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摘要：新课改将核心素养理念提出后，教育工作者们开始探寻能够培养方法和对策。生物核心素养中社会责任感的提出不仅有利于学生素质的提升，也有利于教师将核心素养理念落到实处。基于此，以下对高中生物学科核心素养中社会责任培养策略进行了探讨，以供参考。
关键词：高中生物学科;核心素养;社会责任;培养策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-100
引言
在目前的高考制度和大环境下，无论是家长还是社会，仍然习惯以升学率、本科率、高分学生人数作为评判学校好坏的标准，甚至出现由于某学校高考成绩不够理想，家长到学校门口拉起横幅要求校长“下课”的现象。学习成绩固然重要，学生的综合素质的培养也不能忽视，生物学社会责任的培养仍然任重道远，如何在生物教学中更好的渗透社会责任教育，还需广大教育工作者们进一步地研究和实践。
一、结合典故教学，培养学生社会责任感
社会责任感的培养不是一朝一夕就能完成的，是一场所谓的“持久战”。社会责任感的培养同样也是一个亘古不变的话题，因此教师要高度重视责任感的培养，并将此作为生命教育中的一部分。在历史长河中，曾经出现过很多蕴含着生物知识和道理的典故或者故事，高中生物教师可以在课堂中将结合这些典故或故事展开生物知识教学，促使学生深刻体会到生物知识对于生活的指导性，并由此学会应用生物知识解释更多生活现象或者规律，并用这些规律指导生活，逐步提升其社会责任感。例如，学生在学习“植物的激素调节”内容时，高中生物教师可以引入“近水楼台先得月，向阳花木早逢春”的诗句，提出问题：“为什么向阳的花木会生长得更快呢？”很多学生都会结合初中学习到的环境对于生物体成长的影响回答出“植物就有向光性”。生物教师又提出“一枝红杏出墙来”的诗句，并由此展开“植物生长方向的变化与哪些因素有关”的讲解，进而带领学生一起分析和探索植物向光生长的原因，将生长素发现的实验过程等内容讲解出来。几句经典的诗词能够引起学生的注意和思考，在学习了植物的激素调节知识后，他们深深地感悟出：“古人的伟大，能够从身边的这些细节中总结出生物规律，对后人研究这些现象的原理提供了重要支持。”在掌握了古诗词中蕴含的生物知识后，学生还尝试将学习的知识应用到指导实践中，想要为园林工作者培养观赏植物提供了帮助。
二、优化教学设计，在课堂中渗透社会责任
在高中生物课堂对学生进行社会责任的培育，教师也要不断学习、更好地理解生物学核心素养、社会责任等内涵，生物教材中的社會责任内容并不都直接呈现，需要教师善于挖掘，精心设计教案，有意识地将社会责任渗透入课堂，让学生在潜移默化中提升社会责任素养。例如，在“细胞中的元素和化合物”的教学中，不仅要让学生理解大量元素和微量元素的重要性，掌握糖类、脂质、蛋白质等化合物的结构与功能，还可以引导学生联系实际，认识到合理膳食、均衡营养的重要性，并且能向家人进行必要的科普，指导家人合理饮食，养成良好的饮食习惯，远离肥胖。在学习细胞呼吸的相关内容时，学生掌握了有氧呼吸和无氧呼吸的过程及影响因素之后，教师可以设置与生活相关的问题串引发学生思考：为什么剧烈运动后会感觉肌肉酸痛？日常锻炼时选择快跑还是慢跑？包扎伤口为什么要选择透气的纱布？被生锈的铁钉扎伤形成较深较窄的伤口时为什么要注射破伤风抗毒素等等，这样可以逐渐提高学生运用所学生物学知识解决生活中问题的意识和能力。在讲到人体内环境稳态的调节机制时，神经调节、激素调节、免疫调节的教学中都有指向社会责任培养的内容可以编排进教学设计，在学案中加入相关材料供学生分析，利用多媒体播放相关视频，借此帮助学生了解毒品的危害、激素类药物的利与弊、艾滋病的发病机理及传播途径等，引导学生远离毒品，洁身自爱，珍爱生命，不歧视艾滋病患者，增强保健意识，并向身边的人宣传健康的生活方式。
