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自主学习是新课程理念下发挥学生的主体作用，提升学生学习效率的重要学习方式，科学有效地自主学习必须在教师的指导下，发挥学生能动的、创造性的学习活动，实现自我的超越式发展. 《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的有效方式. ”可见，自主学习已经成为了重要的学习方式之一. 因此，我们教师在教学中，应不断更新观念，以学生的发展为本，着力培养学生的自主学习能力，促使他们学会学习，从而为他们的终身学习奠定良好的基础. 本文结合具体教学案例谈谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养.
一、营造宽松和谐的学习氛围，培养小学生自主学习的信心
教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈. ”小学生都希望自己是学习的主人，可是由于传统教育方式的影响，学生的主体地位得不到体现，正如有一位老师说：“小学生入学时像个问号，毕业时像一个句号. ”学生只能机械地模仿，久而久之，学生失去了自主学习、自主探索、自主创新的信心，尤其是“后进生”. 因此，我们必须建立平等、民主、和谐的新型师生关系，破除传统的“师道尊严”的思想束缚，营造良好、宽松的学习氛围，让学生有“安全感” ，增强学生自主学习的信心. 如在教授“角的度量”的有关知识前，我给学生设置了游戏“炮打面具”. 我首先呈现主题：我们先一起来玩个游戏，好不好？在介绍游戏规则的基础上，我笑着对学生说：老师先来玩一次，如果老师打中了，大家可得为我喝彩，鼓励一下老师啊！此时，我实施游戏，命中目标，学生响起了掌声. 我下面接着说：大家也会玩了吗？谁来打一下？学生跃跃欲试，有的学生打了几次都没有打中，有的学生轻而易举地命中目标. 此时，我抛出问题：要想准确地击中目标，什么最重要？有的学生回答弧度，也有的学生回答角度，等等. 我看火候已到：看来大炮要想准确地击中目标，与角的知识有关呢！让我们学了今天的知识之后，把这个游戏玩得更加棒，行不行？学生异口同声的回答：行！课前通过这样的游戏活动，通过老师与学生的交流，增进了师生之间的情感，营造了一个轻松的课堂氛围，缓解了学生紧张的情绪，树立了学好数学的信心. 实践证明，小学数学课堂中，通过设置游戏活动可以激发学生学习的兴趣和求知欲，更重要的是，可以缓解课堂气氛，将学生“拉回”课堂，进入一个良好的自主学习状态. 开始学生还有些拘谨，但随着游戏越玩越投入，学生逐渐忘记了自己是身在课堂，忘记了这是一堂数学课，感觉就跟平常一样. 一名学生上来玩的时候，其他学生在下面提出建议，没打中时一脸沮丧，打中时成功的喜悦溢于言表. 距离越来越远，难度越来越大，学生都能在自己的努力和同学的帮助下打中目标. 最后老师让学生思考“要想准确地击中目标，什么最重要？”学生很自然地想到“与角度有关”，过渡自然，不留痕迹. 在游戏的过程中，学生对角的认识更加深刻，而且觉得角就在生活中，并不陌生，调动了学生自主学习的欲望，也增强了学习的信心.
二、强化学习过程中的方法指导，培养小学生自主学习的习惯
《数学课程标准》提出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者. ”教学中，教师既要考虑教法，更要考虑学法，指导学生“怎样学” ，并潜移默化地传授学法. 使学生在自觉、积极、主动的学习活动中，独立思考，勇于探索，学会求知，学会自主发展，形成自主学习的习惯. 如在教授“百分数的认识”的知识前，我首先笑容可掬地说：同学们，明天老师将带领大家认识一位新朋友——百分数，大家想认识它吗？那么今天回家后先自學一下，完成以下几个任务：查阅资料，找一些含有百分数的信息，并记录下来；试着去领悟百分数的意义，了解百分数的读法和写法；把在自学中不懂的问题或想了解的问题记录下来，明天在课堂上解决. 这样的要求，起到了指导学生自主学习的效果. 从第二天课堂上学生的表现来看，学生自学是有效果的，每个人都搜集了一些含有百分数的信息，超过一半的学生基本掌握了百分数的意义和读写的方法. 我们有理由相信，只要坚持不懈，注重学生自主学习过程中方法的指导，他们就一定会不断体验到成功带来的喜悦，真正成为学习的主人，养成良好的自主学习的习惯.
三、开展丰富多彩的数学实践活动，提高小学生自主学习的能力
荷兰著名数学教育家费赖登塔尔说：“学习数学唯一的正确方法，是实行再创造，也就是学生本人把要的东西自己去发现或创造出来. ”因此，在数学课堂教学中，教师应为学生提供时间和空间，选择适当的实践活动，引导、帮助和鼓励学生动手操作，大胆尝试，使学生在观察操作、交流合作、总结反思的学习活动中，探索并获得新知，提高自主学习的能力. 如在教授“圆锥的体积”时，我将学生分成四组，按不同要求分别等底等高、等底不等高、等高不等底、不等底不等高这几种情况的圆锥和圆柱，另外准备了足够的沙子和米，让学生动手实践，自己去探究、发现，从而找出圆锥和圆柱之间的体积关系.
