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摘 要：作文教学是语文教学的重要内容，而且是语文教学中的难点。长期以来，教师教作文难，学生写作文也难。如何走出“作文难”的困境？这个问题一直困扰着我，根据多年的实际教学，从中摸索了一些门路，总结了一点点经验。我认为，作文难固然有其写作本身的难度，但在中学作文教学过程中，也存在诸多原因。
关键词：作文;难点;困扰;经验
多年来，我在作文教学中，没能从整体上把握好各年级作文教学的阶段特点，没有遵循作文教学循序渐进的原则，只关注学生眼前的成绩，因而学生基础不好，收效也不大。
如何解决作文教学中这一难题呢？
我在近几年的作文教学中，积极探索方法，学习理论知识，借鉴优秀教师的经验，在实践探索中寻找到了一些行之有效的方法。
一、 激发作文兴趣，把学生引入有话要说的环境
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。因此，要让学生有话说，就要求教师把作文课上得有趣、生动和活泼，使学生喜欢写作文。
（一） 先积累后作文
只有引导学生多积累生活素材，才能激发其积极地思维，进而产生表达愿望。在教学实践中，让学生观察妙趣横生的生活，或者多阅读书籍，然后按照教师的指导写作文，学生很有兴趣，写的文章有具体内容，有真情实感。例如：“景物描写”类文章——让学生观察校园一年四季的季节变化，选择有北方代表性的事物，同时要根据自己的真实感受来写——春天是寒风料峭，不是春暖花开;夏天是鲜花盛开，不是夏虫鸣叫;秋天是落叶飘飞，不是硕果飘香;冬季是大雪纷飞，不是寒风刺骨。这样就可以指导学生如何写出真实感人的作文了，必须要有真情实感，这样才会有更好效果。
（二） 先实践后作文
结合语文课堂教学，教师要利用好课堂的“边角废料”，有计划地设计插入目的性强的口语交际，要求学生积极想象，也可联想，编导小品、对话、导游、主持等。学生亲身参加的实践活动，往往津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然兴趣盎然。为了让学生写出好的作文，我亲自参加学生们的游戏——“掰手腕比赛”“倒走比赛”“成语接龙”等等，在游戏过程中，边玩边指导学生观察，同时思考人生启示。由于这些活动丰富了学生生活，增长见识，提高认识能力，因而写的文章很有条理，语言也比较生动活泼，具有一定的生活气息。
（三） 抓时机写作文
学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。例如，课间一个嬉闹的场面，运动场上精彩的表演，课堂上发生一个有趣的“风波”，没有完成作业的学生“罚写”作文，课间学生“侃大山”趣事记录等等，我不失时机地让学生写下来，或者在课间观察满天的浮云;或者在树林里脚踏落叶体会秋的到来;或者在讲读课文中补写一个情节，续写一个结尾等。学生写起来感兴趣，“难”字似乎不翼而飞，达到练笔的目的。
（四） 创设情境写作文
创设情境是为调动学生作文积极性，达到作文训练目的而创设的。作为班主任都比较了解学生的性格特点以及平日的心理，有很多方便条件，比如在值周班级学生进行“值周检查”时，要求学生多观察，从自己值周岗位的不同角度体会，谈自己的观点，即有利于工作的改进，又有了写作素材。值周总结大会上，特别是“流动红旗”的评比过程，学生们七嘴八舌，议论纷纷。最后，把自己所见所闻及心理活动写下来，同学们有了兴致，挥笔写起了富有情趣的作文。
二、 开辟作文渠道，把学生带入有事要写的阶段
（一） 从生活中学习作文，引导学生观察
丰富多彩的生活本身就是学生作文的源泉。引导学生留心观察周围的人和事，花鸟虫鱼、风云雨月、春夏秋冬、写观察周记，鼓励学生把他们在各种学习活动中所见、所闻、所感写在周记里。这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，又有效地进行了练笔。需要注意的是，对于学生来说，老师的指导或点拨固然重要，教师的督促也诚然不可缺，才能确保周记质量。
（二） 从阅读中学习作文，掌握写作技巧
包括两个方面：（1）在课堂教学中指导学生从课文中学习作文，掌握写作技巧，学习文章结构，学习作者是怎样用语言文字表情達意的，赏析精彩语句，结合课内作文，紧扣训练重点，统一要求，严格训练。（2）指导学生在课外阅读中学习作文。语文教材只是教师对学生进行语文基本功训练的例子，要想使学生学到更多的知识，并把知识形成能力，就必须加大课文阅读量。我所任教的班级，常常利用早自习时间进行“读好书，共分享”活动，大家找到好的文章就读给同学听，有时还模仿，写写心得体会，字数不多，既容易，又方便。“读书破万卷，下笔如有神”。只有这样才能使学生积累更多的语言材料，增长见识，提高认识水平，才能提高作文能力。
三、 强化作文训练，把学生教会能说能写的程度
在作文教学过程中，要强化观察、思维和表达能力的训练。
要真正认识事物，不仅要靠观察，更重要的是靠思维活动的积极参与。因此，作文训练必须充分地调动学生思维的积极性，特别要加强想象和联想能力的训练。注意培养学生的形象思维;注意培养他们的形象思维和初步的抽象思维;要有意识地抓好学生的形象思维和抽象思维的转化，使学生的作文言之有物，言之有序，达到言之有理。
作文教学还要突出抓好语言文字能力的训练。向书本学习表达，利用这一机会强化表达训练。观察发展了思维，思维促进了观察能力的提高，表达赖以观察能力和思维能力，又能促进观察和思维能力的提高。它们之间互相联系，互相促进，协调发展。因此，突出进行观察、思维和表达能力的训练，对于提高学生的作文水平是极为重要的。
