论文部分内容阅读
【摘要】通过英语课教学这一主渠道,促进学生主体性发展,是自主学习的前提，强调自主学习，注意小组学习，促进学生学会学习是自主学习能力的根本。
【关键词】主体；自主学习；小组学习；自主学习能力
【中图分类号】G420【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)02-0108-01
1 新课改倡导的两大主导学习方式-自主学习和小组学习
英语学习的特殊性,让学生掌握和提高再学习的方法,在教学中突出学生的主体地位,培养学生自主学习英语的能力尤为紧迫。
新课程改革的到来,决不会是无源之水,更不会是无风之浪,用发展的眼光看课改,我们会轻易发现它应运而生的历史必然性和强势登场的压制性。2003年英语改革的强势登场立刻彰显出了它无可替代的优越性:教材图文并茂,结构合理,教学环节趣味横生,丰富多姿,学生对学习产生了浓厚的兴趣,老师对教学拥有了强烈的激情。如果要谈初中英语新课改新在哪里,我想从课程改革历时八年的教学学习中浅谈两点感悟。
1.1 教材的设计理念:教材对教学有如地图对探险,是一种指导和引领。初中英语新课改注意到了不同学生的不同认知能力以及不同学生的身心发展水平的不同，所以它在教材设计上选择了在实际日常生活中贴切的资料,以求激发学生的英语学习兴趣和快乐学习的目的。教材的知识排版采取了层层递进式,由浅入深,从简入繁,这种阶梯式教育为学生营造了一个主动学习的氛围,迫使他们养成一种循序渐进的良好习惯。
1.2 内容精髓的安排:教学内容作为教育教学的中枢系统,初中英语新课改对其修改认真仔细。新课改后教学内容的突出特点是动用多栏目:文字、插图、漫画、图表等众多形式来表现内容。图文并茂,结构合理,给学生以直观明了的形象,突现新颖,鲜明的主题,学生倍感亲切。初中英语新课改后的教材设计了众多学生喜爱的教学模块:DIY自己动手,网上学习,小组讨论,自主学习,养成积极思考,认真探索问题并解决问题的良好习惯。
新课改倡导的两大主导学习方式-自主学习和小组学习深深吸引了我。现将课程改革历时八年的教育教学学习中的一些做法和大家一起分享研讨。
2 英语学习中学生如何提升自己的“自主学习”能力
创设民主、宽松、和谐的教学氛围,树立以激励和指导学生自主学习、小组学习，自主建构为特征的新型教学观。
a. 营造环境,互相交流。橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳。环境的重要性无庸置疑。一个良好的环境对英语学习尤为重要。如何营造一个良好的环境氛围或许成了英语教学的头等之事。英语学习网站,教室英语角,英语课间交流,英语广播时间等等都可以为环境的营造发挥作用。
b. 创设情境,让学生当主演。在教学过程中,教师应善于运用师生的主观心理因素和客观环境因素,创设各种情境,促进新旧知识交替,激发学生的求知兴趣和探索欲望,给学生创造自我表现的空间,教师不断课堂教学角色,充当组织者、咨询者、引导者、鼓励者和帮助者。如：在教八年级上Unite 4 How do you get to school? 时，老师可利用CAI,演示交通工具的各种画面及各种标志(火车，飞机等),又在课堂上提供了相应的各种标志,让学生扮演警察和路人,或针对某一目标设计最佳路线。通过老师精心创设教学情境,创造了直观生动的教学场景和轻松和谐的情感氛围,激发学生积极主动地参与学习。
c. 营造教学氛围,增强学生主体意识。我努力地根据新教材要求,在教学中努力营造和谐的师生关系和民主、平等、快乐的教学气氛,鼓励学生质疑发问,发表见解,当学习的主人。如：七年级每单元SectionA中1a的目标词汇要求学生图文搭配上课要求人人参与,不会的要求其他学生帮助说,决不把学生推一边。那么,学生就尽自己的努力积极参与学习。
3 小组合作和自主学习的辩证
众人拾柴火焰高,三个臭皮匠顶个诸葛亮。自古以来合作精神一直被奉为求胜的法宝,在如今的英语学习中,合作精神更是不可或缺,那么怎样合作学习或许以不成难题。
a. 词汇学习的合作。单词一直被喻为英语学习的难攻大山,多年来的教师教学模式也无外乎“领读-解析-背写”,背写后的抄写惩罚更让学生叫苦不迭,沉重的心理负担压的学生喘不过气。知识吸收效果不甚满意,但相反如果我们在单词学习中采用学生间相互提写,相互问答，适时举办单词单元抢答比赛,学生间小组协作,比赛竞争,教学效果匪夷.
