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摘要：微课作为一种新的教学方式，对于教育模式的改革有着重要影响。在初中数学教学中适时利用微课辅助教学，能有效调动学生学习数学的积极性和主动性，进而有效提高教学效率。下面，笔者结合教学实践，就微课在初中数学教学中的应用，谈谈自己的体会和看法。
关键词：微课;初中数学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-117
“微课”这个新的名词随着社会信息技术的发展也进入了我们的生活中，刚开始人们还不理解什么是“微课”，微课在我的印象中它就是一个十分简短明了，根据某一点的知识所录制的视频，例如，在初中数学课中有理数、无理数、自然数、实数，而对于这些有许多学生是学得一头雾水，这时数学教师就可以制作一个几分钟的短视频来给学生讲解区分一下它们的区别，这可以让学生在比较轻松的氛围中学会知识。在教学中应用微课，这对学生提高注意力有很大帮助因为微课它不像上课一样，因为在课堂的40分钟里学生都要注意力集中，而微课只有短短的几分钟。
一、微课概述
所谓微课，主要包括一些课堂教学的视频、课例的片段等，并且还涉及一些和该教学相关的素材、教学方案、教学的反思、教学练习和测试、学生的反馈以及教师的点评等资源内容，通过对它们进行组织来呈现出一种半结构化和主题式资源单元的教学环境。这种教学方式具有显著的特点，其教学的时间往往比较短，一般控制在5～10min，教学的内容和资源的容量也比较小，教学的主题十分突出，教学的内容也较为具体，具有针对性教学特征，同时其对教学成果进行简化，便于进行多样化传播，还能够实现教学的及时反馈，促进教学活动的改进和更好开展。
二、微课在初中数学教学中的应用意义
第一，可以提高课堂教学效率。初中数学教学环节微课可以作为辅助教学工具，通过视频或图片的形式直观地展现教学内容，从而使得学生学习数学知识的过程更加直观、更加简单，可以帮助学生突破重点与难点，使学生高效学习数学知识，加强对教材中重点知识的理解，从而提高初中数学课堂教学效率。
第二，可增强课堂的趣味性。初中数学教学过程中应用微课，教师都会将视频作为核心，而后再将教学内容有效融合，针对性地创设教学情境，使学生全面参与其中，在活动的组织过程中，必然会调动学生的学习兴趣，使得教学内容更具趣味性，课堂气氛也将更加活跃，有助于深化学生对数学知识的印象，形成深刻的记忆。
第三，可以突破教学重点与难点。微课在数学课堂教学中的应用具有极大的优势，课上或课下均可重复播放，若学生在课堂上有不理解的问题或有疑问的难点，就可利用课余时间自行播放微课视频，反复理解其中的难点，了解来龙去脉，通过自学以及自行理解的方式消化知识，从而提高学生的学习效率。总而言之，微课在初中数学课堂教学中的应用可以突破学生学习过程中的难点，帮助教师解析教学中的重点，有利于打造高效课堂。
三、微课在初中数学教学中的实践应用
3.1借助微课进行教学导入
新课程改革对初中数学教学要求有所提高，教师需在实践教学过程中应用导入教学法，对传统灌输式教学模式进行创新与优化，通过有效导入教学引导学生主动学习，理解知识中的重点与难点.基于这一情况，建议教师将微课应用在导入教学环节，改变以往枯燥无味的导入教学形式，充分调动学生的学习兴趣。比如，教师在讲解《统计与概率》相关知识时，就可有效利用微课视频，播放十字路口所通过的卡车、自行车、轿车与摩托车的通行数量，以此为基础，有针对性地引入统计概率相关知识，学生在记录的过程中也要计算并分析，在分析的过程中将进一步理解统计概率的概念与含义.这一微课情境的引入，不仅可以调动学生的参与积极性，还能将数学知识与学生日常生活中常见的情境有效结合，使得教学过程更加亲民化，有助于增强学生的学习动力，使之意识到学习数学知识的重要性与必要性，愿意主动参与到教学活动中，逐步营造活跃的课堂气氛。
3.2借助微课进行情境教学
