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【摘要】不知从什么时候起，多媒体课件悄然进入幼儿园的课程教学中。实践证明，多媒体课件能够很好地将图像、声音、图形和文字等多种形式的信息融合在一起，使课堂教学更方便化、具体化和形象化，达到事半功倍的效果。利用多媒体进行绘本教学，可以有效把握重难点，突出情感脉络，培养幼儿的观察能力和语言表达能力。
【关键词】多媒体;现代化;绘本教学;运用
幼儿园阶段是幼儿口语发展的关键期，发展幼儿的语言要遵循幼儿的年龄特点。幼儿阶段以发展口头语言为主，升入小学后，将以书面语言为主。为了使幼儿进入小学后顺利接受读、写教育，幼儿园时期培养幼儿良好的阅读兴趣是非常重要的准备工作。
关于早期阅读的价值和意义，全美阅读研究小组在进展报告中指出，如果幼儿能够在开始正式学习生涯之前成为一个专注的、成功的学习者，那么他们在今后的学习中就更可能获得成功。《幼儿园教育指导纲要》中也提出：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图画、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿前阅读和前书写技能。”这充分显示了幼儿早期阅读的重要性。
绘本和传统的图画书相比，以画为主，辅以简单的文字，字虽少但画面丰富，以画来传达故事情节，比一般的纯文本更能激发幼儿的观察兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点和习惯，更能让孩子感受到阅读的兴趣。绘本教学逐渐成为大家喜爱的幼儿园教学资源。而绘本与多媒体课件的结合可以说是相辅相成、相得益彰，画面内容可以从平面变为立体，可以增添动画的音效，也可根据教学需求将画面进行适当删减，取其精华，去其糟粕。教师在绘本教学中运用多媒体，除了能提高教学效果，而且能提高运用多媒体课件的技术。
一、利用多媒体巧选材，易激趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”在绘本教学中，选材是非常重要的。首先要了解各年龄段孩子的发展特点和兴趣点，选择适合孩子阅读的绘本。因为我园是阅读特色教学，所以在我园四楼的图书室外墙上就介绍了适合小、中、大班幼儿阅读的二三十本绘本，供家长和教师参考。同时，每学期的老教师“领航课”和年轻教师的“展示课”，也会让大家进行一次思维的碰撞，摩擦出新的绘本教学思路，开发出许多新题材的绘本课程，挖掘出好的有意义的绘本。孩子们通过对绘本的学习，可以很轻松地明白许多深奥的道理。
上述是书本的选材，其次是画面内容的选材。有些绘本画面内容太多，而一节活动难以完全掌握，这时运用多媒体课件就能很好地解决这一问题。提取出有价值的画面，把绘本的内容按照教学意图和教学过程进行重组。例如在绘本《给爸爸的吻》中，要让孩子通过画面感受到熊爸爸对熊宝宝的爱，而原书中熊爸爸想了很多办法，希望得到宝宝的吻。在实际教学中，笔者只重点选取了三幅画面作为重点，制作了由7张图片组成的简单ppt。简单的ppt和简单的教具结合起来，效果出人意料。孩子们不仅能将画面观察得更仔细，增强了参与意识，活跃了课堂气氛，而且被故事中熊爸爸可爱的一面所感染，体验到了故事的趣味性和父子之间爱的情感。
二、利用多媒体设情境，引情感
在绘本阅读过程中我们不难发现，有一些通常是由文字引发想象，从而在头脑中设立一个抽象的学习环境，往往脱离实际。而在媒体课件提供了大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情境，不仅有利于幼儿对知识的获取和保持，而且大大地扩宽了幼儿的知识面。
