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《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出，对未成年人的思想道德建设要“从规范行为习惯开始，培养良好的道德品质和文明行为”。
幼儿阶段是人生的起始阶段。俗话说，“三岁看大，七岁看老”。这对幼儿来说，养成教育尤为重要。确切地说，养成教育是指培养幼儿形成良好道德观念和行为习惯的过程。幼儿良好行为习惯的养成，实际上是从无到有，从外部调节到内心自觉，从利己到利他，逐步发展的复杂过程。它是在外部环境的熏陶、家庭和学校教育的共同影响下，通过幼儿的实践活动，逐步将外部要求转化为个体内部的需求，并经常表现在行为活动中的一个复杂的动弁过程。
根据幼儿良好行为习惯养成的特性及班级文化对幼儿所产生的影响，我们在幼儿园幼儿良好行为习惯的培养和班级文化形成上运用了以下策略：
策略之一：目标引领
目标是人们期望达到的行为结果。《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》中明确指出：要向幼儿进行“五爱”教育，培养幼儿团结合作、诚实、勇敢、不怕困难、遵章守纪等优良品质和文明行为。要达到这些较抽象的目标，对幼儿来说难以理解，如果我们将对幼儿良好行为习惯方面的这些要求逐个分解成阶段性的小目标，减少达到目标的坡度，这样就能激发孩子们的自信心。为了达到这些要求，我们为幼儿设计“小目标主人”的教育活动，各班再根据每个幼儿的实际情况制定具体的小目标，并把这些小目标绘制成图解表，每月一张，让他们一看图解表就能理解老师提出的要求，有利于他们实现自己的小目标。幼儿从活动中得到实现小目标的欢乐，又产生新的期望。对那些道德行为基础较差的幼儿则提出不同层次的要求，从小处着眼、小事做起。在“小目标主人”的活动中，我们还运用小红花评比、争星赛等幼儿喜闻乐见的激励方法，来丰富“小目标主人”活动的内容，促进幼儿良好行为习惯的形成。
策略之二：榜样激励
模仿是幼儿良好行为习惯形成的重要途径，模仿的对象是榜样。实践证明，幼儿受他人行为特别是那些他们尊敬的人行为影响，比单纯的行为强化影响要大得多。幼儿更多地倾向于注意成人做什么，而不注意成人在说什么，所以榜样有启动、控制、调整、矫正儿童行为的作用。榜样教育，可具体地让幼儿直接感知，并对榜样产生崇敬心理，产生学习和模仿的愿望。
1．
教师做榜样，强化学习的动力。在幼儿的心中老师是伟大而神圣的，是孩子学习的榜样。老师的一举一动他们都看在眼里，印在脑中，所以老师的言传身教是十分重要的。比如，在平时的学习、生活中老师要求幼儿学会整理玩具、学具，首先老师自己要注意自己的行为，言行一致，在组织活动前后，及时整理收拾教玩具。
2．
优秀同伴做榜样，形成实施《幼儿园教育指导纲要》的动力。优秀同伴对身边的伙伴有着很强的带动力，所谓“龙头动，龙身、龙尾才一起动”，就是这个意思。通过挖掘、诱导、培养，让一部分好孩子率先实现小目标，在一个集体中形成良好的风气，并将他们的模范行为传开去，落实下来，从而带动整个班的其他幼儿。我们在具体操作中开展了
“生活小能手”展示赛、“我能行”自理能力比赛、大带小“找找它们的家”等活动，让他们在玩中学、学中悟，潜移默化，影响他们的行为习惯。
3．家长作榜样，排除社会不良环境的影响。我们通过家访，了解孩子在家里的一些行为习惯，办家长培训班，交流教子经验，制定家长规范；通过家校通网络平台互动，交流教子心得；开展“我的好爸爸、好妈妈”录像摄影活动，实地观摩；举办“亲子乐”活动等多种途径，让家长知道家庭健康、时尚的文化氛围对孩子的影响作用之大，明确家、园配合的重要性，发挥家长的表率作用，做到言传身教。
