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摘要：以人为本，让每个学生得到全面、和谐的发展，这是当今世界教育发展的趋势。目前，教育虽有很大的改善但还存在很多问题需要解决，小学教育是基础，只要基础打牢了下面的工作才能顺通无阻。而小学生自我管理能能力的培养更是尤为重要，我国目前还没有太多的文献系统的关于培养小学生自我管理能力的探讨及途径。
关键词：自我管理能力 现状 培养途径
引言
“自我管理”对于我们来说不陌生，从小的时候父母就整天在我们身边叮嘱“管好自己，像妈妈在家是那么的乖才是好孩子”或者是老师没每次要离开教室时长对学生说的一句就是“你们要保持安静，像我在班级一样静”在这些话里都包含了很多自我管理的思想。小学生自我管理能力，即是自我管理能力在小学阶段的表现。笔者认为小学生自我管理能力是小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为，是小学生自己自身、思想、心理和行为进行转化、控制、管理的能力，是小学生在学校、家庭、社会中不断形成的一种管理能力。
一、小学生自我管理能力的现状及问题
（一）家庭教育中小学生自我管理能力培养现状及问题
俗话说得好，“父母是孩子的启蒙老师”。家庭教育贯穿了我们孩子的整个成长过程中，在我们整个教育过程中起着重要作用。现在我们的家庭大多数都是独生子女，全家围着一个人转。使得我们许多家长在教育孩子的过程中出现了很多问题。在家庭教育中父母起到至关重要的作用，家长的教育观念偏差影响着孩子自我管理能力的培养，家长不良的教育方式影响着孩子自我管理能力的发展。
（二）教育制度及学校教育的现状及问题
我们目前的教育存在很大的问题，虽提倡素质教育，但我们还是长期在应试教育的环境下成长，这就造成了从小学开始到初中高中乃至考大学时学校都注重学生的升学率。这就使得学生片面的追求升学率，只看重成绩，成绩就是魔棒能开启你理想的大门，在课堂上教学目标的单一性，乎视学生的个体需求。每节课都有严格限定课堂教学目标，极大程度的限制了课堂教学丰富性。课堂教学中学生又脱离学生生活世界的、单调乏味脫离实际，对老师所讲的课程决定信任在学习过程中缺乏质疑、想象、创造性。这就使得在学习中学生片面的追求分数而忽视小学生创造能力、独立思考的能力，造成了学和做分离，学生就会做题在理论上游刃有余，而到了实践上就是一个弱者。在这种教育制度下学生的学习积极性得不到满足，学生学习都是在老师的鞭策下完成的，学生学习的主动性，自觉性差。从而导致了学生自我控制能力、自我计划能力、自我调节能力受到抑制。
二、小学生自我管理能力的培养途径
（一）家庭教育中增强学生的自我管理能力
由家长全全承包、独揽，到逐步下放回归，父母要在生活中有意识的增强孩子的自我管理能力，激发孩子的自我管理能力的动机，什么事情多让孩子多参与、做一做、想一想，多培养孩子在生活中、学习中的各方面的能力。让孩子多参与家务劳动，生活即教育，家长要让孩子多参与进来，这样能够培养孩子在做家务的过程中有章法，有秩序的做每一件事，既锻炼了孩子的自我计划能力，又让孩子体会到自我管理的乐趣和自豪感。多参与社会实践，让孩子多接接触点社会，没事多带孩子多出去走走，组织个家庭旅游之类的活动，让孩子在实践中得到锻炼，教会孩子要学习自我管理，让他们能够奋发图强，成为社会的中流砥柱。
（二）在班级管理中加强学生自我管理能力的培养
1.要培养学生的自我管理能力
