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摘要：初中物理起始阶段的教学效果如何，不仅影响学生整个初中阶段的物理学习，而且还会影响到高中阶段文理分流的趋向。为了让学生踏入正确的轨道，教师要充分发挥新教材的优势，激发学生的学习兴趣，了解学生的心理，给学生创造展示自我的舞台。
关键词：初中物理；兴趣；情境；信任
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0015
初中物理是义务教育阶段对学生进行科学教育的重要内容。这一阶段的教学效果，不仅影响学生初中物理的学习，而且影响学生高中阶段文理的分流。为了使学生自然平稳地踏上物理学习之途，笔者认为，起始阶段的物理教学应注重提高学生学习的兴趣和消除畏惧的心理。
一、发挥新教材优势，激发学习兴趣
课改新教材强调以科学探究为基本特征，把科学探究和科学内容的学习放在同等重要的地位，不再过分强调学科本身的逻辑关系。这使教材处理有了很大的灵活性。如新教材将声、光、热、电等知识前移，引导学生进行探究性学习，有利于激发学生的兴趣，也便于教师灵活安排教学活动。
在引言起始课中，教师可以采用丰富多彩的趣味实验，吸引学生的注意力，进而激发学生学习物理的兴趣。如：烧瓶基部的水沸腾了，而金鱼却在水中游来游去；水在纸制的“锅”里可以被烧开；怎样用力也吹不开用细线吊着的、间隔5-6厘米的两个兵乓球，且越吹反而靠得越紧；天女散花（同种电荷相互排斥）；通电导体在磁场的受力等。此外，教师也可以向学生讲一些有趣的自然现象。如：一杯热水能冒“白气”，冰棍也能冒“白气”，这两者之间的区别；冬天能看到口中吐出的“白气”，夏天为什么却看不到；高压电能电死人和畜，但鸟雀为什么却能平安地停在高压裸线上。有条件的学校可以让学生进实验室亲自动手做一些有趣味的实验，这样的起始教学，可以充分调动学生的学习积极性，对物理产生浓厚的兴趣。同时，也能最大程度地消除影响学生物理学习的负面效应，从而为物理教学打下良好的心理基础。
二、创设情境，分散难点
新教材注意联系实际，适当降低了难度。在笔者所带的班级中，学生基础普遍较差，学习中经常会有畏难情绪。因此，教师要认真分析、钻研新教材，力求讲得简洁、浅显、易解，在教学中尽量为学生疏通教材，消除他们的畏难情绪，感受到物理知识的趣味性。同时，在教学过程中，教师应帮助学生掌握正确的学习方法。
虽然现在八年级的学生对新教材中力、声、热、光等丰富多彩的物理现象都感到很亲切，但也不排除他们在学习中有畏难之处。如在第一章第一节中，讲到音调、响度决定的因素时，笔者让学生观察振幅相同时不同物体的振动情况，振动频率相同时不同物体的振动情况。学生观察后会发现物体振动不仅有快慢问题，还有幅度不同的问题，这样通过实验使学生了解到频率决定着音调高低，振幅决定着响度大小的知识，学生也很容易地将音调和响度区分开。例如：牛的叫声与老鼠的叫声相比较，谁的叫声音调高、响度大？学生踊跃发言，“老鼠的叫声音调高、牛的叫声响度大”。这样的处理方式，使已经降低难度的新教材显得更加浅显易懂，学生在学习时会感到轻松自如。
教师的演示实验不仅要做好做成功，还要帮助学生把实验做好。在第二章光现象第一节探究光的直线传播实验中，为了让学生能清楚地看到光在空气中或在水中是沿直线传播的效果，笔者特意请教化学教师，利用蚊香制造烟雾，收集在烧杯内，用化学药品配制出的乳浊液进行实验。学生看到这一现象时都兴奋地说：“我看到了，我清楚地看到在空气中和在水中光的传播路径是直的。”这充分突出了实验在教学中的作用，让学生在亲身的实验中观察体验，能获得最直接的、生动的实验事实资料，为物理学习打好基础。
三、了解学生，信任学生