4．以伟人、英雄为榜样，激发履行《幼儿园教育指导纲要》的毅力。一代英雄能影响一代人，在我们的身边有许多英雄表率，虽然跟我们的生活有距离，但通过影视等多媒体的作用，让孩子们感知比较鲜明的英雄形象，使之成为激发他们学习的动力，从外因到内化，升华至整个学习过程之中。例如，在汶川大地震抢救与帮扶中，很多平民英雄、武警官兵、自救小英雄等人物就是我们孩子学习的榜样，让他们学习成人的无私奉献、英勇睿智，学习同伴们的坚忍与顽强，让幼儿们通过献爱心，为灾区孩子做一件有意义的事等活动，洗涤幼小的心灵，树立责任心。
策略之三：角色扮演
我们周围的每个社会角色都有其相应的社会责任、行为规范和道德要求。而我们的角色扮演法就是让幼儿通过扮演其中一个角色，掌握该角色所应具有的良好行为规范和道德要求。当前幼儿大多数是独生子女，普遍活泼好动、怕苦畏难、缺少耐挫力。针对这一情况，我们运用角色扮演法来矫正他们的不良行为。如军人在孩子们的心目中是神圣而崇高的，孩子们非常想成为一名光荣的军人，于是让孩子扮一扮军人，开展“谁是昀棒的军人”比赛。这是非常有效的角色扮演训练法。当然在比赛前一定要让幼儿明白军人的标准，通过观看军人的军事化生活要求、训练场景、学习过程以及他们的工作视频或者实地观察，从感性到理性，有一个循序渐进的过程，等孩子接受了，经过多次强化，形成习惯，就可以把军人的要求迁移到孩子的日常生活中。在平时的要求中一定要坚持正确的评价鼓励方法，经过一段时间的实践练习，逐渐内化为孩子的行动，为孩子健康成长打下良好的基础。
总之，好的行为习惯并非一朝一夕所能形成，还需要我们在实践中不断总结研究，只有不断创新与思考，从点滴做起，才能形成良好的校园文化与班级文化，使孩子们在一个温馨、文明的文化氛围中茁壮成长。
（作者单位：如东县马塘小学附属幼儿园）
幼儿阶段是人生的起始阶段。俗话说，“三岁看大，七岁看老”。这对幼儿来说，养成教育尤为重要。确切地说，养成教育是指培养幼儿形成良好道德观念和行为习惯的过程。幼儿良好行为习惯的养成，实际上是从无到有，从外部调节到内心自觉，从利己到利他，逐步发展的复杂过程。它是在外部环境的熏陶、家庭和学校教育的共同影响下，通过幼儿的实践活动，逐步将外部要求转化为个体内部的需求，并经常表现在行为活动中的一个复杂的动弁过程。
根据幼儿良好行为习惯养成的特性及班级文化对幼儿所产生的影响，我们在幼儿园幼儿良好行为习惯的培养和班级文化形成上运用了以下策略：
策略之一：目标引领
目标是人们期望达到的行为结果。《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》中明确指出：要向幼儿进行“五爱”教育，培养幼儿团结合作、诚实、勇敢、不怕困难、遵章守纪等优良品质和文明行为。要达到这些较抽象的目标，对幼儿来说难以理解，如果我们将对幼儿良好行为习惯方面的这些要求逐个分解成阶段性的小目标，减少达到目标的坡度，这样就能激发孩子们的自信心。为了达到这些要求，我们为幼儿设计“小目标主人”的教育活动，各班再根据每个幼儿的实际情况制定具体的小目标，并把这些小目标绘制成图解表，每月一张，让他们一看图解表就能理解老师提出的要求，有利于他们实现自己的小目标。幼儿从活动中得到实现小目标的欢乐，又产生新的期望。对那些道德行为基础较差的幼儿则提出不同层次的要求，从小处着眼、小事做起。在“小目标主人”的活动中，我们还运用小红花评比、争星赛等幼儿喜闻乐见的激励方法，来丰富“小目标主人”活动的内容，促进幼儿良好行为习惯的形成。
策略之二：榜样激励