教学中，培养学生自主学习的能力，不仅能使学生掌握知识，也能使学生学会学习的方法，同时又充分体现了“以学生为主体”的教育思想. 总之，我们广大数学教师只有最大程度地激发学生的学习兴趣，发挥和保护学生学习的积极性，并适时教给他们一些切实有效的自主学习的方法，不断培养他们自主学习的习惯，及时为学生的自主学习搭建有效的平台，这样的话，学生自主学习的能力才会达到长足的发展，他们自主学习的品质也会逐步得以提高.
一、营造宽松和谐的学习氛围，培养小学生自主学习的信心
教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈. ”小学生都希望自己是学习的主人，可是由于传统教育方式的影响，学生的主体地位得不到体现，正如有一位老师说：“小学生入学时像个问号，毕业时像一个句号. ”学生只能机械地模仿，久而久之，学生失去了自主学习、自主探索、自主创新的信心，尤其是“后进生”. 因此，我们必须建立平等、民主、和谐的新型师生关系，破除传统的“师道尊严”的思想束缚，营造良好、宽松的学习氛围，让学生有“安全感” ，增强学生自主学习的信心. 如在教授“角的度量”的有关知识前，我给学生设置了游戏“炮打面具”. 我首先呈现主题：我们先一起来玩个游戏，好不好？在介绍游戏规则的基础上，我笑着对学生说：老师先来玩一次，如果老师打中了，大家可得为我喝彩，鼓励一下老师啊！此时，我实施游戏，命中目标，学生响起了掌声. 我下面接着说：大家也会玩了吗？谁来打一下？学生跃跃欲试，有的学生打了几次都没有打中，有的学生轻而易举地命中目标. 此时，我抛出问题：要想准确地击中目标，什么最重要？有的学生回答弧度，也有的学生回答角度，等等. 我看火候已到：看来大炮要想准确地击中目标，与角的知识有关呢！让我们学了今天的知识之后，把这个游戏玩得更加棒，行不行？学生异口同声的回答：行！课前通过这样的游戏活动，通过老师与学生的交流，增进了师生之间的情感，营造了一个轻松的课堂氛围，缓解了学生紧张的情绪，树立了学好数学的信心. 实践证明，小学数学课堂中，通过设置游戏活动可以激发学生学习的兴趣和求知欲，更重要的是，可以缓解课堂气氛，将学生“拉回”课堂，进入一个良好的自主学习状态. 开始学生还有些拘谨，但随着游戏越玩越投入，学生逐渐忘记了自己是身在课堂，忘记了这是一堂数学课，感觉就跟平常一样. 一名学生上来玩的时候，其他学生在下面提出建议，没打中时一脸沮丧，打中时成功的喜悦溢于言表. 距离越来越远，难度越来越大，学生都能在自己的努力和同学的帮助下打中目标. 最后老师让学生思考“要想准确地击中目标，什么最重要？”学生很自然地想到“与角度有关”，过渡自然，不留痕迹. 在游戏的过程中，学生对角的认识更加深刻，而且觉得角就在生活中，并不陌生，调动了学生自主学习的欲望，也增强了学习的信心.
二、强化学习过程中的方法指导，培养小学生自主学习的习惯
《数学课程标准》提出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者. ”教学中，教师既要考虑教法，更要考虑学法，指导学生“怎样学” ，并潜移默化地传授学法. 使学生在自觉、积极、主动的学习活动中，独立思考，勇于探索，学会求知，学会自主发展，形成自主学习的习惯. 如在教授“百分数的认识”的知识前，我首先笑容可掬地说：同学们，明天老师将带领大家认识一位新朋友——百分数，大家想认识它吗？那么今天回家后先自學一下，完成以下几个任务：查阅资料，找一些含有百分数的信息，并记录下来；试着去领悟百分数的意义，了解百分数的读法和写法；把在自学中不懂的问题或想了解的问题记录下来，明天在课堂上解决. 这样的要求，起到了指导学生自主学习的效果. 从第二天课堂上学生的表现来看，学生自学是有效果的，每个人都搜集了一些含有百分数的信息，超过一半的学生基本掌握了百分数的意义和读写的方法. 我们有理由相信，只要坚持不懈，注重学生自主学习过程中方法的指导，他们就一定会不断体验到成功带来的喜悦，真正成为学习的主人，养成良好的自主学习的习惯.
三、开展丰富多彩的数学实践活动，提高小学生自主学习的能力
荷兰著名数学教育家费赖登塔尔说：“学习数学唯一的正确方法，是实行再创造，也就是学生本人把要的东西自己去发现或创造出来. ”因此，在数学课堂教学中，教师应为学生提供时间和空间，选择适当的实践活动，引导、帮助和鼓励学生动手操作，大胆尝试，使学生在观察操作、交流合作、总结反思的学习活动中，探索并获得新知，提高自主学习的能力. 如在教授“圆锥的体积”时，我将学生分成四组，按不同要求分别等底等高、等底不等高、等高不等底、不等底不等高这几种情况的圆锥和圆柱，另外准备了足够的沙子和米，让学生动手实践，自己去探究、发现，从而找出圆锥和圆柱之间的体积关系.
教学中，培养学生自主学习的能力，不仅能使学生掌握知识，也能使学生学会学习的方法，同时又充分体现了“以学生为主体”的教育思想. 总之，我们广大数学教师只有最大程度地激发学生的学习兴趣，发挥和保护学生学习的积极性，并适时教给他们一些切实有效的自主学习的方法，不断培养他们自主学习的习惯，及时为学生的自主学习搭建有效的平台，这样的话，学生自主学习的能力才会达到长足的发展，他们自主学习的品质也会逐步得以提高.