作者简介：
李鹤，黑龙江省鹤岗市，鹤岗市第十中学。
关键词：作文;难点;困扰;经验
多年来，我在作文教学中，没能从整体上把握好各年级作文教学的阶段特点，没有遵循作文教学循序渐进的原则，只关注学生眼前的成绩，因而学生基础不好，收效也不大。
如何解决作文教学中这一难题呢？
我在近几年的作文教学中，积极探索方法，学习理论知识，借鉴优秀教师的经验，在实践探索中寻找到了一些行之有效的方法。
一、 激发作文兴趣，把学生引入有话要说的环境
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。因此，要让学生有话说，就要求教师把作文课上得有趣、生动和活泼，使学生喜欢写作文。
（一） 先积累后作文
只有引导学生多积累生活素材，才能激发其积极地思维，进而产生表达愿望。在教学实践中，让学生观察妙趣横生的生活，或者多阅读书籍，然后按照教师的指导写作文，学生很有兴趣，写的文章有具体内容，有真情实感。例如：“景物描写”类文章——让学生观察校园一年四季的季节变化，选择有北方代表性的事物，同时要根据自己的真实感受来写——春天是寒风料峭，不是春暖花开;夏天是鲜花盛开，不是夏虫鸣叫;秋天是落叶飘飞，不是硕果飘香;冬季是大雪纷飞，不是寒风刺骨。这样就可以指导学生如何写出真实感人的作文了，必须要有真情实感，这样才会有更好效果。
（二） 先实践后作文
结合语文课堂教学，教师要利用好课堂的“边角废料”，有计划地设计插入目的性强的口语交际，要求学生积极想象，也可联想，编导小品、对话、导游、主持等。学生亲身参加的实践活动，往往津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然兴趣盎然。为了让学生写出好的作文，我亲自参加学生们的游戏——“掰手腕比赛”“倒走比赛”“成语接龙”等等，在游戏过程中，边玩边指导学生观察，同时思考人生启示。由于这些活动丰富了学生生活，增长见识，提高认识能力，因而写的文章很有条理，语言也比较生动活泼，具有一定的生活气息。
（三） 抓时机写作文
学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。例如，课间一个嬉闹的场面，运动场上精彩的表演，课堂上发生一个有趣的“风波”，没有完成作业的学生“罚写”作文，课间学生“侃大山”趣事记录等等，我不失时机地让学生写下来，或者在课间观察满天的浮云;或者在树林里脚踏落叶体会秋的到来;或者在讲读课文中补写一个情节，续写一个结尾等。学生写起来感兴趣，“难”字似乎不翼而飞，达到练笔的目的。
（四） 创设情境写作文
创设情境是为调动学生作文积极性，达到作文训练目的而创设的。作为班主任都比较了解学生的性格特点以及平日的心理，有很多方便条件，比如在值周班级学生进行“值周检查”时，要求学生多观察，从自己值周岗位的不同角度体会，谈自己的观点，即有利于工作的改进，又有了写作素材。值周总结大会上，特别是“流动红旗”的评比过程，学生们七嘴八舌，议论纷纷。最后，把自己所见所闻及心理活动写下来，同学们有了兴致，挥笔写起了富有情趣的作文。
二、 开辟作文渠道，把学生带入有事要写的阶段
（一） 从生活中学习作文，引导学生观察
丰富多彩的生活本身就是学生作文的源泉。引导学生留心观察周围的人和事，花鸟虫鱼、风云雨月、春夏秋冬、写观察周记，鼓励学生把他们在各种学习活动中所见、所闻、所感写在周记里。这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，又有效地进行了练笔。需要注意的是，对于学生来说，老师的指导或点拨固然重要，教师的督促也诚然不可缺，才能确保周记质量。
（二） 从阅读中学习作文，掌握写作技巧
包括两个方面：（1）在课堂教学中指导学生从课文中学习作文，掌握写作技巧，学习文章结构，学习作者是怎样用语言文字表情達意的，赏析精彩语句，结合课内作文，紧扣训练重点，统一要求，严格训练。（2）指导学生在课外阅读中学习作文。语文教材只是教师对学生进行语文基本功训练的例子，要想使学生学到更多的知识，并把知识形成能力，就必须加大课文阅读量。我所任教的班级，常常利用早自习时间进行“读好书，共分享”活动，大家找到好的文章就读给同学听，有时还模仿，写写心得体会，字数不多，既容易，又方便。“读书破万卷，下笔如有神”。只有这样才能使学生积累更多的语言材料，增长见识，提高认识水平，才能提高作文能力。
三、 强化作文训练，把学生教会能说能写的程度
在作文教学过程中，要强化观察、思维和表达能力的训练。
要真正认识事物，不仅要靠观察，更重要的是靠思维活动的积极参与。因此，作文训练必须充分地调动学生思维的积极性，特别要加强想象和联想能力的训练。注意培养学生的形象思维;注意培养他们的形象思维和初步的抽象思维;要有意识地抓好学生的形象思维和抽象思维的转化，使学生的作文言之有物，言之有序，达到言之有理。
作文教学还要突出抓好语言文字能力的训练。向书本学习表达，利用这一机会强化表达训练。观察发展了思维，思维促进了观察能力的提高，表达赖以观察能力和思维能力，又能促进观察和思维能力的提高。它们之间互相联系，互相促进，协调发展。因此，突出进行观察、思维和表达能力的训练，对于提高学生的作文水平是极为重要的。
作者简介：
李鹤，黑龙江省鹤岗市，鹤岗市第十中学。