三、基于教材，培养核心素养
教材对核心素养培养起着决定性作用，怎么使用教材开展基于核心素养的教学也是教师落实核心素养需要正视的问题。例如，进行“分子与细胞”的教学时，就可作如下设计：教师先让学生观察细胞的多样性，总结细胞的统一性，然后将细胞学说进行提炼，本节课对教材的知识的顺序做了较大的调整，这也符合一直倡导的“要用教材教，而不是教教材”的理念。那么，是不是全体教师在为学生讲解这章知识时，都要通过以上方案来调整教材呢？能不能不调整就按照教材的顺序来讲授呢？笔者认为对于大多数的学校，对教材中的大部分内容来说，就按照教材中的章节编排顺序来教学，同样可以落实核心素养。我们鼓励教师对教材进行适当的调整，不同的学校、不同的教师可以结合本校和学生的具体情况提出不同的调整方案。但是需要引起广大教师注意的一点是，在调整教材编排顺序时，要抱着审慎的态度，不能过于随意。
结束语
社会责任感是一种承担责任和履行义务的一种信念，对于学生成长为综合型人才十分重要。在核心素养背景下，高中生物教师要将社会责任感的培养和其他素养的培养放到同等重要的位置上，并采取合适的教学手段和方法培养学生的社会责任感，促使学生不仅高效地获取了生物学科知识，还使得他们能够将获取的生物知识应用到解决实际问题和服务生活中。
参考文献
[1]康浩，潘文平，苏文韬，林佳.高中生物教学中提升学生社会责任素养的路径[J].名师在线，2020（35）：99-100.
[2]徐燕华.高中生物教学中学生学科核心素养的培养[J].试题与研究，2020（35）：91-92.
[3]王海基.立足学科核心素养提高高中生物教学实效性[J].中学课程辅导（教师教育），2019（23）：96.
云南省昌宁县第二中学
关键词：高中生物学科;核心素养;社会责任;培养策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-100
引言
在目前的高考制度和大环境下，无论是家长还是社会，仍然习惯以升学率、本科率、高分学生人数作为评判学校好坏的标准，甚至出现由于某学校高考成绩不够理想，家长到学校门口拉起横幅要求校长“下课”的现象。学习成绩固然重要，学生的综合素质的培养也不能忽视，生物学社会责任的培养仍然任重道远，如何在生物教学中更好的渗透社会责任教育，还需广大教育工作者们进一步地研究和实践。
一、结合典故教学，培养学生社会责任感
社会责任感的培养不是一朝一夕就能完成的，是一场所谓的“持久战”。社会责任感的培养同样也是一个亘古不变的话题，因此教师要高度重视责任感的培养，并将此作为生命教育中的一部分。在历史长河中，曾经出现过很多蕴含着生物知识和道理的典故或者故事，高中生物教师可以在课堂中将结合这些典故或故事展开生物知识教学，促使学生深刻体会到生物知识对于生活的指导性，并由此学会应用生物知识解释更多生活现象或者规律，并用这些规律指导生活，逐步提升其社会责任感。例如，学生在学习“植物的激素调节”内容时，高中生物教师可以引入“近水楼台先得月，向阳花木早逢春”的诗句，提出问题：“为什么向阳的花木会生长得更快呢？”很多学生都会结合初中学习到的环境对于生物体成长的影响回答出“植物就有向光性”。生物教师又提出“一枝红杏出墙来”的诗句，并由此展开“植物生长方向的变化与哪些因素有关”的讲解，进而带领学生一起分析和探索植物向光生长的原因，将生长素发现的实验过程等内容讲解出来。几句经典的诗词能够引起学生的注意和思考，在学习了植物的激素调节知识后，他们深深地感悟出：“古人的伟大，能够从身边的这些细节中总结出生物规律，对后人研究这些现象的原理提供了重要支持。”在掌握了古诗词中蕴含的生物知识后，学生还尝试将学习的知识应用到指导实践中，想要为园林工作者培养观赏植物提供了帮助。