在班级教学中应采取能顺应学生身心发展的管理方法，自我管理、自我教育有助于培养学生自我管理能力。第一：坚持与学生为本，强化学生自我管理的意识。现代管理理论强调把学生的自我发展作为重要目的，并积极地创造条件，促进学生的主动发展，提升学生自我管理、自我学习的能力。教师首先应坚持“育人为本”的原则，让学生在平等、民主、和谐的实践活动中认识自己、管理自己、发展自己，强化学生自我管理的发展意识。第二：树立学生的主体地位，树立学生的自主意识。现代教育观强调要让学生自己学会学习，学会发展，必须突出学生的主体地位，加强学生自身的主动意识，通过发挥学生的积极主动作用，展示学生的自我管理能力。教师要灵活运用“引导启发、自我管理”为主的教学方式，让学生由“管理对象”变成“管理主体”，使学生成为学校、班级和课堂的主体，帮助学生在实践中培养自我管理、自我学习的能力，树立“事事有人管，人人有事管”的自我管理意识思想。第三：建立完善的自我管理制度，引导学生参与班级的管理制度的拟定，把提高学生的自我管理能力的有效内容和方法，以完善的规章制度形式细化下来，并积极纳入教育过程中，将有利于切实建立健全学生评价机制和激励机制，培养提高学生的自我管理能力和意识并将有关学生管理的各种规章制度、各种自我管理的结果等以丰富多样的宣传形式公开，保证学生的知情权、参与权和监督权。
2.学校创造环境加强学生的自我管理能力——教师树立好示范作用
捷克教育家夸美纽斯认为：“教师的职务是用自己的榜样教育学生。”学高为师，身正为范。与学生朝夕相处，教书育人，老师自然是学生模仿和学习的对象。教师的人格魅力能形成无形而强大的“校园教育场’，能促使学生自觉按照教师的要求，去规范自己的一言一行，及时纠正错误与不足，不断地自我发展，自我完善。教师要当好学生自我管理的向导和参谋教师是教育者，其本身的行为既是无声的召唤，有力的向导。教师要身先士卒，为人师表，无论大小事情，事事做执行规范的楷模。学生不会做的事，教师要热情指导，当好参谋，让学生在参与管理中自我总结，自我提高。离开了学生的学习主观能动性，片面采用 “说教式直观教学”的书本知识，不能转变为解决实际问题的能力，也不具有实际意义。
参考文献：
[1]魏书生.魏书生班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2005.
[2]郭毅.班级管理学[M].北京：人民教育出版社，2005.
[3]沃建中，林崇德.青少年自我监控能力的发展研究[J].2000（1）.
关键词：自我管理能力 现状 培养途径
引言
“自我管理”对于我们来说不陌生，从小的时候父母就整天在我们身边叮嘱“管好自己，像妈妈在家是那么的乖才是好孩子”或者是老师没每次要离开教室时长对学生说的一句就是“你们要保持安静，像我在班级一样静”在这些话里都包含了很多自我管理的思想。小学生自我管理能力，即是自我管理能力在小学阶段的表现。笔者认为小学生自我管理能力是小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为，是小学生自己自身、思想、心理和行为进行转化、控制、管理的能力，是小学生在学校、家庭、社会中不断形成的一种管理能力。
一、小学生自我管理能力的现状及问题
（一）家庭教育中小学生自我管理能力培养现状及问题
俗话说得好，“父母是孩子的启蒙老师”。家庭教育贯穿了我们孩子的整个成长过程中，在我们整个教育过程中起着重要作用。现在我们的家庭大多数都是独生子女，全家围着一个人转。使得我们许多家长在教育孩子的过程中出现了很多问题。在家庭教育中父母起到至关重要的作用，家长的教育观念偏差影响着孩子自我管理能力的培养，家长不良的教育方式影响着孩子自我管理能力的发展。
（二）教育制度及学校教育的现状及问题