例如在绘本《小熊不刷牙》中，小熊因为不喜欢刷牙，所以牙齿全部掉光了，可是后来发现这只是自己做的一个梦。小班幼儿受年龄、知识经验等限制，儿童的思维具有形象性，对于“梦境”这个看不见摸不着的抽象概念往往不易理解，而教师也很难口述梦是想象出来的，是虚拟的。所以在课件中，笔者开始了新的尝试，制作了有趣的动画，设置了小熊睡着了的情境，在原来只是将图片插入单一ppt的基础上尝试加入了音效，小熊打呼噜了。图片和声音的结合让梦境看起来更直观，课堂效果更好，孩子们被动画吸引的同时，也了解到什么是做梦。而在看到小熊的牙齿掉光后，笔者又插入了低沉的音效，孩子们看到难过的小熊好像身臨其境，纷纷为小熊出谋划策，想办法。音效的加入使孩子在阅读绘本时情感上更易得到共鸣，促进了孩子们的情感体验。但音效的加入也要根据教学活动的需要，妙用而不可滥用。
三、利用多媒体细观察，促表达
有了丰富的情感体验之后，教师还要引导幼儿熟练地表达自己的所思所想，从而促进幼儿口语表达能力的发展。有时候进行阅读时发现同样的绘本书籍不够全体孩子一起阅读，这些实际因素限制了教师教学能力的发挥。多媒体教学手段恰恰可以弥补这一点，大家可以在放大的屏幕中共同阅读，共同讲述，同时多媒体还可以放大绘本中的一些细节部分，让幼儿能更深入、更细致地观察。
例如在绘本《蚂蚁和西瓜》中，许多蚂蚁齐心协力地想将大西瓜运回家，孩子们无法从文本图画中清晰地观察各种小蚂蚁的动态。这时候，就需要利用多媒体课件，将局部放大，孩子们就能马上观察到小蚂蚁是如何运西瓜的，他们争先恐后地表达。有的说：“小蚂蚁是用工具铁锹来挖西瓜的。”有的说：“小的西瓜是一个蚂蚁搬，大一点的西瓜就是一群小蚂蚁在搬，它们还很会合作呢！”还有的说：“老师，我觉得小蚂蚁搬得太累了，我真想帮帮它们。”“那你们会怎么帮助小蚂蚁呢？”“我想开一台大吊车来帮助它们运西瓜。”“老师，我想用飞机来帮助它们，飞机开得快，一会就可以到小蚂蚁的家啦。”现代化的多媒体教学手段，不仅促进了儿童观察能力的提高，而且激发了儿童大胆表达的欲望，营造了温馨的阅读环境，让幼儿敢说，想说，喜欢说，有机会说，从而进一步发展口语表达能力。
四、利用多媒体铺悬念，破难点
在多媒体技术愈加熟练的同时，我们也能用它来解决活动中的重难点，把难点前置。以《鼠小弟的小背心》为例，它是一个叙事故事，所以理清故事的发展脉络是教学的关键。在故事中，鼠小弟的小背心给小鸭、小猴、海狮、大马、大象分别穿过。这里面有一个由小到大排序的关系。理清这个关系，有助于幼儿理解故事内容。在绘本阅读活动的一开始，笔者设计了一个排序活动，在ppt上出示绘本中的动物形象，逐个让幼儿认知，再让他们排序。活动中幼儿根据图片结合自己已有的生活经验畅所欲言。幼儿细细地打量各个小动物，认真地比较，得出自己的一套排序方案，最后大家再一起讨论并达成一致，顺利地排出动物由小到大的顺序。前置性的排序活动为故事接下来的发展理清了脉络。 由此可见，和一页页翻书从头读到尾相比，多媒体现代化教学让绘本教学更加灵活机动，前置性的活动可以唤起幼儿已有的知识经验，或通过预测以“猜一猜”的方式来提高幼儿的兴趣，孩子就会带着思考进入课堂，也会对接下来的阅读充满期待。这样既优化了教学过程，也提升了教学效率。当然，在绘本阅读前，教师要仔细品读绘本，自己先要读懂、读通绘本，才能较好地引导幼儿开展阅读活动。
五、利用多媒体营氛围，享快乐
在科技越来越发达的今天，教师教学和幼儿学习更为便捷，不能仅靠教师一个人的说与讲。教师应善加利用多媒体教学的优势，营造快乐阅读的氛围，并充分调动幼儿的多个感官，视、听、讲、演，促使他们主动参与绘本的阅读，主动表达自己的所思所想，从而达到事半功倍的教学效果，实现教育现代化。