在初中数学的教学中，因为学生的数学思维能力还不是很强，面对很多抽象性的内容往往存在理解的困难情况，长期以来势必会影响他们数学学习的积极性，为了实现高效教学目的，就可以借助微课来创设相应的教学情境，在直观化和形象化的教学情境中，能够更好促进学生的理解和接受，从而提高教学的效果。比如，在进行《旋转》章节的教学中，此章节包括图形旋转和中心对称等内容，因为此章内容需要学生具有良好的思维想象和空间构造能力，一些学生在理解中就会存在难度，而教师就可以借助微课来对一些复杂图形的旋转进行动态化展示，学生在相应直观化的情境中就能够更好地理解和掌握。
3.3借助微课进行重难点突破
在初中数学教学中，数学知识的难度相对增加了很多，涉及大量抽象性、逻辑性和计算性的内容，因为学生学习中存在很大的难度，就会逐渐对数学重难点产生畏惧心理，这对他们学习的主动性和积极性就造成了很大的影响，而借助微课就可以将数学重难点部分进行针对性的呈现，这样就能够便于学生集中性对这些重难点知識实施突破。比如，在进行《二元一次方程组》一课的教学中，教学内容比较复杂，教师就可以将此课重点知识点进行归纳，解题技巧、消元方式等通过微课进行针对性教学，从而实现学生对重难点知识的突破。
结语
综上所述，微课具有显著的特点，其在初中数学中的应用具有重要的价值，为了充分发挥微课教学的优势，教师就需要积极进行微课教学方案的探索和实施，这也是新时期教育发展对教师提出的新要求。
参考文献：
[1]吴娜.初中数学课堂教学中微课资源的应用[J].基础教育论坛，2018（25）：19-20.
[2]杨西昆，孙百玲.初中数学教学中应用微课的探索与实践[J].中国校外教育，2018（24）：89+109.
[3]殷小丽.浅谈微课在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（16）：65.
[4]林木姬.刍议微课在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（16）：161.
[5]唐莲.初中数学教学中引入微课的实践与反思[J].佳木斯职业学院学报，2018（08）：303+305.
关键词：微课;初中数学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-117
“微课”这个新的名词随着社会信息技术的发展也进入了我们的生活中，刚开始人们还不理解什么是“微课”，微课在我的印象中它就是一个十分简短明了，根据某一点的知识所录制的视频，例如，在初中数学课中有理数、无理数、自然数、实数，而对于这些有许多学生是学得一头雾水，这时数学教师就可以制作一个几分钟的短视频来给学生讲解区分一下它们的区别，这可以让学生在比较轻松的氛围中学会知识。在教学中应用微课，这对学生提高注意力有很大帮助因为微课它不像上课一样，因为在课堂的40分钟里学生都要注意力集中，而微课只有短短的几分钟。
一、微课概述
所谓微课，主要包括一些课堂教学的视频、课例的片段等，并且还涉及一些和该教学相关的素材、教学方案、教学的反思、教学练习和测试、学生的反馈以及教师的点评等资源内容，通过对它们进行组织来呈现出一种半结构化和主题式资源单元的教学环境。这种教学方式具有显著的特点，其教学的时间往往比较短，一般控制在5～10min，教学的内容和资源的容量也比较小，教学的主题十分突出，教学的内容也较为具体，具有针对性教学特征，同时其对教学成果进行简化，便于进行多样化传播，还能够实现教学的及时反馈，促进教学活动的改进和更好开展。
二、微课在初中数学教学中的应用意义
第一，可以提高课堂教学效率。初中数学教学环节微课可以作为辅助教学工具，通过视频或图片的形式直观地展现教学内容，从而使得学生学习数学知识的过程更加直观、更加简单，可以帮助学生突破重点与难点，使学生高效学习数学知识，加强对教材中重点知识的理解，从而提高初中数学课堂教学效率。