我们目前的教育存在很大的问题，虽提倡素质教育，但我们还是长期在应试教育的环境下成长，这就造成了从小学开始到初中高中乃至考大学时学校都注重学生的升学率。这就使得学生片面的追求升学率，只看重成绩，成绩就是魔棒能开启你理想的大门，在课堂上教学目标的单一性，乎视学生的个体需求。每节课都有严格限定课堂教学目标，极大程度的限制了课堂教学丰富性。课堂教学中学生又脱离学生生活世界的、单调乏味脫离实际，对老师所讲的课程决定信任在学习过程中缺乏质疑、想象、创造性。这就使得在学习中学生片面的追求分数而忽视小学生创造能力、独立思考的能力，造成了学和做分离，学生就会做题在理论上游刃有余，而到了实践上就是一个弱者。在这种教育制度下学生的学习积极性得不到满足，学生学习都是在老师的鞭策下完成的，学生学习的主动性，自觉性差。从而导致了学生自我控制能力、自我计划能力、自我调节能力受到抑制。
二、小学生自我管理能力的培养途径
（一）家庭教育中增强学生的自我管理能力
由家长全全承包、独揽，到逐步下放回归，父母要在生活中有意识的增强孩子的自我管理能力，激发孩子的自我管理能力的动机，什么事情多让孩子多参与、做一做、想一想，多培养孩子在生活中、学习中的各方面的能力。让孩子多参与家务劳动，生活即教育，家长要让孩子多参与进来，这样能够培养孩子在做家务的过程中有章法，有秩序的做每一件事，既锻炼了孩子的自我计划能力，又让孩子体会到自我管理的乐趣和自豪感。多参与社会实践，让孩子多接接触点社会，没事多带孩子多出去走走，组织个家庭旅游之类的活动，让孩子在实践中得到锻炼，教会孩子要学习自我管理，让他们能够奋发图强，成为社会的中流砥柱。
（二）在班级管理中加强学生自我管理能力的培养
1.要培养学生的自我管理能力
在班级教学中应采取能顺应学生身心发展的管理方法，自我管理、自我教育有助于培养学生自我管理能力。第一：坚持与学生为本，强化学生自我管理的意识。现代管理理论强调把学生的自我发展作为重要目的，并积极地创造条件，促进学生的主动发展，提升学生自我管理、自我学习的能力。教师首先应坚持“育人为本”的原则，让学生在平等、民主、和谐的实践活动中认识自己、管理自己、发展自己，强化学生自我管理的发展意识。第二：树立学生的主体地位，树立学生的自主意识。现代教育观强调要让学生自己学会学习，学会发展，必须突出学生的主体地位，加强学生自身的主动意识，通过发挥学生的积极主动作用，展示学生的自我管理能力。教师要灵活运用“引导启发、自我管理”为主的教学方式，让学生由“管理对象”变成“管理主体”，使学生成为学校、班级和课堂的主体，帮助学生在实践中培养自我管理、自我学习的能力，树立“事事有人管，人人有事管”的自我管理意识思想。第三：建立完善的自我管理制度，引导学生参与班级的管理制度的拟定，把提高学生的自我管理能力的有效内容和方法，以完善的规章制度形式细化下来，并积极纳入教育过程中，将有利于切实建立健全学生评价机制和激励机制，培养提高学生的自我管理能力和意识并将有关学生管理的各种规章制度、各种自我管理的结果等以丰富多样的宣传形式公开，保证学生的知情权、参与权和监督权。
2.学校创造环境加强学生的自我管理能力——教师树立好示范作用
捷克教育家夸美纽斯认为：“教师的职务是用自己的榜样教育学生。”学高为师，身正为范。与学生朝夕相处，教书育人，老师自然是学生模仿和学习的对象。教师的人格魅力能形成无形而强大的“校园教育场’，能促使学生自觉按照教师的要求，去规范自己的一言一行，及时纠正错误与不足，不断地自我发展，自我完善。教师要当好学生自我管理的向导和参谋教师是教育者，其本身的行为既是无声的召唤，有力的向导。教师要身先士卒，为人师表，无论大小事情，事事做执行规范的楷模。学生不会做的事，教师要热情指导，当好参谋，让学生在参与管理中自我总结，自我提高。离开了学生的学习主观能动性，片面采用 “说教式直观教学”的书本知识，不能转变为解决实际问题的能力，也不具有实际意义。
参考文献：
[1]魏书生.魏书生班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2005.
[2]郭毅.班级管理学[M].北京：人民教育出版社，2005.
[3]沃建中，林崇德.青少年自我监控能力的发展研究[J].2000（1）.