【摘要】特殊生是一个亟待关注的边沿群体。特殊生的形成有生理的原因，也有心理的原因，随着社会形态的变化和家庭结构的转变，这一群体正在呈现突出特征。特殊生的形成与家庭、社会、学校和自身都有关系。特殊生的转化需要教师准确分析原因，对症下药并持之以恒，朝着学生闪光的方向去引导，去转化。
　　【关键词】特殊生；关爱；信任；引导；等待
　　所谓特殊生，是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。从智力的角度来分析，有的反应迟钝，有的记忆滞后，有的注意分散，还有的思维滞留。从心理角度来分析，有的逆反，有的自由散漫，有的孤僻冷漠，还有的意志薄弱。特殊生的形成，有生理原因，如早产、外伤造成；也有家庭原因，如父母离异，长辈娇宠溺爱，留守儿童等；还有学校因素的影响，与教师的教育思想、教育态度和方法有直接的关系。在对待不同类型的特殊生时，要采取不同的方法教育转化。
　　一、围绕一个“爱”字
　　乌申斯基说过：“教师个人对学生心灵的影响所产生的力量，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。”在对特殊生的转化过程中，我们要用自己的爱心和责任感去激励、感化、引导他们，给其以慈母般的爱，这样学生才会向教师敞开自己的心扉，用全心来接受教师的爱。
　　学生月儿从开学第一天开始就表现得与众不同，沉默，易惊，孤僻，成为班级的“另类”。焦急之余，我进行了家访，了解到月儿父母两年前离异，他们各自有了自己的新家，妈妈还生了弟弟。月儿因此受到冷落，觉得爸爸、妈妈再也不爱自己，就像歌词里唱的：“爸爸一个家，妈妈一个家，剩下我自己，好像是多余的。”孩子的内心逐渐封闭，不愿说话，不愿和同学交往。弄明原因后，我每天利用课余时间与她单独聊天，开始一周，不管我谈学习还是班级活动，她都“沉默是金”，差不多是我在唱“独角戏”。半个月后，我们逐渐熟悉了，她愿意让我搂着讲故事，眼睛开始有神。再之后，她下课便会拿上一本书主动来找我讲故事，讲到精彩处，竟也会“咯咯”地笑。我知道，她开始把我当成可以信任的“大朋友”了，封闭的心扉逐步开启，从搭腔到倾诉，她让我走进了一个单亲家庭孩子的心灵世界。接着，我和她的父母进行沟通，父母都努力腾出时间陪伴她，有时也一同带她去玩，让她感受到父母的爱。由于父母、老师的爱，那个曾经眉头紧锁的小女孩逐渐又成为快乐的小天使。
　　二、突出一个“信”字
　　苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“特殊生”多属于“闪光点”尚未被发现的学生。教师寻找特殊生的闪光点显然要比医生寻找病因困难得多，因为这些逆反心理强的特殊生大多害怕或抵触与教师交流沟通。因此，教师要比对待优等生有更足够的耐心，及时找到特殊生的爱好和特长（即闪光点），给予充分的肯定，并加以引导，要充分信任他们，多给他们创造展示才能的机会，让他们从中得到锻炼，看到自身的价值，找到自己在班集体中的位置，增强特殊生的班级责任感与归属感，这样特殊生就可以得到有效的转化。
　　小雄的父母经商，日夜操劳生意，无暇顾及他的学习，将他全托在托管班。小雄从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，这种专断式教育让他产生了强烈的逆反心理，于是破罐子破摔，时不时就惹一些风波，成为班里的“小霸王”，同学们唯恐避之不及。一次卫生大扫除，我发现他抢着拖地板。我心中暗喜：机会来了！大扫除结束后，我用放大镜放大了他的优点，很认真地在班上对他提出表扬，并宣布让他担任劳动委员。对于这份信任，他很意外，身子坐得笔直，睁大眼睛看看我，又看看同学，似乎不敢相信。那天放学，他没有像往日一样冲出教室，而是留在了教室里和同学整理桌椅，走时还请我去检查卫生。我说：“由你负责做卫生，我不用检查，一定很干净。”他不好意思地抓抓脑袋和我说再见。叛逆、顽劣的他，因为老师的信任而改变，不断朝着老师表扬的方向而努力。现在，他不但和其他班干部一起把班级纪律、卫生等管理得井井有条，而且也开始主动帮助同学，朋友也渐渐多了，成绩也进步了，昔日的“小霸王”成了我的小助手。
　　三、抓住一個“导”字
　　在特殊生群体中，有很大一部分是所谓的学习“差生”，他们对学习缺乏兴趣，思维迟钝，健忘，接受能力差。我认为，积极正确的引导是关键。在实践中，我从激发他们的学习兴趣入手，运用活泼多样的教学方式与喜闻乐见的教育内容，使他们从被动接受到主动参与，从而提高学习成绩。
　　小胜是早产儿，接受能力比其他同学慢，一道其他同学认为很简单的题，对他而言常常是“太难了，我不可能会”，交白卷是常有之事。我利用每一节课的课前时间帮助他对一些难点进行预习，对于在预习中他已掌握的问题，在上课时请他作答。一次大家都回答不出的问题，他答对了，全班同学不由自主地为他鼓掌，那一刻灿烂的笑容在他脸上绽放。此后，只要他发言，即使他答错了，我也从另一方面对他进行肯定。他找到了信心，在之后的学习中加倍地努力，课前认真预习，课上专心听讲，课后及时复习，遇到困难还能主动请教老师、同学。在老师、同学的帮助和自己的努力下，现在他的成绩已步入了中等水平，他终于抬起了那曾经低垂的脑袋，脸上分明写着“我能行”三个字。
　　四、还需一个“等”字
　　《麦田里的守望者》为世界贡献了一个词语：守望。教育不是管，也不是不管。在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。苏霍姆林斯基也曾说过：“每个孩子都会有个觉醒的过程。”因此，在教育过程中我们要学会等待，特别是要等待那些弱势群体的觉醒。
　　牛顿小的时候成绩不好但很爱动脑子，做的风车很好，长大之后见到苹果落地，刨根问底，最终发现了万有引力定律。李白小的时候很贪玩，一次看见一个老妇人在河边磨铁杵，就好奇地问她为什么磨铁杵。老妇人告诉他，她要把这根铁杵磨成绣花针。李白从中得到启发，从此发奋好学，最终成为名传千古的大诗人。霍金小时候的学习能力也不强，他很晚才学会阅读，而且因为作业总是“很不整洁”，老师们觉得他已经“无可救药”了，同学们也把他当成了嘲弄的对象。
　　著名教育家陶行知先生有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。只要我们在思想上不放弃特殊生，在方法上因人因事相机引导，以真挚的爱解读其灵魂，用艺术的教育手段重塑其生命，就会获得转化的最佳效果。
　　特殊生的转化工作，非一朝一夕所能奏效，必须经过一段漫长的历程不断巩固，亦非靠某个人单枪匹马所能成功的，而要靠老师、学校、家庭全方位的配合，抓反复，反复抓。只要我们怀抱一颗爱心，多一份细心，再加一份耐心，去找寻孩子不足的原因，去发现孩子的闪光点，并朝着你想要的方向去引导他，鼓励他，像春雨一样去滋润他，这些角落的花儿也一样会迎风开放。
　　让我们一起用心浇灌，静静守候，静听那“花开的声音”吧。