二、优化教学设计，在课堂中渗透社会责任
在高中生物课堂对学生进行社会责任的培育，教师也要不断学习、更好地理解生物学核心素养、社会责任等内涵，生物教材中的社會责任内容并不都直接呈现，需要教师善于挖掘，精心设计教案，有意识地将社会责任渗透入课堂，让学生在潜移默化中提升社会责任素养。例如，在“细胞中的元素和化合物”的教学中，不仅要让学生理解大量元素和微量元素的重要性，掌握糖类、脂质、蛋白质等化合物的结构与功能，还可以引导学生联系实际，认识到合理膳食、均衡营养的重要性，并且能向家人进行必要的科普，指导家人合理饮食，养成良好的饮食习惯，远离肥胖。在学习细胞呼吸的相关内容时，学生掌握了有氧呼吸和无氧呼吸的过程及影响因素之后，教师可以设置与生活相关的问题串引发学生思考：为什么剧烈运动后会感觉肌肉酸痛？日常锻炼时选择快跑还是慢跑？包扎伤口为什么要选择透气的纱布？被生锈的铁钉扎伤形成较深较窄的伤口时为什么要注射破伤风抗毒素等等，这样可以逐渐提高学生运用所学生物学知识解决生活中问题的意识和能力。在讲到人体内环境稳态的调节机制时，神经调节、激素调节、免疫调节的教学中都有指向社会责任培养的内容可以编排进教学设计，在学案中加入相关材料供学生分析，利用多媒体播放相关视频，借此帮助学生了解毒品的危害、激素类药物的利与弊、艾滋病的发病机理及传播途径等，引导学生远离毒品，洁身自爱，珍爱生命，不歧视艾滋病患者，增强保健意识，并向身边的人宣传健康的生活方式。
三、基于教材，培养核心素养
教材对核心素养培养起着决定性作用，怎么使用教材开展基于核心素养的教学也是教师落实核心素养需要正视的问题。例如，进行“分子与细胞”的教学时，就可作如下设计：教师先让学生观察细胞的多样性，总结细胞的统一性，然后将细胞学说进行提炼，本节课对教材的知识的顺序做了较大的调整，这也符合一直倡导的“要用教材教，而不是教教材”的理念。那么，是不是全体教师在为学生讲解这章知识时，都要通过以上方案来调整教材呢？能不能不调整就按照教材的顺序来讲授呢？笔者认为对于大多数的学校，对教材中的大部分内容来说，就按照教材中的章节编排顺序来教学，同样可以落实核心素养。我们鼓励教师对教材进行适当的调整，不同的学校、不同的教师可以结合本校和学生的具体情况提出不同的调整方案。但是需要引起广大教师注意的一点是，在调整教材编排顺序时，要抱着审慎的态度，不能过于随意。
结束语
社会责任感是一种承担责任和履行义务的一种信念，对于学生成长为综合型人才十分重要。在核心素养背景下，高中生物教师要将社会责任感的培养和其他素养的培养放到同等重要的位置上，并采取合适的教学手段和方法培养学生的社会责任感，促使学生不仅高效地获取了生物学科知识，还使得他们能够将获取的生物知识应用到解决实际问题和服务生活中。
参考文献
[1]康浩，潘文平，苏文韬，林佳.高中生物教学中提升学生社会责任素养的路径[J].名师在线，2020（35）：99-100.
[2]徐燕华.高中生物教学中学生学科核心素养的培养[J].试题与研究，2020（35）：91-92.
[3]王海基.立足学科核心素养提高高中生物教学实效性[J].中学课程辅导（教师教育），2019（23）：96.
云南省昌宁县第二中学