b. 课文学习的合作。传统课文的学习一直套用“教学不一致”的固有模式,教师讲解完后学生自己消化。套用单词的学习模式,我们不妨在课文学习中同样采用小组学习法，展开小组间课文讨论,疑难归集,课文情景应用……学习效果显著。
c. 练习完成的合作。传统练习模式没有合作的身影，只是单个学生和老师间的两点一线。没有学生间的协作,不能调动学生作业的激情。这个我们照样可以借鉴单词学习背写模式——学生间练习互评,过程中他们能够对易犯错误加强记忆,在学生相互指正的过程中提升能力。
作为初中英语课改后的两个主导学习方式——自主学习,小组学习既矛盾又统一,如何辨证看待两者,做到统一整合似乎尤为重要。课堂英语教学中我们不能单纯追求小组合作而不分环节,不考虑情形的统统小组化处理,更要避免在小组学习中出现个别学生唱主角,多数学生演配角的现象.新课改下的合作是一种相互认同,相互接纳,彼此进步。自主学习要求教师着重培养学生独立思考,独立解决问题的能力,让学生对英语学习产生浓厚兴趣,主动学习，自主吸收,自主运用,化知识传输为知识移植,化教师硬塞为学生索要。初中英语新课程改革后英语教学面临重大挑战,困难重重,如何尽快驾驭这个新生事物或许成了教师的难题。但强调自主学习,注意小组合作,让学生在自主合作中快乐汲取知识,全面发展,这或许就是新课改的灵魂所在。
总之,老师要帮助学生正确理解和认识英语在当今社会的重要性,激发学生学习英语的兴趣,确立英语学习目标,合理引导学生进行有效的英语学习,帮助学生在英语学习中学会对自己的学习进行正确评价与反思,引导学生做一个不断完善、不断进取的人。
参考文献
[1] 梁承锋,张丹.初中英语新课程教学法.
[2] 高吉利,李秀萍.英语自主学习能力调查.中小学英语教学与研究,2005(2).
[3] 张兼中.外语教育学.
【关键词】主体；自主学习；小组学习；自主学习能力
【中图分类号】G420【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)02-0108-01
1 新课改倡导的两大主导学习方式-自主学习和小组学习
英语学习的特殊性,让学生掌握和提高再学习的方法,在教学中突出学生的主体地位,培养学生自主学习英语的能力尤为紧迫。
新课程改革的到来,决不会是无源之水,更不会是无风之浪,用发展的眼光看课改,我们会轻易发现它应运而生的历史必然性和强势登场的压制性。2003年英语改革的强势登场立刻彰显出了它无可替代的优越性:教材图文并茂,结构合理,教学环节趣味横生,丰富多姿,学生对学习产生了浓厚的兴趣,老师对教学拥有了强烈的激情。如果要谈初中英语新课改新在哪里,我想从课程改革历时八年的教学学习中浅谈两点感悟。
1.1 教材的设计理念:教材对教学有如地图对探险,是一种指导和引领。初中英语新课改注意到了不同学生的不同认知能力以及不同学生的身心发展水平的不同，所以它在教材设计上选择了在实际日常生活中贴切的资料,以求激发学生的英语学习兴趣和快乐学习的目的。教材的知识排版采取了层层递进式,由浅入深,从简入繁,这种阶梯式教育为学生营造了一个主动学习的氛围,迫使他们养成一种循序渐进的良好习惯。
1.2 内容精髓的安排:教学内容作为教育教学的中枢系统,初中英语新课改对其修改认真仔细。新课改后教学内容的突出特点是动用多栏目:文字、插图、漫画、图表等众多形式来表现内容。图文并茂,结构合理,给学生以直观明了的形象,突现新颖,鲜明的主题,学生倍感亲切。初中英语新课改后的教材设计了众多学生喜爱的教学模块:DIY自己动手,网上学习,小组讨论,自主学习,养成积极思考,认真探索问题并解决问题的良好习惯。
新课改倡导的两大主导学习方式-自主学习和小组学习深深吸引了我。现将课程改革历时八年的教育教学学习中的一些做法和大家一起分享研讨。
2 英语学习中学生如何提升自己的“自主学习”能力
创设民主、宽松、和谐的教学氛围,树立以激励和指导学生自主学习、小组学习，自主建构为特征的新型教学观。
