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编者按：
价值教育作为完整教育活动的一个组成部分，旨在使青少年形成正确的价值观念，丰富他们的价值情感，激励他们树立积极的价值信念，并帮助他们将正确的价值观念、价值判断和选择能力以及价值信念有机地融入到日常生活当中，创造更加美好的未来。作为一种教育理念，价值教育最终必须走向实践，只有在教育实践中才能凸显它的实践价值与学术价值。价值教育理念从提出到走向教育实践，刚刚接近两个年头，在这么短的时间内敢于走向实践，本身就代表了一种勇气——理论与理论研究者的勇气。班级管理与课堂生活，应是最具体、最鲜活也最具代表性的教育实践。只有在这样的教育实践中实施价值教育，价值教育才能实现“润物细无声”的理想。目前，天津经济技术开发区国际学校的教师们已自觉地在日常班级生活中有意识地实施着价值教育，并不断地从实践中获得着，思考着。
天津经济技术开发区国际学校每一间教室的墙壁上都“悬挂”着一棵“价值树”。孩子们好奇地问：“老师，这是开发区的‘第一棵树’吗？”“对，它就是‘泰达（天津塘沽）第一棵树’。现在，它还是咱们学校的‘价值树’。“‘价值树’？””是的，孩子们，你们看，树冠和树干上不是‘生长’着‘尊重’‘责任’‘关爱’……么？这就是这棵树被称为‘价值树’的原因，它们将是你们一生的伙伴。”
树干和树冠上的“品质叶”是我校在全体教师中就“学校教育中的基本价值品质”进行了广泛的问卷调查后提炼的十个基本价值品质。从某种意义上说，人的成长与树的生长有相似之处，“价值树”将现实与理想融合，无声地传递着这样一个价值目标——拥有了这些价值品质，就可以像这棵树一样茁壮成长。根深叶茂的“价值树”上闪亮着“品质叶”，每一片叶子都讲述着价值教育的故事。
爱人以德，青眼相待
在我看来，每一个孩子都分外可爱。但四年四班的孩子格外懂事。其中最主要的原因就是他们能以宽容心和爱心善待那个特别的男孩儿——他是一个特需儿童。尽管男孩儿很特殊，但是当他呕吐了一地的时候，我会帮他清理污物；当他乱喊乱叫的时候，同学们会好言相劝，还会送上自己带来的糖果；当他不好好吃午餐的时候，同学们会自发地轮流帮他打饭，照看他；当他取得一点进步的时候，同学们由衷地送给他热烈的掌声和夸赞……“我想给你唱歌！”下课后，男孩儿对着我大声说。“好！你唱吧，我爱听你唱。”我停下手中的工作，凝视着他，仔细听。“当你的手拉着我的手，团结的力量彼此感受。有方向有决心有节奏，一起牵着手向前走……”“你的音色真好，节奏感好极了！”我由衷地赞叹。男孩儿不好意思地低下头笑着。一天天，一年年，现在，他能主动和教师打招呼，愿意和同学交往；上课的时候也愿意读读字词，还能抄词语、写笔记……这样的改变缘于“你很重要”的尊重观，告诉我们即使智力有障碍的孩子也能敏锐地感受到他人对自己的重视，受到关注，就会开心。教师对特需生的关爱、尊重不仅使一个孩子受益，而且也使更多的孩子懂得尊重与关爱要发自真心。在这样的氛围中，师生间的信任和鼓励让每一个孩子都不断地发现着自我、调整着自我、完善着自我……