著名教育家陈鹤琴先生说过：“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己去想。儿童自己去发现、去探索，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”多媒体教学方式可以为孩子构建一个无限想象的空间，提供一个促进思考的外在环境，并提高他们主动表达和运用的能力。
当然，多媒体教学不仅能使用在绘本教学中，在其他领域也有很好的体现。在使用多媒体的时候要注意以下几点。
1.画面尽量以绘本原图为准
多媒体课件的运用在绘本阅读教学中只是起到辅助的作用，不能本末倒置，一味追求课件的精美，添加许多原绘本上没有的图片、情节，或者图案过于花哨，忽略了绘本的主体地位;更有甚者，课件过于动态，让幼儿目不暇接，不能静下心来阅读和思考，这样反而起到了反效果。
2.操作多媒体课件时要熟练
有时候，教师制作的一些多媒体课件可以和大家共享。因为制作者和阅读者不一定是同一个人，所以教师在使用现代化的多媒体课件时，首先应该把更多的时间和精力放在熟悉使用上，每次活动前都要熟悉多媒体课件的步骤和操作流程，并根据自己教学需要做相应调整，不能簡单地一带而过，把绘本故事就等同于看图讲述，同时要避免操作不当和不熟悉环节造成手忙脚乱等现象。
3.课件应与绘本图书阅读相结合
虽然现代化多媒体课件的使用非常方便快捷，但是绘本图书所带来的感受依然不能被代替，手口一致地翻阅、手眼协调地查看、心手同步地指读是孩子阅读能力提升和学习能力的重要指标。教师讲述时的体态、阅读时亲切的声音，甚至回应时幽默风趣的语言，都是多媒体课件所不能替代的。教师必须要根据幼儿的年龄与认知特点，根据教学目标和内容的需要，精心设计，适当运用，同时多方位地结合体态、语言等，才能最大限度地发挥其作用，使教学达到最佳的效果。
在这个信息时代，只要合理运用多媒体技术，将之与绘本教学相结合，一定会为孩子们的早期阅读打下坚实的基础，让孩子们爱上阅读，享受阅读。
【参考文献】
[1]张云.提高幼儿园低结构绘本阅读活动有效性的研究[J].华夏教师，2019（27）：34.
[2]魏雅莹.多媒体在幼儿园社会领域活动中的有效应用分析[J].考试周刊，2020（92）：161-162.
【关键词】多媒体;现代化;绘本教学;运用
幼儿园阶段是幼儿口语发展的关键期，发展幼儿的语言要遵循幼儿的年龄特点。幼儿阶段以发展口头语言为主，升入小学后，将以书面语言为主。为了使幼儿进入小学后顺利接受读、写教育，幼儿园时期培养幼儿良好的阅读兴趣是非常重要的准备工作。
关于早期阅读的价值和意义，全美阅读研究小组在进展报告中指出，如果幼儿能够在开始正式学习生涯之前成为一个专注的、成功的学习者，那么他们在今后的学习中就更可能获得成功。《幼儿园教育指导纲要》中也提出：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图画、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿前阅读和前书写技能。”这充分显示了幼儿早期阅读的重要性。
绘本和传统的图画书相比，以画为主，辅以简单的文字，字虽少但画面丰富，以画来传达故事情节，比一般的纯文本更能激发幼儿的观察兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点和习惯，更能让孩子感受到阅读的兴趣。绘本教学逐渐成为大家喜爱的幼儿园教学资源。而绘本与多媒体课件的结合可以说是相辅相成、相得益彰，画面内容可以从平面变为立体，可以增添动画的音效，也可根据教学需求将画面进行适当删减，取其精华，去其糟粕。教师在绘本教学中运用多媒体，除了能提高教学效果，而且能提高运用多媒体课件的技术。
