小学三年级学生刚开始作文时，往往把作文视作一种新鲜事，未入门，先生畏。不少教师采用列提纲、搬范文等方法让学生仿套，这样很容易使学生刚起步作文便误入歧途，错误地以为作文就是仿、套、编。这对以后的作文教学甚至学生的一生都可能造成极大的不良影响。那么，怎样才能让学生起好作文的步子呢？我认为在教学中应抓好以下几个方面才能收到较好的教学效果。
　　1 由说到写，消除畏难
　　上三年级的第一堂作文课时，可以这样导入：同学们，你们并不是今天才开始学写作文的，其实你们早就开始作文了，你们的呀呀学语即是作文的开始，只不过这是用嘴口头作文，而我们今天的作文是用笔作文罢了。现在的作文，就是要你把想说的话用笔写出来，不会写的字可以查字典，也可以问老师，还可以用拼音代替，这有什么可怕的呢？这样一讲，学生的畏难情绪一下子就给打消了。接着，告诉学生要想写好作文，首先就要学好说话。
　　小朋友们说话的积极性一般很高，可先要求他们把一句话说完整、说准确，再要求学生围绕一件事说几句话，再把这几句话连起来说一段话。若一件事情较复杂，我们就引导学生先将事情划分成几部分，然后一部分一部分地说。说完后，立刻让学生按说的顺序写。这样写来。犹如做记录，学生一点儿也不觉得难，这实际上说明学生已经闯过了起步的难关。
　　例如在指导写《记一次家务劳动》这篇作文时，我首先让学生说一说，你在家里做了哪些家务劳动？学生们纷纷举手回答。有洗过手绢的，有打扫过卫生的，有学做饭的，有学洗碗的，有喂小兔的……接着又问，你在做这次家务时，开始怎样，是什么原因促使你去做的，洗手绢的说是看到手绢太脏了；打扫卫生的说是房间里不干净，桌椅摆放不整齐；学做饭的是因为爸爸妈妈比较忙，自己又饿了；学洗碗的是看见妈妈太累了，想帮她一下……再分别让学生说说自己是怎样做这次家务的，因为都是做的家务事，所以学生们说出这次劳动的结果怎样，是成功了，还是失败了， 有些什么收获。说完后， 就让学生们按照自己说的把它写下来。
　　2 观察入手，着笔真话
　　不同的人和事物，有其不同的特点，如何引导学生观察、把握并写出来，对初步写作文的学生来说并非易事。因为小学生的头脑是单纯的，作文入门的第一步会给他们留下终生难忘的印象。开始时方向对了，就会步入正道，相反，起步方向歪了，以后要纠正过来很不容易。如学生写人物外貌，一提笔便是“苹果似的脸蛋，圆溜溜的眼睛”之类的套写，不论男女老少，都是千篇一律地刻版一套。这样不仅不能写出真实的人物外貌，还会使学生认为作文就是东拼一句西凑一句凑起来的，从而不去观察了。观察能力的培养，应尽早开始，反复教育学生从小要养成留心思考生活，观察探索大自然的习惯，要求学生每人准备一个随身携带的观察记录本，不管看到什么，只要觉得有趣，就把它记下来。日积月累，就会积少成多、集腋成裘，获取大量的习作素材。在此基础上，教师不失时机地给学生点拨写作方法，即会收到事半功倍之效果。
　　例如我们在教学《写一处景物》时，首先在课前布置学生观察一处景物的基础上，让学生说说自己观察了什么景物，指导学生口述，口述的内容包括：1、什么景物；2、这处景物有何特点；3、观察的顺序怎样，最后再把说的内容写成一段话。写好这次习作的前提是必须认真观察一处景物，因此在布置学生观察景物时，强调了以下几点：1、确定好观察点。因为同一处景物，看的时候不同，站的位置不同，所看到的景物也就不同；2、要按顺序观察。或从上到下，或从远到近，或从中间到两边。这就要看你从什么顺序观察方便一些、准确一些、全面一些。还有的景物不断变化，就要按景物出现的先后顺序，先看到什么就写什么；3、要抓住景物特点。大自然的景物千姿百态，各有各的特点，观察时要善于比较，找出它与众不同的地方，然后用比较、比喻、说明等方法加以描述，这样，把特点抓住了，写出来的文章才会使人觉得具体。
　　3 以读促写，范文引路
　　学写作文，启蒙于读别人的文章，是以读书入门的。“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。但是，读了不少书，不一定就能写出好的文章来，因为书中所写的是别人的生活体验，作文需要自己的生活感受。刚学写作文时可以模仿，但借鉴模仿不能代替创作，因为作文是一种创造性活动，最需要的是摄取生活、提炼生活的智能，因此，我们在引导学生借鉴范文时，不能简单地模仿或者只单纯地学习作者写作方法，而应主要组织学生学习作者观察事物、分析问题的方法，然后运用作者的方法观察自己周围的事物。最后把观察分析的结果写出来，这样，把学习的重点放在熟悉了解作者笔下的客观事物上，通过阅读范文使学生进一步学会观察事物的方法，就会提高观察效果，扩大观察范围，丰富作文素材。学生手中掌握的材料多了，就会提笔如有神，表达的手法也就灵活多样了，写出来的文章也就会越来越好了。
　　近几年来，由于我在教学中从以上几个方面狠抓了小学生作文的起步，同学们的习作兴趣非常浓厚，习作水平提高得也很快。