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【摘要】激情教学是进行语文教学必不可少的情感体验，教师的热情能极大地感染学生的激情。语文老师要用自己激情的外表、语
言、动作、教学方法唤起学生的激情，提高课堂质量。
【关键词】激情;教学;语文
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
进入21世纪，随着网络科技的迅速发展，人们接触的知识、信息越来越多，出现了众多的教学流派，但任何一个教学流派的根本目的都是通过不同的途径、方式达到自己的教学目的。教学是一门艺术，这门艺术具有很强的可塑性，方法得当，就能事半功倍，达到教学目的，提高教学质量，长此以往，对激发学生的内在动力也具有很强的积极作用。教学过程中的激情教学，就是调动学生主观能动性的有效手段之一。
激情教学，首先要体现在教师的外部特征。爱美之心，人皆有之。先天的容貌我们只能遗传，但教师个人外在的精气神却是由自己支配的。因此，在每一次教学活动中，学生内心渴望看到的是一个拥有良好气质的教师。教师具备独特的人格特征，这一特征在进行教学的活动过程中，在气质、价值观、外形、生理等方面，均有不同于他人之处。“传授知识的有效性主要决定于教师的认知能力及其特征的话，那么学生人格的健康发展，学生学习积极性与主观能动性的调动和发挥，则主要系于教师的人格特征。”教师形象是影响学生进行课堂内外学习活动的外部因素，教师干净的容貌、简洁的着装、精干的外表很容易就会抓住学生的眼球。
激情教学，其次体现在教学方法上。传统的教学方式就是以讲授式为主，教师在上面使劲讲，学生在下面听。教师是课堂的主角，课堂质量完全在于学生的自我领悟。近年来参与式教学比较流行，发挥学生的主观能动性，把课堂还给学生讨论，让学生成为课堂的主体。但这类课堂往往成为优秀学生的表演课，他们可以积极地发表自己的看法，对逻辑思维能力、语言表达能力差一点的学生效果却有限。“良好的课堂教学应该促进学生素质的全面提高。它不仅应包括知识的掌握、能力的培养，更重要的是通过丰富的课堂教学发挥学生主体性，通过课堂中多样的体验来习得适应社会的基本技能。”激情的教学方法在于因地制宜、因课制宜、因生制宜，针对具体问题具体对待。有些课适合讲授式，有些课参与式教学效果好，有些课则可以在教学方法上将讲授式、参与式、讨论式等教学方法相结合才能得到最好的效果。
激情教学，再次体现在激情的语言上。初中阶段的学生正处于青春期，对新事物有很强的好奇心。高明的教师懂得运用语言去抓住学生的耳朵，给学生一场听觉的盛宴。教师的声音一定要抑扬顿挫、张弛有度，切忌四平八稳，像发言稿。例如在教师在范读八年级上册《故乡》中少年闰土海邊月夜刺猹的语句：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”对月夜景物的描写应该读出舒缓、明快的感觉，让学生闭着眼感受美好的月夜、带银项圈的淳朴少年的形象。对闰土刺猹的动作则要读出急促迅猛的语气，让整个动作更形象生动，加深学生的理解。 《白杨礼赞》以看到的西北的黄土高原 “参天耸立，不折不挠，对抗着西北风”的白杨树，象征坚韧、勤劳的北方劳动人民，歌颂了他们在民族解放斗争中的朴实、坚强的精神，同时对那 “贱视民众，顽固的倒退的人们”也投出了辛辣的嘲讽。教师在读的过程中要用激情澎湃的声音，让学生感受到作者对白杨树的赞歌。笔者曾在上大学时期选修了学校一名人类学老师的“人类学通论”，其中有一节是方言的差异。授课老师具有高超的模仿能力，老师生长于兰州，因此一口地道的兰州方言，然后给我们模仿青海西宁话、天水话、临夏话、东乡话、四川话、上海话、广东话等，一节课用了十几种地方方言，且惟妙惟肖，让人叹为观止，真正地实现了激情的语言。教师热情洋溢的语言、态度，对学生回答的积极肯定、中肯的评价，是使学生自尊自信、积极学习的灵丹妙药。
激情教学还体现在激情的动作上。教师在教学中放下身段，走进学生中间去，跟学生打成一片。不能固执刻板，做老学究态。优秀的教师必须有一颗童心，把课堂的四十分钟当成精心设计的舞台，具体涉及的内容要进行表演，用夸张的动作加深学生的理解。以前看到电视中私塾的老先生读到精彩处，手捋长须，摇头晃脑，就是激情动作的表现。《故乡》中豆腐西施的出现很精彩：“我吃了一惊，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”鲁迅运用白描手法刻画的豆腐西施给大家留下深刻的印象。其实，为了使学生感受到人物的泼辣市侩的市民形象，教师最好模仿杨二嫂出场的动作，给学生以直观的视觉感受，为分析人物形象打好基础。“一个教师要成功地扮演好自己的角色，还要具有教育科学方面的知识，这对教师提高教育效能不可或缺。”
激情教学是进行语文教学必不可少的情感体验，是紧紧抓住学生思想的关键。学生在教师激情的支配下，势必会调动活力和兴趣，紧随教师的思路，使语文学习更加精彩。
参考文献
[1]胡学增，沈勉荣，郭强.现代教学论基础研究[M].西安： 陕西人民教育出版社，1998.
[2]刘志军.课堂评价论[M].桂林：广西师范大学出版社，2002.
[3]毛乃佳.教育学理论与实践[M].兰州：兰州大学出版社，2009.