一、利用多媒体巧选材，易激趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”在绘本教学中，选材是非常重要的。首先要了解各年龄段孩子的发展特点和兴趣点，选择适合孩子阅读的绘本。因为我园是阅读特色教学，所以在我园四楼的图书室外墙上就介绍了适合小、中、大班幼儿阅读的二三十本绘本，供家长和教师参考。同时，每学期的老教师“领航课”和年轻教师的“展示课”，也会让大家进行一次思维的碰撞，摩擦出新的绘本教学思路，开发出许多新题材的绘本课程，挖掘出好的有意义的绘本。孩子们通过对绘本的学习，可以很轻松地明白许多深奥的道理。
上述是书本的选材，其次是画面内容的选材。有些绘本画面内容太多，而一节活动难以完全掌握，这时运用多媒体课件就能很好地解决这一问题。提取出有价值的画面，把绘本的内容按照教学意图和教学过程进行重组。例如在绘本《给爸爸的吻》中，要让孩子通过画面感受到熊爸爸对熊宝宝的爱，而原书中熊爸爸想了很多办法，希望得到宝宝的吻。在实际教学中，笔者只重点选取了三幅画面作为重点，制作了由7张图片组成的简单ppt。简单的ppt和简单的教具结合起来，效果出人意料。孩子们不仅能将画面观察得更仔细，增强了参与意识，活跃了课堂气氛，而且被故事中熊爸爸可爱的一面所感染，体验到了故事的趣味性和父子之间爱的情感。
二、利用多媒体设情境，引情感
在绘本阅读过程中我们不难发现，有一些通常是由文字引发想象，从而在头脑中设立一个抽象的学习环境，往往脱离实际。而在媒体课件提供了大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情境，不仅有利于幼儿对知识的获取和保持，而且大大地扩宽了幼儿的知识面。
例如在绘本《小熊不刷牙》中，小熊因为不喜欢刷牙，所以牙齿全部掉光了，可是后来发现这只是自己做的一个梦。小班幼儿受年龄、知识经验等限制，儿童的思维具有形象性，对于“梦境”这个看不见摸不着的抽象概念往往不易理解，而教师也很难口述梦是想象出来的，是虚拟的。所以在课件中，笔者开始了新的尝试，制作了有趣的动画，设置了小熊睡着了的情境，在原来只是将图片插入单一ppt的基础上尝试加入了音效，小熊打呼噜了。图片和声音的结合让梦境看起来更直观，课堂效果更好，孩子们被动画吸引的同时，也了解到什么是做梦。而在看到小熊的牙齿掉光后，笔者又插入了低沉的音效，孩子们看到难过的小熊好像身臨其境，纷纷为小熊出谋划策，想办法。音效的加入使孩子在阅读绘本时情感上更易得到共鸣，促进了孩子们的情感体验。但音效的加入也要根据教学活动的需要，妙用而不可滥用。
三、利用多媒体细观察，促表达
有了丰富的情感体验之后，教师还要引导幼儿熟练地表达自己的所思所想，从而促进幼儿口语表达能力的发展。有时候进行阅读时发现同样的绘本书籍不够全体孩子一起阅读，这些实际因素限制了教师教学能力的发挥。多媒体教学手段恰恰可以弥补这一点，大家可以在放大的屏幕中共同阅读，共同讲述，同时多媒体还可以放大绘本中的一些细节部分，让幼儿能更深入、更细致地观察。
例如在绘本《蚂蚁和西瓜》中，许多蚂蚁齐心协力地想将大西瓜运回家，孩子们无法从文本图画中清晰地观察各种小蚂蚁的动态。这时候，就需要利用多媒体课件，将局部放大，孩子们就能马上观察到小蚂蚁是如何运西瓜的，他们争先恐后地表达。有的说：“小蚂蚁是用工具铁锹来挖西瓜的。”有的说：“小的西瓜是一个蚂蚁搬，大一点的西瓜就是一群小蚂蚁在搬，它们还很会合作呢！”还有的说：“老师，我觉得小蚂蚁搬得太累了，我真想帮帮它们。”“那你们会怎么帮助小蚂蚁呢？”“我想开一台大吊车来帮助它们运西瓜。”“老师，我想用飞机来帮助它们，飞机开得快，一会就可以到小蚂蚁的家啦。”现代化的多媒体教学手段，不仅促进了儿童观察能力的提高，而且激发了儿童大胆表达的欲望，营造了温馨的阅读环境，让幼儿敢说，想说，喜欢说，有机会说，从而进一步发展口语表达能力。
四、利用多媒体铺悬念，破难点
