初中语文名著阅读的探究

来源 :教育实践与研究·中学课程版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:liuchy2008
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  摘
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常州西藏民族中学围绕“国家意志课程化、思政课程校本化”的思路,将国家必修道德与法治课程与学校德育校本课程融合建构,结合学生发展特点拓展课程,基于学校办学特征开发课
摘 要:“井陉拉花”是流传于井陉县境内的一种优秀民间艺术,也是国家级非物质文化遗产。为传承非遗之美,让优秀的民间艺术与学校艺体教育有机融合,并使之得到有效地推广与普及、创新与发展。多年来,当地教师通过编写教材、培训师资、培养新秀、“操舞”融合、活动搭台等多项举措,切实将“井陉拉花”引进校园、带进课堂、融入课间操,如此既丰富了学生的校园文化生活,提升了学生的音乐综合素养和艺术表现能力,又让“井陉拉花
摘要:任务驱动的英语教学改变了传统的教师一言堂的课堂模式,变教师的讲授为学生的活动,让学生在练中思、思中问、问中学,充分体现了以学生为主体的教学特质——让学生更有作为。教师在教学设计时应做到突出问题导向,聚焦具体问题:教学前,以预习任务驱动学生进入状态;教学中,以探究任务驱动学生实现语用;教学后,以评价任务驱动学生形成能力。任务的难度、精准度与容量都可能影响任务驱动教学的效果。  关键词:任务驱动
教学要有效,必须精准;教学要精准,必须立足学情。  要摸清学生知识的“家底”。精准教学的对象是动态的学生而非静态的教材。就教材而言,有的内容不教学生已会;有的内容学生自己可以学会;有的内容学生怎么都学不会;还有的内容必须通过教师教,学生才能学会。因此,要在精准把握学生“会”与“不会”的基础上,根据学生的特点,选择适当的教学内容和教学方法。如果没有摸清学生的“家底”,或者忽略学情,只根据教材和教参选