M是一个经常处于矛盾之中的男孩儿，用他的话说，他希望和同学们成为朋友，然而又不相信任何一个同学，总感觉大家有意疏远他，因而他时常无端地欺负别人以引起他人注意。前两天，一个经常挨他骂的女孩儿很委屈地告诉我，M又出言不逊了，说了很难听的话。我很气愤，既为他的恶语不堪入耳，又因为女孩儿实在无辜，屡遭中伤。因而，我很严肃地告诉他这件事的严重性。没想到，他眼里含着眼泪，低声说：”我知道这样做不对。可我控制不住自己。我觉得自己很孤独，没有朋友。我想死，不想活了。”我怔住了。应该说，我不是第一次听他说到死，只是这次我意识到他面对挫折时以死相对成了一种消极的心理习惯。于是，我沉默了一会儿，说：“好吧。”他诧异地看着我。我接着说：“‘死’之前，请你先向挨了你的打和挨了你的骂的同学道歉。然后，请你在一张纸上写下今天你无端打人、无故骂人的原因。等我们吃完饭，我陪你去‘死’。”他安静了一些，很顺从地照着去做了。
而后，我俩牵着手，走到操场的一个角落。我对他说：“中伤别人的话和行为就像飞散的绒毛，像定在篱笆上的钉子，永远也抹不去被伤害的痕迹。”他听了若有所思。这时，我让他拿出他写的错事条，问：“你想死，其实就是不喜欢你刚刚做的那些事，讨厌做错事的自己对吗？”他点点头。“你的生命不属于你自己，因此要终结生命，咱们谁说了都不算。不过，我可以和你一起将做了错事的你一起打败，埋葬掉。你把纸条撕碎，越碎越好。”他使劲地撕着，表情严肃。“好！走，我们把它扔到垃圾袋里，让那个做了错事的你像撕碎的纸一样。”当我们牵着手再回到教室的时候，他真的就像换了一个人。我不由感慨：孩子的需要是那样独特，我们作为教师应该用全身心来守护他们。
关爱与尊重像我们的左手右手，关爱在左，尊重在右。我们双手相握，便能感受到温暖、理解和支持……
柳暗花明，休休有容
其实，我本不是个有幽默感的人，但和孩子们在一起的日子，我时常被他们的天真和纯美所触动，幽默常如泉涌。今年刚开学不久，一个雨天。一个刚入校几天的学生好奇地爬上了卫生间的窗台。我看见了，心里一紧，快步走过去，尽量平静地说：“你在干什么？”“我想看外边还下不下雨。”孩子一本正经地回答。我伸手把他抱下来，神秘地说：“我有办法，不用爬窗台就能知道。想学吗？”“想。”孩子认真地听，我认真地告诉他三种方法。最后，我们牵着手走出来，告别时，我由衷地说：“你下次冒险的时候，一定要先告诉我，咱们两个一起好吗？”“好！老师再见！”看着他的背影，我长舒了一口气。事后想起，我也会为自己在情急时选择了“幽默”而感到庆幸。
小辛的自控能力较差。他虽然知道学校生活的基本准则，却不能自觉遵守。一天，我发现他格外活跃，好几位同学告他的状。我坐在讲台边，一边判作业一边自言自语：“小辛今天很兴奋啊！这是为什么呢？”一个女孩听见了，悄悄地告诉我：“老师，今天是小辛的生日！”“噢？——哦！——小辛！”我表情严肃，似厉声呵斥。小辛回过头，察言观色后感觉大事不好，便立时没了精神，不安地站在那儿。我依旧严肃，走过去，把他领到讲台前。他越发紧张了。我郑重其事地宣布：“小辛今天表现不佳，我们要好好批评批评他！”稍作停顿，转而和颜悦色地说：“不过——今天是他的生日，我想请大家忘记他的不可爱，回忆平日里那个可爱的小辛，真心实意地夸夸他，作为我们送给他的生日礼物！”同学们会心地笑了，高高地举起小手，你一言我一语夸起他来。同学们很默契，很真诚，小辛涨红了脸，不好意思地低下了头。转天，在他的日记中，我看到了这样的文字：“今年的生日过得很特别，我收到了珍贵的礼物——王老师和我开了一个玩笑。我做错事，老师却让同学表扬我。谢谢老师和同学，我会改掉坏毛病的。”我能感觉到这些话语发自真心，我为自己在关键时刻选择了宽容和幽默而释怀。
宽容和乐观就像镜子，你对它微笑，它就还你美丽。它散发仁爱的光芒，既是对别人的释怀，也是对自己的善待……
“价值树”实在不是平凡的，“品质叶”确实不是寻常的，价值教育的故事的确不是平淡无奇的！