在初中物理教学中，教师从一开始就应注重了解学生，充分信任他们，给他们必要的指导和帮助。这样不但能增强学生学习物理的信心，而且能使教师自己看到希望。对学生的了解，一方面可以从课堂教学、书面作业去进行，另一方面可以通过接近、谈话来进行。八年级学生学习物理犹如小学生启蒙时的情景，那种迫切想要学好物理的愿望显而易见。在这种情况下，教师应及时回答他们的疑问，充分给予他们鼓励，让他们对学好物理充满信心。
魏书生先生说：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲”。在刚开学几周的课堂教学和书面作业中，学生往往因语文水平有限，口头和语言文字的表达能力欠缺，对说理题的回答总感到力不从心，有话写不出，有理讲不准，语言逻辑性错误甚多。针对这种现象，教师首先要理解学生初学物理时的困难，然后作出示范性的答案。即使学生回答得不尽人意，也要鼓励他们，肯定他们勤于动脑的品质。例如，一位学生在回答第三章第二节“想想议议”中“用什么办法可以减弱这些噪声”的问题时，这位学生说：“把教室里的空气抽了，噪声就没有了。”还有一位学生说：“我搬家远离这里”。教师对学生这样的回答和问话，在表扬他们思维活跃的同时也应给予他们纠正和解释。这样，学生既掌握了知识，又激发了他们的学习兴趣。
学生认识的提高、困难的克服，以及看到自己付出劳动后所取得的成绩，能使学生感受到成功的乐趣。初中学生情绪不稳定，甚至一次考试的失败也会使他们的学习热情一落千丈，因此教师在教学过程中，要因人而异，针对不同层次的学生提出不同的要求。使基础好的学生有奋斗目标，基础差的学生看到希望。在考试时，教师尽量不出偏题、怪题为难学生，使多数学生在原有的基础上能有所提高，并使他们体会到成功的乐趣。对成绩不理想的学生，教师要认真分析试卷，当面肯定其成绩并指出问题，使他们不丧失学习物理的信心。实践证明，学习兴趣的确是学生学习最强有力的动力。学生取得了优异的成绩，这种结果又反过来强化了学习兴趣，教学收获丰厚。
初中物理的起始阶段，教师应着重在提高学生学习兴趣和消除畏惧心理上下功夫。笔者相信，只要教师不放松要求，追求目标，随着学生思想品质、智力因素和非智力因素的深层次变化，不但不会影响教学质量的提高，相反还可以为教学质量的提高打下稳固扎实的基础。
（作者单位：新疆伊宁市第二十三中学 835000）
关键词：初中物理；兴趣；情境；信任
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0015
初中物理是义务教育阶段对学生进行科学教育的重要内容。这一阶段的教学效果，不仅影响学生初中物理的学习，而且影响学生高中阶段文理的分流。为了使学生自然平稳地踏上物理学习之途，笔者认为，起始阶段的物理教学应注重提高学生学习的兴趣和消除畏惧的心理。
一、发挥新教材优势，激发学习兴趣
课改新教材强调以科学探究为基本特征，把科学探究和科学内容的学习放在同等重要的地位，不再过分强调学科本身的逻辑关系。这使教材处理有了很大的灵活性。如新教材将声、光、热、电等知识前移，引导学生进行探究性学习，有利于激发学生的兴趣，也便于教师灵活安排教学活动。
在引言起始课中，教师可以采用丰富多彩的趣味实验，吸引学生的注意力，进而激发学生学习物理的兴趣。如：烧瓶基部的水沸腾了，而金鱼却在水中游来游去；水在纸制的“锅”里可以被烧开；怎样用力也吹不开用细线吊着的、间隔5-6厘米的两个兵乓球，且越吹反而靠得越紧；天女散花（同种电荷相互排斥）；通电导体在磁场的受力等。此外，教师也可以向学生讲一些有趣的自然现象。如：一杯热水能冒“白气”，冰棍也能冒“白气”，这两者之间的区别；冬天能看到口中吐出的“白气”，夏天为什么却看不到；高压电能电死人和畜，但鸟雀为什么却能平安地停在高压裸线上。有条件的学校可以让学生进实验室亲自动手做一些有趣味的实验，这样的起始教学，可以充分调动学生的学习积极性，对物理产生浓厚的兴趣。同时，也能最大程度地消除影响学生物理学习的负面效应，从而为物理教学打下良好的心理基础。
二、创设情境，分散难点