在多媒体技术愈加熟练的同时，我们也能用它来解决活动中的重难点，把难点前置。以《鼠小弟的小背心》为例，它是一个叙事故事，所以理清故事的发展脉络是教学的关键。在故事中，鼠小弟的小背心给小鸭、小猴、海狮、大马、大象分别穿过。这里面有一个由小到大排序的关系。理清这个关系，有助于幼儿理解故事内容。在绘本阅读活动的一开始，笔者设计了一个排序活动，在ppt上出示绘本中的动物形象，逐个让幼儿认知，再让他们排序。活动中幼儿根据图片结合自己已有的生活经验畅所欲言。幼儿细细地打量各个小动物，认真地比较，得出自己的一套排序方案，最后大家再一起讨论并达成一致，顺利地排出动物由小到大的顺序。前置性的排序活动为故事接下来的发展理清了脉络。 由此可见，和一页页翻书从头读到尾相比，多媒体现代化教学让绘本教学更加灵活机动，前置性的活动可以唤起幼儿已有的知识经验，或通过预测以“猜一猜”的方式来提高幼儿的兴趣，孩子就会带着思考进入课堂，也会对接下来的阅读充满期待。这样既优化了教学过程，也提升了教学效率。当然，在绘本阅读前，教师要仔细品读绘本，自己先要读懂、读通绘本，才能较好地引导幼儿开展阅读活动。
五、利用多媒体营氛围，享快乐
在科技越来越发达的今天，教师教学和幼儿学习更为便捷，不能仅靠教师一个人的说与讲。教师应善加利用多媒体教学的优势，营造快乐阅读的氛围，并充分调动幼儿的多个感官，视、听、讲、演，促使他们主动参与绘本的阅读，主动表达自己的所思所想，从而达到事半功倍的教学效果，实现教育现代化。
著名教育家陈鹤琴先生说过：“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己去想。儿童自己去发现、去探索，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”多媒体教学方式可以为孩子构建一个无限想象的空间，提供一个促进思考的外在环境，并提高他们主动表达和运用的能力。
当然，多媒体教学不仅能使用在绘本教学中，在其他领域也有很好的体现。在使用多媒体的时候要注意以下几点。
1.画面尽量以绘本原图为准
多媒体课件的运用在绘本阅读教学中只是起到辅助的作用，不能本末倒置，一味追求课件的精美，添加许多原绘本上没有的图片、情节，或者图案过于花哨，忽略了绘本的主体地位;更有甚者，课件过于动态，让幼儿目不暇接，不能静下心来阅读和思考，这样反而起到了反效果。
2.操作多媒体课件时要熟练
有时候，教师制作的一些多媒体课件可以和大家共享。因为制作者和阅读者不一定是同一个人，所以教师在使用现代化的多媒体课件时，首先应该把更多的时间和精力放在熟悉使用上，每次活动前都要熟悉多媒体课件的步骤和操作流程，并根据自己教学需要做相应调整，不能簡单地一带而过，把绘本故事就等同于看图讲述，同时要避免操作不当和不熟悉环节造成手忙脚乱等现象。
3.课件应与绘本图书阅读相结合
虽然现代化多媒体课件的使用非常方便快捷，但是绘本图书所带来的感受依然不能被代替，手口一致地翻阅、手眼协调地查看、心手同步地指读是孩子阅读能力提升和学习能力的重要指标。教师讲述时的体态、阅读时亲切的声音，甚至回应时幽默风趣的语言，都是多媒体课件所不能替代的。教师必须要根据幼儿的年龄与认知特点，根据教学目标和内容的需要，精心设计，适当运用，同时多方位地结合体态、语言等，才能最大限度地发挥其作用，使教学达到最佳的效果。
在这个信息时代，只要合理运用多媒体技术，将之与绘本教学相结合，一定会为孩子们的早期阅读打下坚实的基础，让孩子们爱上阅读，享受阅读。
【参考文献】
[1]张云.提高幼儿园低结构绘本阅读活动有效性的研究[J].华夏教师，2019（27）：34.
[2]魏雅莹.多媒体在幼儿园社会领域活动中的有效应用分析[J].考试周刊，2020（92）：161-162.