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【摘要】初中生处于青春期，容易出现叛逆思想和行为，教师给予合理引导和教育，才能够使中学生少走弯路，保障其健康成长。因此，德育教育工作就显得更加重要。在初中英语教学开展德育教育，从生活角度出发，为学生组织教学素材，既能够丰富课上教学内容，提升英语教学趣味性，又能够培养学生积极的生活与学习态度，实现初中英语德育、智育的完美融合。
【关键词】中学英语;德育;生活化;教学;策略
【作者简介】赵春梅，福建省武夷山市岚谷中学。
利用生活化的教学手段，将初中英语教学与德育教育相结合，能够让学生在学习英语知识的过程中体悟人生哲理、人文思想、创新精神，既丰富和完善英语教学内容，也拓展了学生思维，深化了学生对英语知识的理解和运用。初中英语教师应该善于挖掘教材中、生活中的德育素材，有目的地在日常教学中渗透德育思想，为中学生营造一个更加和谐、积极、轻松的学习氛围。
一、生活化教学概述
1.概念。生活化教学是将现实生活与教学活动紧密相连，將教学之之置于生活情境中，利用学生所熟悉的生活，激发学生的学习兴趣与探究欲望，从而使学生能够在生活中学习，掌握运用知识解决生活实际问题的能力，同时还能够陶冶学生的情操，提高学生的学习热情。
2.理念。在中学英语教学中采用生活化教学，能够引导学生关注社会生活。在过去的教育中，教师将教学的重点放在课本知识的传授上，对学生社会实践能力以及生活情趣的陶冶有所忽视。因此，出现了“死读书、读死书”的局面，学生虽然掌握了课本知识，但是却不懂得如何运用，教学远离生活。而生活化的教学理念，倡导从课本中走出来，让学生去关注社会生活，培养学生参与社会活动以及知识运用的能力。
将生活作为教育的中心，活化了英语知识，既开拓了教师的视野，也拓展了学生眼界，使课堂教学逐渐向社会延伸，学生知识面会更加开阔，学生从社会生活中会获得多元化的知识类型，其思想和精神会得到提升。
生活化教学还要求教师将日常教学与社会生活紧密联系，从英语教材内容出发，组织学生开展各种社会实践活动，在实践中培养学生的知识运用能力和合作探究能力。初中英语德育教学中，教师可以组织学生参与国际赛事的志愿者活动，锻炼学生团结友爱、团结互助的精神，并提升学生的民族自豪感和自信心，同时还可以锻炼学生的英语口语与交际能力。
3.优势。教学生活化具有哪些优势呢？从初中英语德育教育的角度来说，生活化能够更好地将英语与德育相联系，以学生所熟悉的生活作为支点和平台，教师利用英语知识作为媒介，为学生营造一个英语语境下的德育生活场景，学生置身于情境之中，对英语知识的应用以及道德规范的理解会更加深刻。
另外，实施生活化教学，能够将课堂知识与社会生活紧密联系在一起，不仅拓展了英语教学范围，也能够将学生学习放置于社会环境之下，使学生认识到学习英语的重要性，在这个过程中帮助学生建立行为道德规范与积极的生活学习态度，对学生未来成长和发展都会有非常积极的影响。
二、中学英语德育的生活化策略
通过上述分析能够发现，生活化教学策略对提高学生英语学习兴趣，以及德育教育的开展有着非常积极的助力。中学英语德育教学中，教师应该合理利用生活化教学策略，以达到提高英语教学有效性，培养学生积极学习态度与优良道德品质的目的。
1.结合教学内容，开展生活化教学。仁爱版初中英语教材中，大部分课文内容与生活相关，教师要善于挖掘这些内容，并利用这些内容开展生活化教育以及德育教育。教学内容生活化，可以提高英语德育教学趣味性，学生沉浸在有趣的生活情境之中，学习热情高涨、学习自主性更强，课堂上学生不再是被动接受知识，而是乐于自主进行学习和互动，这不仅可以有效提高学生学习自信心，而且有利于学生正确人生观、价值观的构建。
