉县实验小学)