第二，可增强课堂的趣味性。初中数学教学过程中应用微课，教师都会将视频作为核心，而后再将教学内容有效融合，针对性地创设教学情境，使学生全面参与其中，在活动的组织过程中，必然会调动学生的学习兴趣，使得教学内容更具趣味性，课堂气氛也将更加活跃，有助于深化学生对数学知识的印象，形成深刻的记忆。
第三，可以突破教学重点与难点。微课在数学课堂教学中的应用具有极大的优势，课上或课下均可重复播放，若学生在课堂上有不理解的问题或有疑问的难点，就可利用课余时间自行播放微课视频，反复理解其中的难点，了解来龙去脉，通过自学以及自行理解的方式消化知识，从而提高学生的学习效率。总而言之，微课在初中数学课堂教学中的应用可以突破学生学习过程中的难点，帮助教师解析教学中的重点，有利于打造高效课堂。
三、微课在初中数学教学中的实践应用
3.1借助微课进行教学导入
新课程改革对初中数学教学要求有所提高，教师需在实践教学过程中应用导入教学法，对传统灌输式教学模式进行创新与优化，通过有效导入教学引导学生主动学习，理解知识中的重点与难点.基于这一情况，建议教师将微课应用在导入教学环节，改变以往枯燥无味的导入教学形式，充分调动学生的学习兴趣。比如，教师在讲解《统计与概率》相关知识时，就可有效利用微课视频，播放十字路口所通过的卡车、自行车、轿车与摩托车的通行数量，以此为基础，有针对性地引入统计概率相关知识，学生在记录的过程中也要计算并分析，在分析的过程中将进一步理解统计概率的概念与含义.这一微课情境的引入，不仅可以调动学生的参与积极性，还能将数学知识与学生日常生活中常见的情境有效结合，使得教学过程更加亲民化，有助于增强学生的学习动力，使之意识到学习数学知识的重要性与必要性，愿意主动参与到教学活动中，逐步营造活跃的课堂气氛。
3.2借助微课进行情境教学
在初中数学的教学中，因为学生的数学思维能力还不是很强，面对很多抽象性的内容往往存在理解的困难情况，长期以来势必会影响他们数学学习的积极性，为了实现高效教学目的，就可以借助微课来创设相应的教学情境，在直观化和形象化的教学情境中，能够更好促进学生的理解和接受，从而提高教学的效果。比如，在进行《旋转》章节的教学中，此章节包括图形旋转和中心对称等内容，因为此章内容需要学生具有良好的思维想象和空间构造能力，一些学生在理解中就会存在难度，而教师就可以借助微课来对一些复杂图形的旋转进行动态化展示，学生在相应直观化的情境中就能够更好地理解和掌握。
3.3借助微课进行重难点突破
在初中数学教学中，数学知识的难度相对增加了很多，涉及大量抽象性、逻辑性和计算性的内容，因为学生学习中存在很大的难度，就会逐渐对数学重难点产生畏惧心理，这对他们学习的主动性和积极性就造成了很大的影响，而借助微课就可以将数学重难点部分进行针对性的呈现，这样就能够便于学生集中性对这些重难点知識实施突破。比如，在进行《二元一次方程组》一课的教学中，教学内容比较复杂，教师就可以将此课重点知识点进行归纳，解题技巧、消元方式等通过微课进行针对性教学，从而实现学生对重难点知识的突破。
结语
综上所述，微课具有显著的特点，其在初中数学中的应用具有重要的价值，为了充分发挥微课教学的优势，教师就需要积极进行微课教学方案的探索和实施，这也是新时期教育发展对教师提出的新要求。
参考文献：
[1]吴娜.初中数学课堂教学中微课资源的应用[J].基础教育论坛，2018（25）：19-20.
[2]杨西昆，孙百玲.初中数学教学中应用微课的探索与实践[J].中国校外教育，2018（24）：89+109.
[3]殷小丽.浅谈微课在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（16）：65.
[4]林木姬.刍议微课在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（16）：161.
[5]唐莲.初中数学教学中引入微课的实践与反思[J].佳木斯职业学院学报，2018（08）：303+305.