比如：“Wild animals”一课的教学中，课文主要针对野生动物展开论述，通过阅读和分析课文呼吁学生热爱动物、保护野生动物，并树立人与动物和谐相处的理念，共同分享自然资源。从这个角度出发，教师采用生活化的教学策略，先为学生播放一段多媒体视频，视频中是学生非常熟悉的大熊猫，大熊猫憨态可掬的样子，立即吸引了学生的注意力。接着教师进行启发性提问：我们对大熊猫非常熟悉，都知道它是中国的国宝，但是有谁真正了解大熊猫的成长过程，以及大熊猫目前的生存状况呢？在问题的启发下，同学们纷纷陷入沉思。生活化的引导和启发，使学生的注意力和思维高度集中，此时教师组织开展课文讲解与教学，与学生一同了解大熊猫的成长过程，让学生认识到大熊猫在成长的过程中可能会遭遇危机，保护大熊猫、爱护动物是人类共同的责任，通过这样的方式，不仅深化了学生对课文内容的理解和记忆，同时也渗透了德育教育，培养了学生爱护动物、保护动物的美德。
2.结合社会实践，开展生活化教学。生活化教学最突出的优势，就是将教学放置于社会这个大环境下，使学生能够认识到学习的重要性，并培养学生的实践应用能力与创新、创造能力。因此，初中英语德育生活化教学应该充分结合社会实践组织和开展，让中学生能够深入到社会实践之中，亲身去感受、去体会英语语境，从而强化学生的英语交际能力。同时，通过开展德育教育，深化学生思想道德体验，培养学生热爱学习、不断探索的精神。
比如：仁爱版英语教材中Unit2 Topic1对话教学，其中有一段关于西山的描述：两年前，西山还非常美丽，那里不仅空气清新，而且绿树环抱，景色宜人。但是，随着西山周边的工厂不断增多，污水、废弃物排放量增加，导致树木、草地覆盖面积减少，西山成了一片狼藉。教师结合教学内容，组织学生开展生活实践，让学生从身边的事入手，去搜集有关环境污染、大气污染、资源问题等素材，并用英语整理成文，阐明自己对于环境污染的看法态度，表明自己的立场。通过这样的生活化实践学习，学生的语言组织能力、写作能力得到提高，同时，对当前环境保护、环境治理的紧迫性也有了深刻的认识，从而树立保护环境从我做起、从身边事情做起的信念，真正成为维护生态环境和谐发展的一分子。
3.结合学习环境，落实生活化教学。在初中英语教学中，学习环境是一个重要因素，对学生行为道德规范的形成会产生潜移默化的影响。学习置于生活之中，构建积极、向上的英语学习环境，能够为英语德育的开展提供最有力的支持。学校和教师要紧密联合在一起，通过广播、新媒体、广告栏等生活化途径，普及英语德育教育，促进学生英语水平与道德素养的全面发展。
比如：学校可以通过在教室内张贴英语名言警句，在学校告示栏张贴英语海报等方式，普及德育教育;或者利用学校微信公众号，以及校园广播，定期为学生播放和推送英文版励志小故事、经典英文读物等，通过视觉环境与阅读环境、听觉环境的营造，为学生提供一个多方位、立体声的英语德育平台，使学生能够在日常学习生活中，潜移默化地形成自我行为规范，能够树立更高的品德标准，实现德育、智育的有效整合。
三、结语
德育是初中英语教育的根本任务之一，立德树人作为我国教育的根本战略方针，应该落实在英语教学的各个方面。为了能够更好地促进德育在英语教学中的开展，教师可以借助生活化教学的优势，实现英语教学与德育教育目标，推动学生德智体美劳的全面发展，为学生营造更加健康、积极的校园环境。本文从两大方面对生活化策略下的初中英语德育教育进行了研究，旨在助力我国初中德育在各学科教育中的落实，也希望能够为英语教学的完善与改革提供支持。
参考文献：
[1]吴寅.初中英语德育教育渗透之我见[J].科学咨询（教育科研）， 2019（08）：151.