（编辑：龙贤东）
言、动作、教学方法唤起学生的激情，提高课堂质量。
【关键词】激情;教学;语文
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
进入21世纪，随着网络科技的迅速发展，人们接触的知识、信息越来越多，出现了众多的教学流派，但任何一个教学流派的根本目的都是通过不同的途径、方式达到自己的教学目的。教学是一门艺术，这门艺术具有很强的可塑性，方法得当，就能事半功倍，达到教学目的，提高教学质量，长此以往，对激发学生的内在动力也具有很强的积极作用。教学过程中的激情教学，就是调动学生主观能动性的有效手段之一。
激情教学，首先要体现在教师的外部特征。爱美之心，人皆有之。先天的容貌我们只能遗传，但教师个人外在的精气神却是由自己支配的。因此，在每一次教学活动中，学生内心渴望看到的是一个拥有良好气质的教师。教师具备独特的人格特征，这一特征在进行教学的活动过程中，在气质、价值观、外形、生理等方面，均有不同于他人之处。“传授知识的有效性主要决定于教师的认知能力及其特征的话，那么学生人格的健康发展，学生学习积极性与主观能动性的调动和发挥，则主要系于教师的人格特征。”教师形象是影响学生进行课堂内外学习活动的外部因素，教师干净的容貌、简洁的着装、精干的外表很容易就会抓住学生的眼球。
激情教学，其次体现在教学方法上。传统的教学方式就是以讲授式为主，教师在上面使劲讲，学生在下面听。教师是课堂的主角，课堂质量完全在于学生的自我领悟。近年来参与式教学比较流行，发挥学生的主观能动性，把课堂还给学生讨论，让学生成为课堂的主体。但这类课堂往往成为优秀学生的表演课，他们可以积极地发表自己的看法，对逻辑思维能力、语言表达能力差一点的学生效果却有限。“良好的课堂教学应该促进学生素质的全面提高。它不仅应包括知识的掌握、能力的培养，更重要的是通过丰富的课堂教学发挥学生主体性，通过课堂中多样的体验来习得适应社会的基本技能。”激情的教学方法在于因地制宜、因课制宜、因生制宜，针对具体问题具体对待。有些课适合讲授式，有些课参与式教学效果好，有些课则可以在教学方法上将讲授式、参与式、讨论式等教学方法相结合才能得到最好的效果。
激情教学，再次体现在激情的语言上。初中阶段的学生正处于青春期，对新事物有很强的好奇心。高明的教师懂得运用语言去抓住学生的耳朵，给学生一场听觉的盛宴。教师的声音一定要抑扬顿挫、张弛有度，切忌四平八稳，像发言稿。例如在教师在范读八年级上册《故乡》中少年闰土海邊月夜刺猹的语句：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”对月夜景物的描写应该读出舒缓、明快的感觉，让学生闭着眼感受美好的月夜、带银项圈的淳朴少年的形象。对闰土刺猹的动作则要读出急促迅猛的语气，让整个动作更形象生动，加深学生的理解。 《白杨礼赞》以看到的西北的黄土高原 “参天耸立，不折不挠，对抗着西北风”的白杨树，象征坚韧、勤劳的北方劳动人民，歌颂了他们在民族解放斗争中的朴实、坚强的精神，同时对那 “贱视民众，顽固的倒退的人们”也投出了辛辣的嘲讽。教师在读的过程中要用激情澎湃的声音，让学生感受到作者对白杨树的赞歌。笔者曾在上大学时期选修了学校一名人类学老师的“人类学通论”，其中有一节是方言的差异。授课老师具有高超的模仿能力，老师生长于兰州，因此一口地道的兰州方言，然后给我们模仿青海西宁话、天水话、临夏话、东乡话、四川话、上海话、广东话等，一节课用了十几种地方方言，且惟妙惟肖，让人叹为观止，真正地实现了激情的语言。教师热情洋溢的语言、态度，对学生回答的积极肯定、中肯的评价，是使学生自尊自信、积极学习的灵丹妙药。
激情教学还体现在激情的动作上。教师在教学中放下身段，走进学生中间去，跟学生打成一片。不能固执刻板，做老学究态。优秀的教师必须有一颗童心，把课堂的四十分钟当成精心设计的舞台，具体涉及的内容要进行表演，用夸张的动作加深学生的理解。以前看到电视中私塾的老先生读到精彩处，手捋长须，摇头晃脑，就是激情动作的表现。《故乡》中豆腐西施的出现很精彩：“我吃了一惊，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”鲁迅运用白描手法刻画的豆腐西施给大家留下深刻的印象。其实，为了使学生感受到人物的泼辣市侩的市民形象，教师最好模仿杨二嫂出场的动作，给学生以直观的视觉感受，为分析人物形象打好基础。“一个教师要成功地扮演好自己的角色，还要具有教育科学方面的知识，这对教师提高教育效能不可或缺。”
激情教学是进行语文教学必不可少的情感体验，是紧紧抓住学生思想的关键。学生在教师激情的支配下，势必会调动活力和兴趣，紧随教师的思路，使语文学习更加精彩。
参考文献
[1]胡学增，沈勉荣，郭强.现代教学论基础研究[M].西安： 陕西人民教育出版社，1998.
[2]刘志军.课堂评价论[M].桂林：广西师范大学出版社，2002.
[3]毛乃佳.教育学理论与实践[M].兰州：兰州大学出版社，2009.
（编辑：龙贤东）