（责任编辑：王亦妮）
价值教育作为完整教育活动的一个组成部分，旨在使青少年形成正确的价值观念，丰富他们的价值情感，激励他们树立积极的价值信念，并帮助他们将正确的价值观念、价值判断和选择能力以及价值信念有机地融入到日常生活当中，创造更加美好的未来。作为一种教育理念，价值教育最终必须走向实践，只有在教育实践中才能凸显它的实践价值与学术价值。价值教育理念从提出到走向教育实践，刚刚接近两个年头，在这么短的时间内敢于走向实践，本身就代表了一种勇气——理论与理论研究者的勇气。班级管理与课堂生活，应是最具体、最鲜活也最具代表性的教育实践。只有在这样的教育实践中实施价值教育，价值教育才能实现“润物细无声”的理想。目前，天津经济技术开发区国际学校的教师们已自觉地在日常班级生活中有意识地实施着价值教育，并不断地从实践中获得着，思考着。
天津经济技术开发区国际学校每一间教室的墙壁上都“悬挂”着一棵“价值树”。孩子们好奇地问：“老师，这是开发区的‘第一棵树’吗？”“对，它就是‘泰达（天津塘沽）第一棵树’。现在，它还是咱们学校的‘价值树’。“‘价值树’？””是的，孩子们，你们看，树冠和树干上不是‘生长’着‘尊重’‘责任’‘关爱’……么？这就是这棵树被称为‘价值树’的原因，它们将是你们一生的伙伴。”
树干和树冠上的“品质叶”是我校在全体教师中就“学校教育中的基本价值品质”进行了广泛的问卷调查后提炼的十个基本价值品质。从某种意义上说，人的成长与树的生长有相似之处，“价值树”将现实与理想融合，无声地传递着这样一个价值目标——拥有了这些价值品质，就可以像这棵树一样茁壮成长。根深叶茂的“价值树”上闪亮着“品质叶”，每一片叶子都讲述着价值教育的故事。
爱人以德，青眼相待
在我看来，每一个孩子都分外可爱。但四年四班的孩子格外懂事。其中最主要的原因就是他们能以宽容心和爱心善待那个特别的男孩儿——他是一个特需儿童。尽管男孩儿很特殊，但是当他呕吐了一地的时候，我会帮他清理污物；当他乱喊乱叫的时候，同学们会好言相劝，还会送上自己带来的糖果；当他不好好吃午餐的时候，同学们会自发地轮流帮他打饭，照看他；当他取得一点进步的时候，同学们由衷地送给他热烈的掌声和夸赞……“我想给你唱歌！”下课后，男孩儿对着我大声说。“好！你唱吧，我爱听你唱。”我停下手中的工作，凝视着他，仔细听。“当你的手拉着我的手，团结的力量彼此感受。有方向有决心有节奏，一起牵着手向前走……”“你的音色真好，节奏感好极了！”我由衷地赞叹。男孩儿不好意思地低下头笑着。一天天，一年年，现在，他能主动和教师打招呼，愿意和同学交往；上课的时候也愿意读读字词，还能抄词语、写笔记……这样的改变缘于“你很重要”的尊重观，告诉我们即使智力有障碍的孩子也能敏锐地感受到他人对自己的重视，受到关注，就会开心。教师对特需生的关爱、尊重不仅使一个孩子受益，而且也使更多的孩子懂得尊重与关爱要发自真心。在这样的氛围中，师生间的信任和鼓励让每一个孩子都不断地发现着自我、调整着自我、完善着自我……