[2]伍文.初中英语生活化教学的对策思考[J].江西教育，2019（21）： 24-25.
[3]蒋桂梅.将德育教育理念融入初中英语教学的方法研究[J].中国校外教育，2019（19）：87 94.
【关键词】中学英语;德育;生活化;教学;策略
【作者简介】赵春梅，福建省武夷山市岚谷中学。
利用生活化的教学手段，将初中英语教学与德育教育相结合，能够让学生在学习英语知识的过程中体悟人生哲理、人文思想、创新精神，既丰富和完善英语教学内容，也拓展了学生思维，深化了学生对英语知识的理解和运用。初中英语教师应该善于挖掘教材中、生活中的德育素材，有目的地在日常教学中渗透德育思想，为中学生营造一个更加和谐、积极、轻松的学习氛围。
一、生活化教学概述
1.概念。生活化教学是将现实生活与教学活动紧密相连，將教学之之置于生活情境中，利用学生所熟悉的生活，激发学生的学习兴趣与探究欲望，从而使学生能够在生活中学习，掌握运用知识解决生活实际问题的能力，同时还能够陶冶学生的情操，提高学生的学习热情。
2.理念。在中学英语教学中采用生活化教学，能够引导学生关注社会生活。在过去的教育中，教师将教学的重点放在课本知识的传授上，对学生社会实践能力以及生活情趣的陶冶有所忽视。因此，出现了“死读书、读死书”的局面，学生虽然掌握了课本知识，但是却不懂得如何运用，教学远离生活。而生活化的教学理念，倡导从课本中走出来，让学生去关注社会生活，培养学生参与社会活动以及知识运用的能力。
将生活作为教育的中心，活化了英语知识，既开拓了教师的视野，也拓展了学生眼界，使课堂教学逐渐向社会延伸，学生知识面会更加开阔，学生从社会生活中会获得多元化的知识类型，其思想和精神会得到提升。
生活化教学还要求教师将日常教学与社会生活紧密联系，从英语教材内容出发，组织学生开展各种社会实践活动，在实践中培养学生的知识运用能力和合作探究能力。初中英语德育教学中，教师可以组织学生参与国际赛事的志愿者活动，锻炼学生团结友爱、团结互助的精神，并提升学生的民族自豪感和自信心，同时还可以锻炼学生的英语口语与交际能力。
3.优势。教学生活化具有哪些优势呢？从初中英语德育教育的角度来说，生活化能够更好地将英语与德育相联系，以学生所熟悉的生活作为支点和平台，教师利用英语知识作为媒介，为学生营造一个英语语境下的德育生活场景，学生置身于情境之中，对英语知识的应用以及道德规范的理解会更加深刻。
另外，实施生活化教学，能够将课堂知识与社会生活紧密联系在一起，不仅拓展了英语教学范围，也能够将学生学习放置于社会环境之下，使学生认识到学习英语的重要性，在这个过程中帮助学生建立行为道德规范与积极的生活学习态度，对学生未来成长和发展都会有非常积极的影响。
二、中学英语德育的生活化策略
通过上述分析能够发现，生活化教学策略对提高学生英语学习兴趣，以及德育教育的开展有着非常积极的助力。中学英语德育教学中，教师应该合理利用生活化教学策略，以达到提高英语教学有效性，培养学生积极学习态度与优良道德品质的目的。
1.结合教学内容，开展生活化教学。仁爱版初中英语教材中，大部分课文内容与生活相关，教师要善于挖掘这些内容，并利用这些内容开展生活化教育以及德育教育。教学内容生活化，可以提高英语德育教学趣味性，学生沉浸在有趣的生活情境之中，学习热情高涨、学习自主性更强，课堂上学生不再是被动接受知识，而是乐于自主进行学习和互动，这不仅可以有效提高学生学习自信心，而且有利于学生正确人生观、价值观的构建。