模仿是幼儿良好行为习惯形成的重要途径，模仿的对象是榜样。实践证明，幼儿受他人行为特别是那些他们尊敬的人行为影响，比单纯的行为强化影响要大得多。幼儿更多地倾向于注意成人做什么，而不注意成人在说什么，所以榜样有启动、控制、调整、矫正儿童行为的作用。榜样教育，可具体地让幼儿直接感知，并对榜样产生崇敬心理，产生学习和模仿的愿望。
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教师做榜样，强化学习的动力。在幼儿的心中老师是伟大而神圣的，是孩子学习的榜样。老师的一举一动他们都看在眼里，印在脑中，所以老师的言传身教是十分重要的。比如，在平时的学习、生活中老师要求幼儿学会整理玩具、学具，首先老师自己要注意自己的行为，言行一致，在组织活动前后，及时整理收拾教玩具。
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优秀同伴做榜样，形成实施《幼儿园教育指导纲要》的动力。优秀同伴对身边的伙伴有着很强的带动力，所谓“龙头动，龙身、龙尾才一起动”，就是这个意思。通过挖掘、诱导、培养，让一部分好孩子率先实现小目标，在一个集体中形成良好的风气，并将他们的模范行为传开去，落实下来，从而带动整个班的其他幼儿。我们在具体操作中开展了
“生活小能手”展示赛、“我能行”自理能力比赛、大带小“找找它们的家”等活动，让他们在玩中学、学中悟，潜移默化，影响他们的行为习惯。
3．家长作榜样，排除社会不良环境的影响。我们通过家访，了解孩子在家里的一些行为习惯，办家长培训班，交流教子经验，制定家长规范；通过家校通网络平台互动，交流教子心得；开展“我的好爸爸、好妈妈”录像摄影活动，实地观摩；举办“亲子乐”活动等多种途径，让家长知道家庭健康、时尚的文化氛围对孩子的影响作用之大，明确家、园配合的重要性，发挥家长的表率作用，做到言传身教。
4．以伟人、英雄为榜样，激发履行《幼儿园教育指导纲要》的毅力。一代英雄能影响一代人，在我们的身边有许多英雄表率，虽然跟我们的生活有距离，但通过影视等多媒体的作用，让孩子们感知比较鲜明的英雄形象，使之成为激发他们学习的动力，从外因到内化，升华至整个学习过程之中。例如，在汶川大地震抢救与帮扶中，很多平民英雄、武警官兵、自救小英雄等人物就是我们孩子学习的榜样，让他们学习成人的无私奉献、英勇睿智，学习同伴们的坚忍与顽强，让幼儿们通过献爱心，为灾区孩子做一件有意义的事等活动，洗涤幼小的心灵，树立责任心。
策略之三：角色扮演
我们周围的每个社会角色都有其相应的社会责任、行为规范和道德要求。而我们的角色扮演法就是让幼儿通过扮演其中一个角色，掌握该角色所应具有的良好行为规范和道德要求。当前幼儿大多数是独生子女，普遍活泼好动、怕苦畏难、缺少耐挫力。针对这一情况，我们运用角色扮演法来矫正他们的不良行为。如军人在孩子们的心目中是神圣而崇高的，孩子们非常想成为一名光荣的军人，于是让孩子扮一扮军人，开展“谁是昀棒的军人”比赛。这是非常有效的角色扮演训练法。当然在比赛前一定要让幼儿明白军人的标准，通过观看军人的军事化生活要求、训练场景、学习过程以及他们的工作视频或者实地观察，从感性到理性，有一个循序渐进的过程，等孩子接受了，经过多次强化，形成习惯，就可以把军人的要求迁移到孩子的日常生活中。在平时的要求中一定要坚持正确的评价鼓励方法，经过一段时间的实践练习，逐渐内化为孩子的行动，为孩子健康成长打下良好的基础。
总之，好的行为习惯并非一朝一夕所能形成，还需要我们在实践中不断总结研究，只有不断创新与思考，从点滴做起，才能形成良好的校园文化与班级文化，使孩子们在一个温馨、文明的文化氛围中茁壮成长。
（作者单位：如东县马塘小学附属幼儿园）