a. 营造环境,互相交流。橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳。环境的重要性无庸置疑。一个良好的环境对英语学习尤为重要。如何营造一个良好的环境氛围或许成了英语教学的头等之事。英语学习网站,教室英语角,英语课间交流,英语广播时间等等都可以为环境的营造发挥作用。
b. 创设情境,让学生当主演。在教学过程中,教师应善于运用师生的主观心理因素和客观环境因素,创设各种情境,促进新旧知识交替,激发学生的求知兴趣和探索欲望,给学生创造自我表现的空间,教师不断课堂教学角色,充当组织者、咨询者、引导者、鼓励者和帮助者。如：在教八年级上Unite 4 How do you get to school? 时，老师可利用CAI,演示交通工具的各种画面及各种标志(火车，飞机等),又在课堂上提供了相应的各种标志,让学生扮演警察和路人,或针对某一目标设计最佳路线。通过老师精心创设教学情境,创造了直观生动的教学场景和轻松和谐的情感氛围,激发学生积极主动地参与学习。
c. 营造教学氛围,增强学生主体意识。我努力地根据新教材要求,在教学中努力营造和谐的师生关系和民主、平等、快乐的教学气氛,鼓励学生质疑发问,发表见解,当学习的主人。如：七年级每单元SectionA中1a的目标词汇要求学生图文搭配上课要求人人参与,不会的要求其他学生帮助说,决不把学生推一边。那么,学生就尽自己的努力积极参与学习。
3 小组合作和自主学习的辩证
众人拾柴火焰高,三个臭皮匠顶个诸葛亮。自古以来合作精神一直被奉为求胜的法宝,在如今的英语学习中,合作精神更是不可或缺,那么怎样合作学习或许以不成难题。
a. 词汇学习的合作。单词一直被喻为英语学习的难攻大山,多年来的教师教学模式也无外乎“领读-解析-背写”,背写后的抄写惩罚更让学生叫苦不迭,沉重的心理负担压的学生喘不过气。知识吸收效果不甚满意,但相反如果我们在单词学习中采用学生间相互提写,相互问答，适时举办单词单元抢答比赛,学生间小组协作,比赛竞争,教学效果匪夷.
b. 课文学习的合作。传统课文的学习一直套用“教学不一致”的固有模式,教师讲解完后学生自己消化。套用单词的学习模式,我们不妨在课文学习中同样采用小组学习法，展开小组间课文讨论,疑难归集,课文情景应用……学习效果显著。
c. 练习完成的合作。传统练习模式没有合作的身影，只是单个学生和老师间的两点一线。没有学生间的协作,不能调动学生作业的激情。这个我们照样可以借鉴单词学习背写模式——学生间练习互评,过程中他们能够对易犯错误加强记忆,在学生相互指正的过程中提升能力。
作为初中英语课改后的两个主导学习方式——自主学习,小组学习既矛盾又统一,如何辨证看待两者,做到统一整合似乎尤为重要。课堂英语教学中我们不能单纯追求小组合作而不分环节,不考虑情形的统统小组化处理,更要避免在小组学习中出现个别学生唱主角,多数学生演配角的现象.新课改下的合作是一种相互认同,相互接纳,彼此进步。自主学习要求教师着重培养学生独立思考,独立解决问题的能力,让学生对英语学习产生浓厚兴趣,主动学习，自主吸收,自主运用,化知识传输为知识移植,化教师硬塞为学生索要。初中英语新课程改革后英语教学面临重大挑战,困难重重,如何尽快驾驭这个新生事物或许成了教师的难题。但强调自主学习,注意小组合作,让学生在自主合作中快乐汲取知识,全面发展,这或许就是新课改的灵魂所在。
总之,老师要帮助学生正确理解和认识英语在当今社会的重要性,激发学生学习英语的兴趣,确立英语学习目标,合理引导学生进行有效的英语学习,帮助学生在英语学习中学会对自己的学习进行正确评价与反思,引导学生做一个不断完善、不断进取的人。
参考文献
[1] 梁承锋,张丹.初中英语新课程教学法.
[2] 高吉利,李秀萍.英语自主学习能力调查.中小学英语教学与研究,2005(2).
[3] 张兼中.外语教育学.