比如：“Wild animals”一课的教学中，课文主要针对野生动物展开论述，通过阅读和分析课文呼吁学生热爱动物、保护野生动物，并树立人与动物和谐相处的理念，共同分享自然资源。从这个角度出发，教师采用生活化的教学策略，先为学生播放一段多媒体视频，视频中是学生非常熟悉的大熊猫，大熊猫憨态可掬的样子，立即吸引了学生的注意力。接着教师进行启发性提问：我们对大熊猫非常熟悉，都知道它是中国的国宝，但是有谁真正了解大熊猫的成长过程，以及大熊猫目前的生存状况呢？在问题的启发下，同学们纷纷陷入沉思。生活化的引导和启发，使学生的注意力和思维高度集中，此时教师组织开展课文讲解与教学，与学生一同了解大熊猫的成长过程，让学生认识到大熊猫在成长的过程中可能会遭遇危机，保护大熊猫、爱护动物是人类共同的责任，通过这样的方式，不仅深化了学生对课文内容的理解和记忆，同时也渗透了德育教育，培养了学生爱护动物、保护动物的美德。
2.结合社会实践，开展生活化教学。生活化教学最突出的优势，就是将教学放置于社会这个大环境下，使学生能够认识到学习的重要性，并培养学生的实践应用能力与创新、创造能力。因此，初中英语德育生活化教学应该充分结合社会实践组织和开展，让中学生能够深入到社会实践之中，亲身去感受、去体会英语语境，从而强化学生的英语交际能力。同时，通过开展德育教育，深化学生思想道德体验，培养学生热爱学习、不断探索的精神。
比如：仁爱版英语教材中Unit2 Topic1对话教学，其中有一段关于西山的描述：两年前，西山还非常美丽，那里不仅空气清新，而且绿树环抱，景色宜人。但是，随着西山周边的工厂不断增多，污水、废弃物排放量增加，导致树木、草地覆盖面积减少，西山成了一片狼藉。教师结合教学内容，组织学生开展生活实践，让学生从身边的事入手，去搜集有关环境污染、大气污染、资源问题等素材，并用英语整理成文，阐明自己对于环境污染的看法态度，表明自己的立场。通过这样的生活化实践学习，学生的语言组织能力、写作能力得到提高，同时，对当前环境保护、环境治理的紧迫性也有了深刻的认识，从而树立保护环境从我做起、从身边事情做起的信念，真正成为维护生态环境和谐发展的一分子。
3.结合学习环境，落实生活化教学。在初中英语教学中，学习环境是一个重要因素，对学生行为道德规范的形成会产生潜移默化的影响。学习置于生活之中，构建积极、向上的英语学习环境，能够为英语德育的开展提供最有力的支持。学校和教师要紧密联合在一起，通过广播、新媒体、广告栏等生活化途径，普及英语德育教育，促进学生英语水平与道德素养的全面发展。
比如：学校可以通过在教室内张贴英语名言警句，在学校告示栏张贴英语海报等方式，普及德育教育;或者利用学校微信公众号，以及校园广播，定期为学生播放和推送英文版励志小故事、经典英文读物等，通过视觉环境与阅读环境、听觉环境的营造，为学生提供一个多方位、立体声的英语德育平台，使学生能够在日常学习生活中，潜移默化地形成自我行为规范，能够树立更高的品德标准，实现德育、智育的有效整合。
三、结语
德育是初中英语教育的根本任务之一，立德树人作为我国教育的根本战略方针，应该落实在英语教学的各个方面。为了能够更好地促进德育在英语教学中的开展，教师可以借助生活化教学的优势，实现英语教学与德育教育目标，推动学生德智体美劳的全面发展，为学生营造更加健康、积极的校园环境。本文从两大方面对生活化策略下的初中英语德育教育进行了研究，旨在助力我国初中德育在各学科教育中的落实，也希望能够为英语教学的完善与改革提供支持。
参考文献：
[1]吴寅.初中英语德育教育渗透之我见[J].科学咨询（教育科研）， 2019（08）：151.
[2]伍文.初中英语生活化教学的对策思考[J].江西教育，2019（21）： 24-25.
[3]蒋桂梅.将德育教育理念融入初中英语教学的方法研究[J].中国校外教育，2019（19）：87 94.