新教材注意联系实际，适当降低了难度。在笔者所带的班级中，学生基础普遍较差，学习中经常会有畏难情绪。因此，教师要认真分析、钻研新教材，力求讲得简洁、浅显、易解，在教学中尽量为学生疏通教材，消除他们的畏难情绪，感受到物理知识的趣味性。同时，在教学过程中，教师应帮助学生掌握正确的学习方法。
虽然现在八年级的学生对新教材中力、声、热、光等丰富多彩的物理现象都感到很亲切，但也不排除他们在学习中有畏难之处。如在第一章第一节中，讲到音调、响度决定的因素时，笔者让学生观察振幅相同时不同物体的振动情况，振动频率相同时不同物体的振动情况。学生观察后会发现物体振动不仅有快慢问题，还有幅度不同的问题，这样通过实验使学生了解到频率决定着音调高低，振幅决定着响度大小的知识，学生也很容易地将音调和响度区分开。例如：牛的叫声与老鼠的叫声相比较，谁的叫声音调高、响度大？学生踊跃发言，“老鼠的叫声音调高、牛的叫声响度大”。这样的处理方式，使已经降低难度的新教材显得更加浅显易懂，学生在学习时会感到轻松自如。
教师的演示实验不仅要做好做成功，还要帮助学生把实验做好。在第二章光现象第一节探究光的直线传播实验中，为了让学生能清楚地看到光在空气中或在水中是沿直线传播的效果，笔者特意请教化学教师，利用蚊香制造烟雾，收集在烧杯内，用化学药品配制出的乳浊液进行实验。学生看到这一现象时都兴奋地说：“我看到了，我清楚地看到在空气中和在水中光的传播路径是直的。”这充分突出了实验在教学中的作用，让学生在亲身的实验中观察体验，能获得最直接的、生动的实验事实资料，为物理学习打好基础。
三、了解学生，信任学生
在初中物理教学中，教师从一开始就应注重了解学生，充分信任他们，给他们必要的指导和帮助。这样不但能增强学生学习物理的信心，而且能使教师自己看到希望。对学生的了解，一方面可以从课堂教学、书面作业去进行，另一方面可以通过接近、谈话来进行。八年级学生学习物理犹如小学生启蒙时的情景，那种迫切想要学好物理的愿望显而易见。在这种情况下，教师应及时回答他们的疑问，充分给予他们鼓励，让他们对学好物理充满信心。
魏书生先生说：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲”。在刚开学几周的课堂教学和书面作业中，学生往往因语文水平有限，口头和语言文字的表达能力欠缺，对说理题的回答总感到力不从心，有话写不出，有理讲不准，语言逻辑性错误甚多。针对这种现象，教师首先要理解学生初学物理时的困难，然后作出示范性的答案。即使学生回答得不尽人意，也要鼓励他们，肯定他们勤于动脑的品质。例如，一位学生在回答第三章第二节“想想议议”中“用什么办法可以减弱这些噪声”的问题时，这位学生说：“把教室里的空气抽了，噪声就没有了。”还有一位学生说：“我搬家远离这里”。教师对学生这样的回答和问话，在表扬他们思维活跃的同时也应给予他们纠正和解释。这样，学生既掌握了知识，又激发了他们的学习兴趣。
学生认识的提高、困难的克服，以及看到自己付出劳动后所取得的成绩，能使学生感受到成功的乐趣。初中学生情绪不稳定，甚至一次考试的失败也会使他们的学习热情一落千丈，因此教师在教学过程中，要因人而异，针对不同层次的学生提出不同的要求。使基础好的学生有奋斗目标，基础差的学生看到希望。在考试时，教师尽量不出偏题、怪题为难学生，使多数学生在原有的基础上能有所提高，并使他们体会到成功的乐趣。对成绩不理想的学生，教师要认真分析试卷，当面肯定其成绩并指出问题，使他们不丧失学习物理的信心。实践证明，学习兴趣的确是学生学习最强有力的动力。学生取得了优异的成绩，这种结果又反过来强化了学习兴趣，教学收获丰厚。
初中物理的起始阶段，教师应着重在提高学生学习兴趣和消除畏惧心理上下功夫。笔者相信，只要教师不放松要求，追求目标，随着学生思想品质、智力因素和非智力因素的深层次变化，不但不会影响教学质量的提高，相反还可以为教学质量的提高打下稳固扎实的基础。
（作者单位：新疆伊宁市第二十三中学 835000）