M是一个经常处于矛盾之中的男孩儿，用他的话说，他希望和同学们成为朋友，然而又不相信任何一个同学，总感觉大家有意疏远他，因而他时常无端地欺负别人以引起他人注意。前两天，一个经常挨他骂的女孩儿很委屈地告诉我，M又出言不逊了，说了很难听的话。我很气愤，既为他的恶语不堪入耳，又因为女孩儿实在无辜，屡遭中伤。因而，我很严肃地告诉他这件事的严重性。没想到，他眼里含着眼泪，低声说：”我知道这样做不对。可我控制不住自己。我觉得自己很孤独，没有朋友。我想死，不想活了。”我怔住了。应该说，我不是第一次听他说到死，只是这次我意识到他面对挫折时以死相对成了一种消极的心理习惯。于是，我沉默了一会儿，说：“好吧。”他诧异地看着我。我接着说：“‘死’之前，请你先向挨了你的打和挨了你的骂的同学道歉。然后，请你在一张纸上写下今天你无端打人、无故骂人的原因。等我们吃完饭，我陪你去‘死’。”他安静了一些，很顺从地照着去做了。
而后，我俩牵着手，走到操场的一个角落。我对他说：“中伤别人的话和行为就像飞散的绒毛，像定在篱笆上的钉子，永远也抹不去被伤害的痕迹。”他听了若有所思。这时，我让他拿出他写的错事条，问：“你想死，其实就是不喜欢你刚刚做的那些事，讨厌做错事的自己对吗？”他点点头。“你的生命不属于你自己，因此要终结生命，咱们谁说了都不算。不过，我可以和你一起将做了错事的你一起打败，埋葬掉。你把纸条撕碎，越碎越好。”他使劲地撕着，表情严肃。“好！走，我们把它扔到垃圾袋里，让那个做了错事的你像撕碎的纸一样。”当我们牵着手再回到教室的时候，他真的就像换了一个人。我不由感慨：孩子的需要是那样独特，我们作为教师应该用全身心来守护他们。
关爱与尊重像我们的左手右手，关爱在左，尊重在右。我们双手相握，便能感受到温暖、理解和支持……
柳暗花明，休休有容
其实，我本不是个有幽默感的人，但和孩子们在一起的日子，我时常被他们的天真和纯美所触动，幽默常如泉涌。今年刚开学不久，一个雨天。一个刚入校几天的学生好奇地爬上了卫生间的窗台。我看见了，心里一紧，快步走过去，尽量平静地说：“你在干什么？”“我想看外边还下不下雨。”孩子一本正经地回答。我伸手把他抱下来，神秘地说：“我有办法，不用爬窗台就能知道。想学吗？”“想。”孩子认真地听，我认真地告诉他三种方法。最后，我们牵着手走出来，告别时，我由衷地说：“你下次冒险的时候，一定要先告诉我，咱们两个一起好吗？”“好！老师再见！”看着他的背影，我长舒了一口气。事后想起，我也会为自己在情急时选择了“幽默”而感到庆幸。
小辛的自控能力较差。他虽然知道学校生活的基本准则，却不能自觉遵守。一天，我发现他格外活跃，好几位同学告他的状。我坐在讲台边，一边判作业一边自言自语：“小辛今天很兴奋啊！这是为什么呢？”一个女孩听见了，悄悄地告诉我：“老师，今天是小辛的生日！”“噢？——哦！——小辛！”我表情严肃，似厉声呵斥。小辛回过头，察言观色后感觉大事不好，便立时没了精神，不安地站在那儿。我依旧严肃，走过去，把他领到讲台前。他越发紧张了。我郑重其事地宣布：“小辛今天表现不佳，我们要好好批评批评他！”稍作停顿，转而和颜悦色地说：“不过——今天是他的生日，我想请大家忘记他的不可爱，回忆平日里那个可爱的小辛，真心实意地夸夸他，作为我们送给他的生日礼物！”同学们会心地笑了，高高地举起小手，你一言我一语夸起他来。同学们很默契，很真诚，小辛涨红了脸，不好意思地低下了头。转天，在他的日记中，我看到了这样的文字：“今年的生日过得很特别，我收到了珍贵的礼物——王老师和我开了一个玩笑。我做错事，老师却让同学表扬我。谢谢老师和同学，我会改掉坏毛病的。”我能感觉到这些话语发自真心，我为自己在关键时刻选择了宽容和幽默而释怀。
宽容和乐观就像镜子，你对它微笑，它就还你美丽。它散发仁爱的光芒，既是对别人的释怀，也是对自己的善待……
“价值树”实在不是平凡的，“品质叶”确实不是寻常的，价值教育的故事的确不是平淡无奇的！
（责任编辑：王亦妮）